初中英语牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Integration教学设计及反思

这是一份初中英语牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Integration教学设计及反思，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 8的综合技能课，教材第110-113页，主题“Explring great literature”。A部分为戏剧文本阅读——呈现莎士比亚《李尔王》第一幕第一场（KING LEAR ACT 1 SCENE 1）的节选。教材先用图示标注了戏剧的构成要素：act（幕）、scene（场）、setting（场景设置，在括号中标明地点）、stage directins（舞台指示，在括号中描述角色的动作）。然后在节选文本中呈现李尔王要求三个女儿表达对他的爱、以此决定王国分配的开场场景：大女儿Gneril用华丽辞藻表达爱意、二女儿Regan表示姐姐“说得还不够”——两人都得到了土地赏赐；小女儿Crdelia只说了“Nthing, my lve yu accrding t my duty, Nr mre nr less.”（我根据本分爱你，不多不少），拒绝虚伪的阿谀奉承。课后两个问题：①李尔王给两个大女儿什么（土地）②你觉得戏剧比小说更难读吗。B1-B3部分为听力练习：B1为Mr Wu关于“自然与文学”的讲座，匹配三位作家与他们的描述——朱自清（writings full f strng feelings and images f nature）、梭罗（Henry David Threau，一本书关于自然在生活中的重要性）、华兹华斯（William Wrdswrth，writings shw respect fr the pwer f nature）；B2为Millie与Mr Wu的对话，完成“什么构成好的文学作品”的笔记填空—①描述了全人类共通的体验（human experiences that are cmmn t everyne）例：Rme and Juliet；②是一种语言的艺术形式（an art frm f language）例：海明威的某作品；③历久弥新（lasts a lng time）例：李白和杜甫的诗歌。B3为Millie的综合笔记完成。C部分口语讨论——Millie/Sandy/Daniel讨论给他们留下深刻印象的书籍：Sandy推荐沈从文《边城》（The Brder Twn by Shen Cngwen）—“abut a beautiful twn and the warm-hearted peple”“I like the lcal clur mst”；Daniel推荐狄更斯《远大前程》（Great Expectatins by Charles Dickens）—“real happiness cmes nt frm wealth but frm treating thers with kindness”；Millie推荐《简爱》（Jane Eyre by Charltte Brntë）—“abut lve, lss and persnal grwth”。D部分为戏剧创作——阳光中学文学周邀请学生创作短剧。教材展示了Millie的短剧片段—Julie搬到新城市后的孤独独白和她与母亲关于“为什么搬家”的对话（父亲找到了好工作）。门铃响起，邻居兼同学Emily到来，故事在此中断。D3要求学生接续写下一场。配Useful expressins（My mum thinks miss my ld hme I shw yu arund the city?）。
（2）学情分析
学生对戏剧这一文学体裁的认知可能停留在“剧本=↳对话”的表层理解，A部分通过《李尔王》节选+act/scene/setting/stage directins的标注，帮助学生建立戏剧阅读的完整框架认知。李尔王“三女表忠心”的开场场景具有强烈的戏剧冲突和道德寓意——Gneril和Regan的虚伪与Crdelia的真诚形成鲜明对比，是引发“用语言表达爱”话题讨论的绝佳文本。C部分三部书推荐涵盖了中国现代文学（沈从文《边城》）、英国文学（狄更斯/勃朗特），每一部推荐词都包含“情节梗概+个人感受+价值提炼”的清晰结构（如《远大前程》“real happiness cmes nt frm wealth but frm treating thers with kindness”），为学生D部分的戏剧创作提供了“文学作品如何承载价值观”的示范。D部分戏剧续写任务让学生从“读戏剧”过渡到“写戏剧”——Julie的新生活故事贴近学生体验（转学、适应新环境、交新朋友），情感共鸣强烈。
三、教学目标
（1）语言能力
①理解戏剧的基本构成要素——act, scene, setting, stage directins，读懂《李尔王》节选并完成两个理解问题；②完成B1-B3听力练习—匹配三位自然与文学作家（朱自清/梭罗/华兹华斯）和完成“什么是好的文学”笔记；③运用C部分讨论模式，用英语介绍一部给自己留下深刻印象的书籍（包含情节+感受+价值提炼）；④完成D部分短剧续写—接续Millie的短剧写下一场（Emily到来后的对话）。
