人教部编版（2024）七年级上册（2024）第六单元课外古诗词诵读图文课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）第六单元课外古诗词诵读图文课件ppt，共65页。PPT课件主要包含了任务一，知人论文初步感知，任务二，诵读诗歌感知秋韵，任务三，解读诗歌诗画秋情，任务四，比读诗歌感悟秋意等内容，欢迎下载使用。
1.了解诗人，结合背景，准确、流利、有感情地朗读诗歌；
2.理解诗歌的主要内容，体会诗人表达的情感；
3.学习借景抒情等手法，赏析诗歌语言之妙；
4.培养积极向上的情感，厚植家国情怀，增强对中华优秀诗词文化的热爱。
“秋风萧瑟，洪波涌起”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风扫落叶，一叶而知秋。在这秋高气爽的日子里不禁引发人们的秋情，中国古代无数的文人骚客在秋日里也留下了别样的情思——描绘秋阳、秋风、秋雨，亦或是抒写生命之秋，时代之秋。 今天，我们要开展“同样的别离，不同的情意”课外古诗词诵读活动，请同学们解读四首绝句，品味秋日离人情。
自楚大夫宋玉在《九辩》中发出“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”的感慨以来，秋天便被赋予了悲伤、凄凉的情感，也由此开启了后世文人悲秋的传统。秋景除了可以寄托这种“悲”情，还可以表达怎样的情感呢？
《十一月四日风雨大作》
活动一：了解文体，掌握特点
刘禹锡，字梦得，唐代中叶的哲学家和诗人，与柳宗元交谊很深，人称“刘柳”。他又与白居易唱和甚多，并称“刘白”。刘禹锡精于文，善于诗，世称“诗豪”。
活动二：走进诗人，了解背景
通过刘禹锡的诗词，能领悟到刘禹锡一种傲视忧患、独立不移的气概和迎接苦难、超越苦难的情怀，一种奔腾流走的生命活力和弃旧图新、面向未来的乐观精神，一种坚毅高洁的人格内蕴。
《秋词》（其一）是刘禹锡被贬朗州司马时所作的。永贞元年（805年），唐顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到了宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文被赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，时三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的，但他求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云。
李商隐，唐代诗人。字义山，号玉溪生，与温庭筠合称“温李”，与杜牧并称“小李杜”。李商隐著有《李义山诗集》传世。
李商隐的诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
《夜雨寄北》是李商隐留滞巴蜀（今四川）时寄怀长安亲友之作。因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。在南宋洪迈编的《万首唐人绝句》里，这首诗的题目为《夜雨寄内》，意思是诗是寄给妻子的。他们认为，李商隐于大中五年（851年）七月赴东川节度使柳仲郢梓州幕府。而王氏是在这一年的夏秋之交病故的，李商隐过了几个月才得知妻子的死讯。现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。
陆游，南宋爱国诗人，字务观，号放翁，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放，词数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
陆游有着复杂的思想情感和忧国忧民的爱国情怀，诗歌中展现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨和无奈：既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。陆游的诗歌是一代志士仁人的心声，是南宋时代的民族正气。
《十一月四日风雨大作》（其二）作于南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日。陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罢官后，闲居家乡山阴农村。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国热情丝毫未减，日夜惦念报效国家，可诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，诗人触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。他从小就立志杀退金兵，收复中原。
陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。
谭嗣同，清末维新派政治家、思想家,戊戌变法“六君子”之一。中日甲午战争后,愤中国积弱不振,在浏阳倡立学社。遍历北京、上海、南京,吸收新学知识。1897年9月政变发生,被捕入狱,与林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁等同时遇害,史称“戊戌六君子”。
“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”体现了诗人的爱国情、凌云志，诗人坚信自己仍顶天立地、绝不服输，不改少年时的志气。《潼关》既是诗人傲岸不羁、雄奇磊落胸怀的写照，又是诗人特有的冲决罗网、奋发昂扬的心态的外化。
