初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）潼关/谭嗣同教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）潼关/谭嗣同教案设计，共3页。教案主要包含了新课导入，作者简介，写作背景，课文研读，结构导图，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者，理解诗歌大意；
2.有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌；
3.体会诗歌流露出的诗人的感情。
◎教学重难点
1.理解诗歌大意；
2.体会诗歌流露出的诗人的感情。
◎课时安排
1课时
◎教学过程
一、新课导入
通过提问学生对于潼关的了解，引入课题《关》。让学生先描述潼关的位置和特点，激发学生的兴趣。
二、作者简介
谭嗣同，字复生，号壮飞，清末著名政治家、思想家，维新派人士，“戊戌六君子”之一。光绪二十四年（1898年），参加领导戊戌变法，失败后被抓，曾在狱中写下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，临终时还大声说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”英勇就义。
三、写作背景
本诗选自《谭嗣同全集》(中华书局1981年版)。潼关，在今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。诗人十多岁时随父赴甘肃上任，途经潼关，被北方特有的壮阔风景所震撼，有感而发，写下了此诗。
四、课文研读
（一）翻译句子
1.终古①高云簇②此城③，秋风吹散马蹄声。
①终古：久远。②簇：簇拥。③此城：指潼关。
译文：从古至今高云簇拥着潼关古城，猎猎秋风吹散了清脆的马蹄声。
2.河④流大野犹嫌束⑤，山入潼关⑥不解平。
④河：黄河。⑤束：拘束。⑥山入潼关:指秦岭山脉进入潼关(以西)。
译文：奔腾的黄河流入平坦广阔的平原仍嫌拘束，秦岭山脉进入潼关(以西)再也不知何谓平坦了。
（二）内容理解
1.这首诗运用了什么修辞手法？
这首诗运用了拟人的修辞。“终古高云簇此城”，赋予了云以人的动作“簇拥”。“河流大野犹嫌束”，赋予河流人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的写出了北方风景的壮阔。表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
2.山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？
（那是一个民族危机空前严重的时代，当时的中国软弱无力，被列强随意欺凌。14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情。他渴望冲破封建束缚、渴望为国效力、渴望国家变革图强。）
面对北方壮阔的山水，感觉这景色特点和自己的那种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的性格是那么的相似，所以他移情于山水，即景抒情，写下了这首诗。
（三）重点赏析
1.终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
诗的首句以一种远景式的遥望，展现潼关一带苍茫雄浑的气象。第二句以轻捷、有力的笔调，将“秋风”“马蹄声”引入诗中，以听觉补充视觉，进一步渲染出潼关独具的氛围，打破了原先画面的静态，给全诗增添了一种动感。对于胸怀大志，亦文亦武的诗人来说，秋风秋风不显凄凉，那矫健的马蹄声更能催动豪情。他在壮阔的天地间策马驰骋，感到欣喜，感到痛快，感到精神上的极大的自由。
2.河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
三、四句转从河和山方面来写。从群山中冲出的黄河，奔入辽阔的平原仍嫌受束缚；西去的群山仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高。诗人把自己的精神投射到了高山、大河之上，“犹嫌束”“不解平”的黄河、高山，即是诗人傲岸不羁、雄奇磊落胸怀的写照，是诗人特有的冲决一切罗网、奋发昂扬、勇往直前、追求个性解放的少年意气的外化。它昭示了诗人短促而轰轰烈烈的一生，即将就此展开。
以天下为己任
冲破
豪迈
束
五、结构导图
潼关
六、课堂总结
这首诗通过描述诗人途经潼关的所见所感,展现了潼关的独特景象，充分表现了少年诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。