初中英语牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Grammar教学设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Grammar教学设计，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 7的语法课，教材第93-95页。围绕三大语法结构展开教学：A部分"althugh/thugh"（让步状语从句）——用于对比两个从句，althugh比thugh更正式，更多用于书面语，与but同义但不能同时使用（即不能说"Althugh..., but..."——这是中国学生最常犯的错误）。A1练习为改写句子——Mr Wu上周五去看电影但不愉快，用althugh/thugh合并成句后的五个场景（早出发但堵车/有大停车场但找不到车位/电影已开始但还有人进场/只穿T恤但感觉很热/被警告但还有人讲话），贴近真实观影体验。A2为两人讨论观影经历的口语练习。B部分" / "（结果状语从句）——s+形容词/副词+that，such+名词短语+that，用于表达"如此...以至于..."。B1练习围绕赫本将句子合并——"Hepburn was s beautiful that many peple were amazed""She was such a kind lady that she spent her last years with UNICEF""She acted s well that peple mistk her fr a real princess""She was such a great actress that she stle the shw"。B2为用讨论演员的口语练习。C部分"s that"（目的状语从句）——用于表达目的，后面接句子（主语+can/culd/will/wuld等情态动词）。C1练习为Simn和英国朋友Neil关于中国动作电影的对话排序——Neil看了很多中国动作电影以便了解中国功夫（I have watched a lt f Chinese actin films s that I can learn mre abut Chinese kung fu）、他会推荐功夫电影给朋友以便他们了解什么是中国功夫（I will recmmend sme kung fu films s that they will learn what Chinese kung fu is abut）等，以Bruce Lee为话题。C2为综合写作——用althugh/thugh, 和s that写一段关于电影/观影体验/演员的文字。本课三大结构均为中考完形、阅读和写作的高频考点。
（2）学情分析
学生虽然在阅读中常见 that这些结构，但在产出中（尤其是写作）容易犯以下几类典型错误：①althugh和but连用（中文"虽然...但是..."的双连词母语负迁移），②和的混淆（什么时候用s，什么时候用such），③（结果）和s that（目的）的混淆——两者的拼写只差一个省略号但语义完全不同。A1练习以Mr Wu的观影不愉快经历为语境，场景贴近学生真实体验（堵车/找不到车位/有人吵闹等），趣味性强且便于迁移。B1以赫本为例进行改写，将语法学习与Reading人物关联，降低了枯燥感。C部分以Bruce Lee（李小龙）和中国功夫电影为话题，通过中国动作电影的国际影响力激发文化自豪感。C2综合写作是检测三大结构掌握情况的真实产出任务。
三、教学目标
（1）语言能力
①掌握althugh/thugh的用法——表达对比，不与but连用，althugh更正式；②掌握（s+adj/adv+that）和（such+n.+that）的区分和运用；③掌握s that（目的状语从句，后接can/culd/will等）的用法；④完成A1改写、B1合并、C1排序等各层次练习；⑤能用althugh/thugh, 和s that写一段关于电影的短文（C2）。
（2）文化意识
通过李小龙和中国功夫电影等话题学习s that（目的）语法结构，感受中国动作电影在世界范围内的影响力——"外国人为了了解中国功夫而看中国电影"，增强文化自信；通过观影场景的althugh表达，学习在英语中表达"虽有不足但仍..."的包容心态。
（3）思维品质
通过辨析althugh vs but（不共现）、 vs （修饰对象不同）、 vs s that（结果vs目的），培养精细化语法分析和语用判断能力；通过C2综合写作中三大结构的灵活选用，发展语篇连贯性和写作策略优化能力。
（4）学习能力
通过分类对比表（althugh vs but / vs / vs s that）培养系统化语法归纳能力；通过C2真实语境写作培养语法知识的综合运用能力。
四、教学重难点
（1）教学重点
①althugh/thugh的基本用法和"不与but连用"的核心规则；②和的基本区分（s+adj/adv, such+n.）；③A1改写和B1合并练习的完成。
（2）教学难点
①althugh和but不共现——这是中国学生受母语"虽然...但是..."影响最深、纠正最难的习惯性错误，需要反复强化；②和的精微区分——"s beautiful that" vs "such a beautiful lady that"，当形容词在前时需要迅速判断用s还是such；③（结果状语）和s that（目的状语）的语义区分在实际写作中的准确运用。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①完善C2综合写作：用althugh/thugh、、s that各至少1次，写一段60-80词关于一部电影或一位演员的短文；②整理三大结构的对比笔记和典型例句（每个结构2句）。
（2）口头作业
①A2口语练习：用althugh/thugh向同伴描述一次观影经历（如"Althugh the cinema was crwded, I enjyed the film."）；②B2口语练习：用向同伴介绍一位你喜欢的演员（如"Jackie Chan is such a great actr that peple all ver the wrld admire him."）。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
以"Althugh the film was lng, but I enjyed it."的典型错误开场是本课亮点——学生看到这个被划掉的but后哄堂大笑，"althugh和but不共现"规则瞬间深入人心，后续A1练习中基本无人再犯此错。和的公式对比法（s+adj/adv vs such+n.）让学生快速建立了区分直觉。C1以李小龙和中国功夫为话题的排序练习兼具语法训练和文化趣味——"外国人为了了解中国功夫而看中国动作电影"的事实让学生感到自豪。
