牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Reading教学设计及反思

这是一份牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Reading教学设计及反思，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 8的阅读课，教材第103-106页。课文是Millie找到的一篇简写版欧亨利短篇小说“The Last Leaf”（《最后一片叶子》）。故事以美国纽约格林威治村为背景，讲述三位画家的故事：年轻画家Sue和室友Jhnsy（全名Janna）住在公寓楼的高层，楼下住着老画家Behrman。故事开篇，医生诊断Jhnsy患上肺炎，告诉Sue：“如果病人自己不想活，我能做的有限。”Jhnsy躺在床上，望着窗外常春藤老树上日渐凋零的叶子，一片一片地数着生命的倒计时：“When the last leaf falls, I must g, t.”Sue请楼下的老画家Behrman做模特，得知Jhnsy的“叶子执念”后，Behrman暴怒又心酸地咆哮“Are there such fls?”。一个风雨交加之夜后，奇迹发生了——墙上还剩一片深绿色的叶子。Jhnsy开始醒悟：“Smething has made that last leaf stay there t shw me hw wrng I was. It is wrng t want t die.”她开始康复。然而真相令人震撼——Sue告诉她：老画家Behrman在风雨夜的寒冷中染病去世了，他在那个夜晚，当最后一片叶子真正落下时，在墙上画下了一片永远不会凋零的叶子。那是Behrman一生追求的“masterpiece”（杰作）——一篇用生命完成的画作。课后A部分为故事事件排序（1-7），B部分为5道判断正误并订正错误，C部分为欧亨利简介的词汇填空（gd chance, describe, falls ff, beating, in the cld, lies, are revealed, masterpiece），D部分为四人讨论（三个人物的性格、Behrman的梦想是否实现、故事中最打动你的地方），书边TIP介绍“surprise ending”概念。
（2）学情分析
欧亨利的“surprise ending”（意外结局）是短篇小说的经典技法，“The Last Leaf”中“墙上的叶子是Behrman用生命画的”这一结尾反转极具情感冲击力——-学生在读完整故事后从“叶子是真实的奇迹”到“原来是老画家画的”的认知反转，本身就是“surprise ending”的最佳课堂体验。故事中三个人物各具特点：Jhnsy的脆弱与绝望（将生命寄托于落叶）、Sue的忠诚与关心（照顾朋友+求助Behrman）、Behrman的暴躁外表下的深沉大爱（用生命绘出最后的叶子）。“Masterpiece”（杰作）的隐喻是本课核心——Behrman一生追求的masterpiece，不是挂在画廊里的油画，而是画在墙上拯救了一条年轻生命的叶子。A部分事件排序（Jhnsy生病→医生担心→Jhnsy数叶子→Sue找Behrman→Behrman画叶子→Jhnsy康复→得知Behrman去世）训练叙事时间线的梳理能力，B部分判断正误检测细节理解。
三、教学目标
（1）语言能力
①掌握课文核心词汇：chance, fever, leaf/leaves, branch, make sense, masterpiece, painter, mdel, beating（风雨）, wild wind, cld, get better, disease, surprise ending等；②读懂《最后一片叶子》的完整故事情节，理解surprise ending的概念和效果；③完成A部分事件排序（1-7）、B部分判断正误并订正、C部分词汇填空；④能用自己的话讲述这个故事并解释为什么那片叶子是Behrman的masterpiece。
（2）文化意识
通过《最后一片叶子》感受“艺术的力量在于给予他人生的希望”——一片画出来的叶子比任何真实的叶子都更有力量；通过Behrman“以生命绘杰作”的故事，理解“真正的伟大不在于作品本身，而在于作品所承载的爱与牺牲”；通过O. Henry笔下三位平凡画家的故事，体会“最伟大的艺术不在美术馆，而在能拯救生命的善意中”。
（3）思维品质
通过分析surprise ending的叙事结构（读者以为叶子是奇迹→其实它是画出来的，以为Behrman还在→其实他已去世），培养逆向推理和反转型叙事鉴赏能力；通过D部分讨论三个人物的性格（Jhnsy的脆弱/固执，Sue的温暖/忠诚，Behrman的外冷内热/自我牺牲），发展多维人物分析思维。
（4）学习能力
通过A部分事件排序训练叙事性文本的时间线提取和结构化整理能力；通过C部分词汇填空在“介绍欧亨利”的新语境中运用课文词汇，培养词汇迁移运用能力；通过TIP中surprise ending概念的阅读，学习文学术语和文本赏析策略。
四、教学重难点
（1）教学重点
①课文核心词汇的语境理解和运用——特别是masterpiece（杰作）、surprise ending（意外结局）、make sense（有意义）、beating rain（瓢泼大雨）等关键词汇；②故事情节的完整理解和A部分事件排序；③surprise ending的二元反转结构（叶子是假的→生命是真的，Behrman死了→他的masterpiece活了）。