（2）文化意识
通过《李尔王》中Crdelia“I lve yu accrding t my duty, Nr mre nr less.”的诚实与姐姐们的虚伪对比，理解“说真话比说漂亮话更有价值”；通过沈从文《边城》“lcal clur”和狄更斯“real happiness cmes nt frm wealth but frm treating thers with kindness”，感受中西方文学中共同的“真善美”追求。
（3）思维品质
通过戏剧阅读中的act/scene/stage directins认知，培养多模态文本（视觉+文字）的解码能力；通过续写戏剧（从Julie的孤独到Emily的到来），发展“冲突→转折→解决”的叙事结构思维。
（4）学习能力
综合运用听、读、说、写四项技能；通过C部分三部书推荐的结构分析（情节→感受→价值提炼），学习结构化书籍推荐策略；通过D部分短剧续写，将戏剧阅读知识（act/scene/stage directins）转化为创作实践。
四、教学重难点
（1）教学重点
①戏剧构成要素（act/scene/setting/stage directins）的理解和识别；②B1-B3听力信息的提取和整合（三位作家匹配+“好文学的三个标准”笔记）；③D部分短剧续写中“场景转换+人物互动”的叙事推进。
（2）教学难点
①《李尔王》节选中古英语风格的文学语言对九年级学生有难度—如“A lve that makes breath pr, and speech unable.”“I find my sister describes my lve fr yu, Only she cmes t shrt.”等句子需简化为当代英语解读；②D部分短剧续写中保持戏剧格式（setting/stage directins/对话分行）是形式难点—部分学生会忘记标注场景或舞台指示。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①完善D3短剧续写至100-120词，确保包含scene heading、stage directins和3轮以上对话；②整理B3综合笔记中“什么构成好的文学”的三个标准及对应的作家/作品，用if/unless各造一个与文学相关的句子。
（2）口头作业
①朗读《李尔王》节选一遍，感受Crdelia那句“I lve yu accrding t my duty, Nr mre nr less.”的力量；②准备1分钟口头推广：用英语向同学推荐一本书（书名+2句情节+为什么推荐），至少用1个unless从句，下节课展示。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
《李尔王》节选的教学是本课最大的亮点—Crdelia那句“I lve yu accrding t my duty, Nr mre nr less.”引发了全班“什么才是真正的爱”的讨论，有学生将这句话与Unit 1“认识自我”产生联系—“Crdelia是一个知道自己是谁的人，她不需要用虚假的话证明自己”，体现了跨单元思考能力。B部分“好文学的三个标准”为学生建立了清晰的文学评价框架，D部分短剧续写中学生写出了极具创意的Emily与Julie的对话—有的续写Emily带Julie参观城市，有的续写两人发现共同爱好，有的甚至穿插了小小的冲突与和解，学生的创造力和共情能力超出预期。
（2）不足之处
《李尔王》的古英语风格对中等偏下学生仍有理解障碍—“A lve that makes breath pr, and speech unable.”即使讲解后仍需要逐词拆解“make + n. + adj.”的结构。B2听力中“what makes gd literature”的第三点“ lasts a lng time”提醒“李白和杜甫生活在唐朝”（Tang dynasty），部分学生对Tang dynasty的英文名称反应较慢，可在听力前预教。D部分续写中部分学生忽略了戏剧格式（没有标注场景、舞台指示只有对话），课后可能需提供格式模板参考。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
综合技能课（听力+阅读+口语+写作）
单元主题
Unit 8 The wrld f literature
总课时
5课时
当前课时
第4课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、文学名著封面图片（莎士比亚/曹雪芹/欧亨利/莎士比亚戏剧等）、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①展示三张风格各异的书的封面——《边城》（中国山水小镇）《Great Expectatins》（维多利亚时代的伦敦）《Jane Eyre》（古堡与独立女性），提问：“What cnnects these three bks? They all tell great stries abut human nature. D yu knw any f them?”；②板书课题“Explring great literature”。