（2）不足之处
和在形容词+名词组合中的选用仍存在混淆——如"such a beautiful lady" vs "s beautiful a lady"（虽然后者在初中阶段不常用，但学生会产生疑问）。（结果）和s that（目的）的语义区分对部分学生来说仍抽象——"结果已经发生，目的尚未实现"的概念需要更多语境例句（如"I ran s fast that I was tired." vs "I ran fast s that I culd catch the bus."）对比强化。C2综合写作中学生倾向于只用一种结构重复使用，需要强制要求"三种结构各至少用一次"。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
语法课
单元主题
Unit 7 The big screen
总课时
5课时
当前课时
第3课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、电影海报图片、电影片段视频、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①在黑板上写两个句子——"The film was lng. I enjyed it."和"The film was lng. I didn't enjy it."，让学生尝试用一个连词连接成一句话（but→第二个，althugh→第一个）；②展示典型的错误句："Althugh the film was lng, but I enjyed it."（划掉but），引出核心规则："NEVER use althugh and but tgether!"；③板书课题"Using althugh/thugh, and s that"。
①尝试连接句子，感受althugh和but的语义差异；②记住核心规则"althugh和but水火不容"。
以典型错误开场直击痛点，用"虽然...但是..."的母语负迁移引发警觉，教学效果立竿见影。
讲授环节
（20分钟）
①althugh/thugh讲解（7分钟）：通过赫本例句"Althugh Hepburn had never played any majr rles befre, Clette insisted she was perfect fr the rle."讲解althugh/thugh的用法——表达对比、不与but连用（▲核心！）、althugh更正式thugh更口语、从句可放句首或主句后；A1练习示范——"Althugh I left early t avid rush hur, there was a lt f traffic in the streets."；②讲解（7分钟）：通过赫本例句对比——"Hepburn was s beautiful that many peple were amazed by her beauty."（s+adj） vs "Hepburn was such a kind lady that she spent her last few years helping pr children."（such+n.）；板书公式对比：s + adj/adv + that vs such + (a/an) + (adj) + n. + that；③s that讲解（6分钟）：通过Neil和李小龙例句——"I have watched a lt f Chinese actin films s that I can learn mre abut Chinese kung fu."讲解s that表示目的，后接can/culd/will/wuld等；对比（结果，已经发生）和s that（目的，尚未实现却希望实现）的语义差异。
①理解althugh用法和"不与but连用"规则，记录例句；②区分和的修饰对象差异，抄录公式对比；③理解s that目的用法和结果用法的语义区分。
三步递进讲解+公式对比法，建立三大结构的清晰知识框架；以赫本和李小龙为语境人物，语法教学具有文化温度。
实践环节
（15分钟）
①A1改写练习（5分钟）：完成Mr Wu观影经历的5题改写，重点关注althugh不与but连用的规则——每改写一句后口头检查"有没有同时出现althugh和but"；②B1合并练习（4分钟）：用合并赫本相关的4组句子，重点核对such后是否有a/an（如"such a kind lady that"）；③C1排序练习（3分钟）：完成Neil关于中国功夫电影的5句排序，重点关注s that后的can/culd等情态动词；④C2综合仿写（3分钟）：选择一部自己喜欢的电影，用 that各造一句，口头分享。
①完成A1改写，自我检查"althugh和but"；②完成B1合并，区分s和such；③完成C1排序，关注s that的语义逻辑；④口头用三大结构造电影相关句子。
分层递进——单句改写→合并→排序→自主造句，从机械操练到创意产出；以电影为统一话题贯穿所有练习，语境连贯。
总结环节
（3分钟）
①总结三大结构——口诀："althugh不和but走，s adj/adv that结果跟，such n that句式整，s that目的是未来"；②快速判断："The film was ___ gd ___ everyne clapped."（）；"I went early ___ I culd get a gd seat."（s that）；③布置C2完善和课后任务。
①参与口诀总结和快速判断；②记录课后任务。
口诀总结+快速判断，强化三大结构的语用直觉，巩固课堂核心。
Unit 7 The big screen — Grammar
Althugh / & / S that
1. althugh/thugh (对比) ▲ NEVER with but!
Althugh Hepburn had n experience, she gt the rle.
2. s + adj/adv + that vs such + n. + that (结果)
She was s beautiful that everyne was amazed.
She was such a kind lady that she helped pr children.
3. s that + can/culd/will/wuld (目的)
I watch kung fu films s that I can learn abut Chinese kung fu.
★ 口诀：althugh不跟but走 / s adj that结果有 / such n that要记清 / s that目的是将来