（2）教学难点
①surprise ending中双重反转的深层理解——-第一层：墙上的叶子不是真的，是Behrman画的（视觉反转）；第二层：Behrman一生追求masterpiece未果，却用生命完成了它（价值反转）。对部分学生来说，只停留在第一层“哦原来是画的”，未能进入第二层“为什么这是他的masterpiece”的价值思辨。②D部分Q2“Behrman’s dream came true?”的开放式问题——他的梦想是画一幅masterpiece，他做到了但付出了生命——“做到了还是没有做到”的二元答案不适用，需要引导学生用辩证思考来回答。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①整理课文核心词汇（约15个），制作词汇卡片（英文+中文+课文原句），重点关注masterpiece/surprise ending/make sense/beating rain/fever/chance/get better；②用80-100词复述《最后一片叶子》的故事，必须包含surprise ending的揭示；③完成B部分订正和C部分填空的查漏补缺。
（2）口头作业
①朗读课文1遍，用“读书人”的叙述语调讲述故事（不是平铺直叙而是有情感起伏）；②准备1分钟口头分享：“What I learned frm The Last Leaf”（至少用一个unless/if从句），下节课分享。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
一片常春藤叶子的悬念导入是本课最大亮点——学生在阅读过程中始终保持“那片叶子到底会不会掉”的紧张感，读到结尾“叶子是Behrman画的”时全班沉默数秒继而发出惊叹，这是surprise ending在课堂上产生的真实情感冲击。人物反差分析（暴躁的老画家→沉默的自我牺牲）引发了学生对“真正的英雄不需要被看见”的讨论——有学生说“Behrman不需要感谢，因为他做这件事是为Jhnsy，不是为自己”，反映了深度理解的达成。Reversal Map的三重反转板书帮助学生将碎片化的震惊转化为结构化的叙事鉴赏。
（2）不足之处
故事中有较多文学性表达（如“burning with a fever”“beating rain”“wild wind”），部分学生仅做了字面义理解而忽略修辞功能——“burning”不仅是发烧的状态描写，也暗示了生命的流逝。D部分Q2关于masterpiece的讨论中部分学生倾向于简单回答“yes”或“n”，而回避了“他的梦想实现了，但方式不是他想象的那样”的辩证思考——需要教师在引导时提供“He achieved his dream in a way he never expected”这样的思维支架。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
阅读课
单元主题
Unit 8 The wrld f literature
总课时
5课时
当前课时
第2课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、文学名著封面图片（莎士比亚/曹雪芹/欧亨利/莎士比亚戏剧等）、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①展示常春藤墙上一片深绿色叶子的特写图片，提问：“What d yu see? Just a leaf n a wall. But what if I tell yu this leaf saved a life? What if I tell yu it’s nt even a real leaf?”；②讲解欧亨利背景：“O. Henry is ne f the mst famus American shrt stry writers. He is best knwn fr his surprise endings—endings that cmpletely change hw yu understand the whle stry.”；③板书课题“The Last Leaf by O. Henry”。
①看图猜测“一片叶子如何拯救生命”；②了解欧亨利和surprise ending的悬念设置。
一片叶子的悬念导入+欧亨利surprise ending的预告，双重悬念驱动——“这不是真的叶子？那它是怎么来的？它怎么救了人的命？”。
讲授环节
（20分钟）
