九年级上册（2024）Reading教案及反思

这是一份九年级上册（2024）Reading教案及反思，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 7的阅读课，教材第89-93页。课文"Audrey Hepburn: Hllywd's all-time best"是一篇关于好莱坞传奇女星奥黛丽·赫本的杂志文章。文章以传记体追溯赫本的传奇一生：①出生与早期——1929年5月4日生于比利时（Belgium），从小热爱舞蹈，梦想成为成功的芭蕾舞者（dreamt f becming a successful ballet dancer）；二战后随母亲移居伦敦，成为模特（wrked as a mdel）后转型演员；②事业起步——1951年在法国演出时遇见法国女作家科莱特（Clette），她的美丽和魅力吸引了这位作家（beauty and charm caught the writer's attentin），Clette坚持让她出演Gigi的主角，尽管赫本从未演过任何重要角色（had never played any majr rles befre），这次机遇开启了她成功的演艺生涯（marked the beginning f her successful career）；③事业巅峰——两年后（1953年）被选中在好莱坞电影《罗马假日》（Rman Hliday）中饰演年轻公主，电影大获成功，赫本一举成名（became wrld-famus），1954年凭此片获奥斯卡最佳女主角奖（wn the Oscar fr Best Actress）；④晚年作品——1989年在Always中出演天使角色，完成银幕告别（made her final appearance），一生出演近30部电影，获得多项大奖；⑤人道主义——赫本的成就超越电影（achievements went beynd the film industry），自1950年代开始为联合国儿童基金会UNICEF工作，制作关于战争中儿童的广播节目，1988年访问埃塞俄比亚（Ethipia）为儿童带去关注（brught attentin t the children），最后几年与UNICEF密切合作帮助世界各地贫困儿童（spent her last few years wrking clsely with UNICEF），因慈善工作获得多项奖项；⑥离世——1992年发现癌症（discvered she had cancer），1993年1月20日在睡梦中安详离世（passed away peacefully in her sleep）。课后A部分赫本生平时间线填空，B部分5道阅读简答题，C部分关于赫本演艺生涯的词汇填空，D部分开放讨论（含中国演员对比）。
（2）学情分析
赫本是跨越时代的文化符号——学生可能通过家长或社交媒体知道"这个很有气质的优雅女星"，但对她完整的人生故事（从芭蕾梦碎到因缘际会走上演艺路，再到晚年全身心投入人道主义事业）了解有限。这种"明星→慈善家"的人生转折极具教育价值和感染力。文章采用典型的传记结构（出生→事业起步→巅峰→晚年→离世），是学生学习传记阅读和写人物介绍的优秀范本。词汇方面，ballet dancer, mdel, charm, lead rle, appearance, achievement, UNICEF, award, charity, cancer等为核心阅读词，其中UNICEF/Charity等词的人文内涵丰富。A部分时间线填空训练了时间顺序信息提取能力，B部分简答题的Q5"Why did the wrld feel sad abut her death?"涉及价值观判断（because f her beauty & talent + her charity wrk），考查学生的综合信息整合能力。
三、教学目标
（1）语言能力
①掌握课文核心词汇：ballet, mdel, charm, actress, lead rle, appearance, achievement, award, charity, UNICEF, cancer, peacefully等；②读懂赫本传记，提取其生平关键时间节点和事件，完成A部分时间线填空；③完成B部分阅读简答题和C部分词汇填空；④能用自己的话讲述赫本从"好莱坞巨星"到"慈善天使"的人生故事。
（2）文化意识
通过赫本的人生故事，理解真正的"美丽"不仅是外表，更在于善良、奉献和对世界的大爱——"Hepburn's true beauty was nt just in her face, but in her heart"；通过赫本为联合国儿童基金会工作的事迹，培养国际视野和人道主义关怀。
（3）思维品质
通过分析赫本人生轨迹中的关键转折点（芭蕾梦碎→演戏出道→奥斯卡巅峰→晚年公益），培养"转折与成就"的因果分析能力；通过D部分讨论"哪位中国演员让你想到赫本？他们分享了什么品质？"，发展跨文化比较和品质迁移思维。
（4）学习能力
通过A部分时间线填空训练，培养传记类文本的时间顺序信息提取和结构化整理能力；通过赫本人物范本的阅读，为后续人物写作（D部分）积累传记结构和表达素材。
四、教学重难点
（1）教学重点
①课文核心词汇的语境理解和运用；②赫本生平关键时间节点（1929出生→1951遇Clette→1953罗马假日→1954奥斯卡→1980年代UNICEF→1989最后电影→1992癌症→1993逝世）的信息提取和时间线填空；③赫本"明星+慈善家"双重身份的理解和复述。
（2）教学难点
①长难句理解，如"Clette insisted that Hepburn was the perfect girl fr the lead rle in Gigi, a play based upn her nvel, althugh Hepburn had never played any majr rles befre.""Hepburn's achievements went beynd the film industry."；②B部分Q5（为什么世界为她的离世感到悲伤）需要综合"演艺成就+慈善贡献"两个维度回答，而非仅停留在"她很美丽"的表层理解。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①整理课文核心词汇（约15个），制作词汇卡片（英文+中文+例句），重点关注ballet/mdel/charm/achievement/charity/UNICEF/cancer/peacefully；②用80-100词写一篇短文："Audrey Hepburn — a star wh shne beynd the screen"，运用至少6个课文词汇。
（2）口头作业