①看三张封面图，猜测书籍和它们共通的“人性故事”主题。
三部书的视觉导入覆盖中西文学，以“人性故事”为共通主题引出“什么样的文学是伟大的文学”的思考。
讲授环节
（20分钟）
①戏剧阅读A部分（8分钟）：在屏幕上标注act/scene/setting/stage directins四个要素的位置，带读讲解后让学生自主阅读《李尔王》节选；讲解背景：年迈的李尔王欲将王国分给三个女儿，谁表达的爱最多就得到最多；逐句解读三个女儿的发言—Gneril（华丽辞藻，浮夸的阿谀）、Regan（姐姐“说得不够”，我比姐姐更爱你）、Crdelia（简单一句“ t my duty, Nr mre nr less”）；引导学生思考“Wh truly lves King Lear? Why des Crdelia say nthing?”—她的沉默比姐姐们的千言万语更响亮（Her silence speaks luder than their wrds.）；②听力教学（12分钟）：B1预教三位作家信息—朱自清（中国散文大师，自然意象丰富）、梭罗（美国自然主义作家，《瓦尔登湖》作者）、华兹华斯（英国浪漫主义诗人，自然崇拜）；播放讲座录音完成作家-描述匹配；B2预看“什么构成好的文学”的笔记框架三要素（①describes human experiences→Rme and Juliet/②art frm f language→Hemingway/③lasts a lng time→Li Bai and Du Fu Tang dynasty），播放对话录音完成填空；B3整合B1+B2完成Millie的综合笔记。
①了解戏剧四要素，阅读《李尔王》节选，比较三个女儿的发言；②B1匹配三位作家→B2“好文学三标准”笔记填空→B3综合笔记。
李尔王“三个女儿的选择”的道德寓言震撼人心，A部分既是戏剧阅读又是有深度的思辨材料；三步听力逐层推进，“好文学的三个标准”为学生自己的创作和推荐建立了评价框架。
实践环节
（15分钟）
①C部分口语讨论（5分钟）：三人小组仿照Millie/Sandy/Daniel模式讨论—每人用英语推荐一本给自己留下深刻印象的书（书名+情节+感受+价值观提炼），参考Sandy“I like the lcal clur mst.”Daniel“real happiness cmes nt frm wealth but frm treating thers with kindness.”的“感受+价值”双表达模式；②D部分戏剧续写（10分钟）：研读Millie的短剧片段—分析Julie的处境（孤独、想念旧朋友、对新生活不满）和母亲的角色（鼓励、解释、给予希望）；讲解戏剧格式要求—Scene heading（时间地点）/Stage directins（括号内的动作描述）/Dialgue（分行角色对话）；学生完成D3续写—Emily到来后的场景（如何让她与Julie建立友谊、Julie的态度如何转变），运用Useful expressins（My mum thinks miss my ld hme I shw yu arund...）；邀请2-3组朗读展示。
①三人小组进行书籍推荐口语练习；②研读Millie的短剧，完成续写并朗读展示。
C部分中三部书的“情节+感受+价值”推荐模式是真实阅读分享的黄金结构；D部分戏剧续写让学生从“读者”成为“作者”，用戏剧的形式表达关于友情和适应的温暖故事。
总结环节
（3分钟）
①总结“什么构成好的文学”的三大标准：“Great literature describes human experiences, uses beautiful language, and lasts beynd its time.”；②展示三个学生写的精彩续写片段（快速点评）；③布置课后完善续写。
①回顾“好文学”三标准；②欣赏同学的续写片段；③记录课后完善任务。
三标准总结帮助学生建立文学评价的基本框架；学生作品展示让创作得到即时正向反馈。
Unit 8 The wrld f literature — Integratin
Explring great literature
A. Play: King Lear — Act 1, Scene 1
Elements: act / scene / setting / stage directins
Three daughters: Gneril (flattery) / Regan (exaggeratin) / Crdelia (hnesty)
B. What makes great literature?
1. Describes human experiences (Rme and Juliet)
2. An art frm f language (Hemingway)
3. Lasts a lng time (Li Bai & Du Fu, Tang dynasty)
C. Bk recmmendatins:
The Brder Twn → lcal clur
Great Expectatins → happiness frm kindness
Jane Eyre → lve, lss and persnal grwth
D. Writing a play: Julie’s new schl stry