人教部编版（2024）七年级上册（2024）课外古诗词诵读教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）课外古诗词诵读教学设计，文件包含unit1单元测试卷-教师版docx、unit1单元测试卷-学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共16页， 欢迎下载使用。
教学过程
【过渡语】同学们，清朝末年，一位十多岁的少年随父亲赴任，途经雄关潼关。面对高云簇拥的古城、猎猎秋风中的马蹄声，他心中涌起的不是离愁，而是冲破罗网、改造国家的少年豪情。这位少年后来成为戊戌变法中慷慨赴死的英雄。他就是谭嗣同，今天我们读他少年时写的《潼关》。
谭嗣同（1865—1898），清末维新派政治家、思想家。谭嗣同，字复生，号壮飞，湖南浏阳人。清末维新派代表人物，戊戌变法"六君子"之一。甲午战后愤中国积弱，倡立学社、吸收新学；变法失败被捕遇害，留下"我自横刀向天笑"的绝唱，是一位以生命践行理想的少年英雄。
背景·写作缘起
【教师活动】读背景，说说少年谭嗣同为何写下这首诗。
【学生活动】勾画时代与个人处境，同桌互说。
【知识点】十多岁的谭嗣同面对的是一个软弱被欺的国家，他满腔愤慨、渴望为民族争光。随父上任途中见北方壮阔山水，与自身冲破罗网、勇往直前的心情相合，于是移情于物写下此诗。
解题·潼关
【教师活动】潼关在什么地方？为什么是兵家必争之地？
【学生活动】读注释，在地图上找一找潼关的位置。
【知识点】潼关在今陕西潼关北，关城临黄河、依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，地势险要，历来为军事重地。
朗读·正音
【教师活动】听读，读准字音：潼 tóng、嗣 sì、簇 cù、散 sàn、嫌 xián。
【学生活动】自由朗读，同桌互纠，在书上批注字音。
【知识点】重点字音：潼 tóng、嗣 sì、簇 cù、散 sàn、嫌 xián。读准字音是读通诗歌的基础。
朗读·节奏
【教师活动】注意停顿：终古/高云/簇/此城，秋风/吹散/马蹄/声。河流/大野/犹嫌/束，山入/潼关/解/不平。
【学生活动】在书上画出节奏，同桌互读。
【知识点】七言诗按节拍朗读；节奏稳了，雄健豪迈的气势才能出来。
整体感知·译诗
【教师活动】用自己的话说说这首诗的意思。
【学生活动】同桌互译，把四句诗串成通顺的话。
【知识点】从古到今高云簇拥着这座雄关，秋风将清脆的马蹄声吹散。黄河奔向原野还嫌受到拘束，秦岭山脉进入潼关更不知平坦为何物。
赏句·终古高云簇此城
【教师活动】首句写云，妙在何处？
【学生活动】默读首句，说说"簇拥"写出了什么。
【知识点】写高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起、令人神往，烘托潼关的雄伟与寂寥辽远。
赏句·秋风吹散马蹄声
【教师活动】次句写了什么感官景象？
【学生活动】勾画次句，说说视听结合的妙处。
【知识点】写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，由视觉（高云）到听觉（蹄声），显现孤城的寂寥辽远与少年乘兴前进的英姿。
赏句·河流大野犹嫌束
【教师活动】"嫌束"一词运用了什么手法？
【学生活动】品读第三句，体会黄河被赋予的情感。
【知识点】运用拟人，赋予黄河以人的情感"犹嫌束"（还嫌受到拘束），把奔涌的黄河写得有思想有个性，融入诗人冲破束缚的豪情。
赏句·山入潼关不解平