①朗读课文1遍，注意长句的意群停顿和叙述语调；②准备1分钟口头分享："My favurite film star and why I admire him/her"，下节课展示。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
两张照片的对比导入（罗马假日剧照 vs UNICEF探访照）是本次阅读教学的亮点——学生在"华丽公主"和"素颜关怀"的视觉反差中产生了"她为什么选择这样做"的深度思考，为精读环节奠定了"探索意义"的基调。赫本人生四阶段图（Dancer→Star→Humanitarian→Legend）的板书帮助学生从碎片化的年月日中提炼出了人生的完整脉络。B部分Q5"世界为何悲伤"成为课堂讨论的高潮——学生从"因为她很美丽"上升到"因为她用美丽和善良改变了世界"的深度理解。
（2）不足之处
课文篇幅较长（7段），部分基础薄弱学生在速读环节感到信息量过大，A部分时间线中"1954年奥斯卡"的位置与"1953年罗马假日"的因果关系需要引导才能准确理解。B部分Q1（童年梦想→ballet dancer）部分学生误答"actress"——赫本最初的梦想是芭蕾舞者而非演员，这一转折点体现了命运的不可预测，教学中可加强"dream vs reality"的讨论。C部分填空部分词汇（如cntributin/achievement）拼写错误较多。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
阅读课
单元主题
Unit 7 The big screen
总课时
5课时
当前课时
第2课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、电影海报图片、电影片段视频、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①展示赫本的经典照片——《罗马假日》剧照和晚年UNICEF探访儿童的照片（两张对比），提问："D yu knw this wman? What d yu knw abut her? She was beautiful as a princess, but she als spent her final years helping pr children arund the wrld. That is wh we'll learn abut tday."；②板书课题"Audrey Hepburn: Hllywd's all-time best"。
①看图猜人，分享对赫本的已有了解；②感受"明星→慈善天使"的反差与震撼。
两张照片的强烈对比——明星的优雅与慈善的温暖，激发"她为何会有这样的人生转变"的阅读好奇。
讲授环节
（20分钟）
①略读与时间线（5分钟）：引导学生快速浏览全文，关注段落首句中的时间关键词（brn/In 1951/Tw years later/In 1989/during her lifetime/In 1992/On 20 January 1993），完成A部分赫本生平时间线填空（1951遇Clette→1954奥斯卡→1988访问埃塞俄比亚→1989最后电影→1992癌症→1993逝世）；②精读讲解（15分钟）：逐段讲解——Para 1-2（出生比利时+芭蕾梦想+模特→演员）、Para 3（1951遇见Clette→Gigi→开启演艺生涯）、Para 4（1953罗马假日→世界闻名→1954奥斯卡）、Para 5（1989最后电影Always→~30部电影→多项大奖）、Para 6（UNICEF人道主义工作——1950年代起→1988埃塞俄比亚→晚年全力投入→多项慈善奖项）、Para 7（1992癌症→1993安详离世）；板书赫本人生四阶段图——梦想（Dancer）→闪耀（Star）→奉献（Humanitarian）→永恒（Legend）。
①快速浏览完成时间线填空，关注时间关键词；②跟随教师精读，标注新词和"赫本人生四阶段图"；完成时间线。
分层阅读+四阶段图板书，帮助学生从时间线信息提取上升到人生阶段理解——"她的一生四段，每一段都闪闪发光"。
实践环节
（15分钟）
①B部分简答（5分钟）：完成5道阅读简答题，重点讲评Q1（童年梦想→ballet dancer，不是actress！梦想与现实的对比）、Q3（罗马假日→yung princess）、Q5（世界悲伤的原因→演艺成就+慈善大爱）；②C部分词汇运用（5分钟）：关于赫本演艺生涯的文章填空，运用课文核心词汇在新语境中填写，重点讲解lead rle/appearance/achievement/charity的语境运用；③小组讨论（5分钟）：D部分——"What qualities d great actrs have?""After reading abut Hepburn, which Chinese actr/actress cmes t mind?（如巩俐/章子怡/周迅/刘德华等）What qualities d they share?"小组讨论后代表汇报。
①完成B部分简答题，注意Q5的双维度回答；②完成C部分填空；③小组讨论赫本的品质+中国的"赫本式"演员。
简答+填空检测阅读理解，讨论将赫本品质与中国演员关联——实现跨文化人物品质的"迁移对标"。
总结环节
（3分钟）
①回顾赫本人生四阶段——Dancer→Star→Humanitarian→Legend；②回读核心句："Hepburn's achievements went beynd the film industry."；③布置课后任务。
①参与四阶段回顾，口头复述赫本故事；②跟读核心句；③记录课后任务。
四阶段回顾+核心句跟读，将赫本"美丽+善良"的人生精神内化为个人价值观——"真正的美丽来自内心对世界的善意"。
Unit 7 The big screen — Reading
Audrey Hepburn: Hllywd's all-time best
Life Jurney:
1929 Brn in Belgium → Dream: ballet dancer
1951 Met Clette → Gigi → Career begins
1953 Rman Hliday → 1954 Oscar Best Actress
1950s-90s UNICEF → Charity wrk → Ethipia 1988
1989 Final film: Always
1992 Cancer → 1993 Passed away peacefully
Fur Stages: Dancer → Star → Humanitarian → Legend
★ Her achievements went beynd the film industry.