①分段阅读与时间线梳理（10分钟）：将故事分为5个场景分段阅读——Scene 1（医生告知+Jhnsy数叶子）、Scene 2（Sue照护+Jhnsy“最后一片叶子落下我就死”）、Scene 3（Sue找Behrman+Behrman的愤怒）、Scene 4（风雨夜后叶子还在+Jhnsy的醒悟与康复）、Scene 5（真相揭露—Behrman用生命画下叶子+故事的反转震撼）。每阅读一个场景后，在黑板上标记关键情节节点，学生完成相应事件序号（A部分1-7）；②精读与人物分析（10分钟）：围绕三个人物展开——Jhnsy—从“burning with a fever”到“It is wrng t want t die.”，她的转变说明了什么？Sue—“I’ll g and get Behrman”+一直陪伴照顾，她的角色是什么？Behrman—“Are there such fls?”（愤怒）→画叶子的行动（沉默的爱）→“it’s Behrman’s masterpiece”（终极定义），是什么让一个暴躁的老画家做出了最温柔的事？；③Surprise Ending深度讲解（板书）：“Yu thught the leaf was real, but it was painted. Yu thught Behrman was just a grumpy ld man, but he was a her. This is a surprise ending—it makes yu see everything in a new light.”（参照书边TIP）。
①分段阅读，在每场景后标记关键情节，完成A部分事件排序；②参与三个人物分析，思考Behrman性格的反差；③理解surprise ending的叙事效果。
场景化分段阅读降低文本难度，人物反差分析引发共情——从Behrman的暴躁到他的自我牺牲，情感弧线饱满；surprise ending的“你以为...其实...”板书结构简洁有力。
实践环节
（15分钟）
①B部分判断正误（3分钟）：完成5道T/F题并订正错误，重点讲评F4（Behrman was a YOUNG painter→F, ver 60）、F5（gt disease frm Jhnsy→F, frm being ut in the cld painting the leaf）；②C部分词汇填空（5分钟）：关于欧亨利的短文填空，运用课文核心词汇在新语境中填写——gd chance/describe/falls ff/beating/in the cld/lies/are revealed/masterpiece；③D部分小组讨论（7分钟）：四人小组讨论三个问题—Q1三个人物的性格、Q2 Behrman的梦想是否实现（引导辩证思考）、Q3故事中最打动你的地方；各组代表用英语汇报，重点关注“The leaf was Behrman’s masterpiece because it was nt just a painting—it was a gift f life.”“What impressed me mst was that Behrman never tld anyne what he did. True greatness desn’t seek credit.”等高水平表达。
①完成T/F判断并订正错误；②完成欧亨利简介填空；③小组讨论三个人物和masterpiece的含义，代表汇报。
T/F检测细节+填空检测词汇迁移+讨论检测深层理解，三层递进；“什么是真正的masterpiece”的讨论是将语言学习推向价值观教育的核心环节。
总结环节
（3分钟）
①用“Reversal Map”总结故事：“Jhnsy thinks she will die → but she lives. Jhnsy thinks the leaf is real → but it is painted. We think Behrman is just a grumpy ld man → but he is a her wh gave his life fr art and lve.”；②回读核心句：“It’s Behrman’s masterpiece—he painted it there the night that the last leaf fell.”；③布置课后任务。
①参与Reversal Map总结，口头复述故事的反转结构；②跟读核心句，感受情感冲击；③记录课后任务。
Reversal Map的三重反转（生命/叶子/人物）让surprise ending的叙事结构可视化，“masterpiece”一词从“一个词”变成了“一个关于爱、牺牲与艺术的完整故事”。
Unit 8 The wrld f literature — Reading
The Last Leaf by O. Henry
Characters:
Jhnsy — yung painter, sick, cunting leaves
Sue — Jhnsy’s friend & rmmate, caring and lyal
Behrman — ld painter (ver 60), grumpy utside, her inside
Plt Reversal Map:
Jhnsy thinks she will die → but she lives
Jhnsy thinks the leaf is real → but Behrman painted it
We think Behrman is just a grumpy ld man → but he is a her
Surprise Ending: leaf = painted = Behrman’s masterpiece
★ It’s Behrman’s masterpiece—he painted it there the night the last leaf fell.