【教师活动】末句怎样写山？表达了什么？
【学生活动】读末句，说说"不解平"的意蕴。
【知识点】写秦岭山脉入潼关桀骜不驯、不知平坦为何物；同样拟人，表现山水的不驯姿态，强烈传达诗人渴望冲破罗网、追求个性解放的少年意气。
结构·前描写后抒情
【教师活动】诗的前两句与后两句各侧重什么？
【学生活动】在书上标出描写与抒情，同桌互说。
【知识点】前两句重在描写：高云拥城、寂寥辽远；后两句重在抒情：不畏险阻、勇往直前。由景生情，情景交融。
写法·拟人修辞
【教师活动】这首诗主要运用什么修辞手法？
【学生活动】读写法段，说说拟人怎样让山水"活"起来。
【知识点】运用拟人：云"簇拥"、河流"嫌束"、山"不解平"，赋予自然以人的动作情感，生动表现北方山水的壮阔与诗人冲破罗网、勇往直前的少年意气。
写法·视听动静与对仗
【教师活动】诗中还有哪些艺术特色？
【学生活动】默读，找出视听结合与对仗的句子。
【知识点】视听、动静结合："高云簇城"与"风吹马蹄"视觉听觉交织；对仗工整：两联分别相对，节奏鲜明、形式和谐。
主旨·少年意气
【教师活动】通读全诗，说说表达了诗人怎样的感情。
【学生活动】用一句话概括，同桌互说。
【知识点】表达诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气，反映豪迈奔放的激情与冲破封建束缚、追求思想解放的愿望。
拓展·时代合拍
【教师活动】这种"少年意气"与当时时代有何关系？
【学生活动】小组讨论，把诗情与维新变法潮流联系起来。
【知识点】诗人豪迈激情、冲破束缚的愿望，同当时神州大地上正在崛起的变革图强社会潮流完全合拍，是一位时代少年对民族复兴的呐喊。
作业布置
【教师活动】布置作业：1. 背诵并默写《潼关》。2. 把全诗译成一段现代散文。3. 搜集谭嗣同《狱中题壁》，读一读这位少年英雄的绝唱。
【学生活动】记录作业，先试着当堂背一背。
【知识点】作业兼顾背诵、译写与拓展，落实"诵读—想象—悟情"的诗词学习要求。
板书设计
教学反思
拟人手法是灵魂：要引导学生发现"云簇、河嫌、山不解平"把山水写活。
需补充谭嗣同"戊戌六君子"的生平，让"少年意气"与舍生取义的精神贯通。
主旨要联系"变革图强"的时代潮流，避免孤立讲"写景抒情"。课题
课外古诗词诵读（二） 《潼关》（谭嗣同）
课型
诗歌
课时
1课时
教材版本
统编人教版·七年级语文上册（第六单元 想象之翼）
教学方法
朗读法、品读法、对比分析法、合作探究法
教学用具
多媒体辅助、作者及背景资料卡、对比表格
教材分析：《潼关》是谭嗣同少年漫游途中的即景明志之作，以拟人写山水之不驯，尽显一位时代少年冲破封建罗网、追求个性解放的豪情。
学情分析：学生对"少年英雄"题材感兴趣；但拟人手法与"移情于物"需教师示范，背景知识也需补充。
核心素养目标：语言：积累文学常识与诗词字词；思维：梳理情节、分析形象；审美：品味想象之翼与诗歌意象；文化：认识名著与经典诗词的文学价值。
教学重点与难点：重点：朗读背诵，理解诗意；赏析拟人手法与"河流嫌束、山入不平"名句。
难点：体会诗人渴望冲破罗网、勇往直前的少年意气，理解诗情与时代潮流的合拍。
结构 / 要点
内容 / 说明
《潼关》
谭嗣同·清末·少年明志诗
背景
随父上任·冲破罗网·戊戌六君子
诗意
高云簇城→风吹散蹄→河流嫌束→山入不平
名句
河流犹嫌束·山入不解平(拟人)
写法
拟人·视听动静·对仗工整
结构
前描写(寂寥辽远)·后抒情(勇往直前)
主旨
冲破罗网·少年意气·追求解放
作业
背诵默写·译写·读狱中题壁