14岁的谭嗣同面临的祖国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家。谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族为国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情相似，移情于物，写下了《潼关》。
1、按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来，注意读出节奏。
2、听名家朗读录音，尝试朗读。
活动一：读准字音，读出节奏
自古逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。晴空一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄。
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
十一月四日风雨大作（其二）
僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
终古高云/簇此城，秋风吹散/马蹄声。河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平。
1、圈画出这四首诗的韵脚。2、韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。3、读出诗词的感情。
活动二：圈画韵脚，读出韵味
秋词（其一）[唐]刘禹锡自古逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。
夜雨寄北［唐］李商隐君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
十一月四日风雨大作（其二）［宋］陆游僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
潼关［清］谭嗣同终古高云/簇此城，秋风吹散/马蹄声。河流大野/犹嫌束，山入潼关/不解平。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
活动一：结合注释，理解诗意
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
1．诗歌前两句运用了什么修辞手法？有什么作用？
活动二：品味语言，感悟情感
2．后两句诗描绘了一幅什么画面？表达了诗人怎样的思想感情？
3．全诗表达了诗人怎样的人生态度？你认为诗人眼中“秋日胜春朝”的原因是什么？
这首诗一反过去的悲秋论调，赞颂秋天的美好，借白鹤直冲云霄的描写，表现了诗人奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀。
1．诗中两次提到“巴山夜雨”，你分别是怎样理解的？
2．前两句中的“期”和“涨”字，分别写出了什么？
这首诗通过描写现实之景的凄冷和想象团聚之景的欢乐，虚实相生，表达了诗人身居异乡、盼望回家的感伤和对妻子的深切思念之情。
1．“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？
2．诗的第一、二句中的哪些词语让你感受到诗人强烈的爱国之情？
3．“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？
4．诗的第三、四句运用了虚实结合的艺术手法，请简要分析并说说这首诗表达了诗人怎样的感情。
这首诗借写风雨梦境，抒发了诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
1．试简要分析首句“簇”字的妙处。
2．“河流大野犹嫌束”描绘了一幅怎样的画面？从中流露出诗人怎样的情感？
3．后两句运用了什么修辞手法？其作用是什么？
4．山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？
这首诗通过对潼关雄伟壮观景色的描写，充分表现了少年时的诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求个性解放的渴望。
晚唐时期，作者羁旅途中 
天空（晴）、鹤（排云上）、（碧）霄 
实写：巴山、（夜）雨、（涨）（秋）池。虚写：（共剪）（西窗）烛 
奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀。
表达身居异乡的孤独、盼望回家的感伤以及对亲人的深切思念。
前两句直抒胸臆，后两句借景抒情。
借记叙、描写抒情。以问答归期、西窗共话两个画面对比来表达。
品读、比较诗中的景物特点，体会诗人的情感抒发，完成下表。
（孤）村、夜（阑）、风吹雨铁（马）冰（河）第一组凄凉；第二组豪壮
（高）云、（秋）风、河流、（大）野、潼关苍茫雄浑，桀骜不驯
国家处于风雨飘摇的多事之秋，政局动荡不稳。
借写风雨梦境，抒发感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
表现豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求个性解放的渴望。
寓情于景；直接抒情（不自哀）
通过对不同画面中景物特点的品味，可以感受到诗人眼中秋景之不同，是诗人不同心境的写照。结合诗人的处境和时代背景，可以比较出诗人个人诗歌风格的不同。刘禹锡的诗“豪壮开朗”，而李商隐的诗“深婉细腻”。
四首诗歌中，不仅有诗人观察到的秋景，更有诗人由眼前之景联想开去的虚写画面。请归纳其中虚写的部分，并探究其好处。
诗人借助鹤飞之景象，将自己的诗情引向高远之处，达到情景交融的效果，抒发自己奋发进取的豪情与豁达乐观的情怀。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
通过想象与家人团聚并共同回忆起思念彼此的场景，衬托自己的孤寂和对亲人的思念。
通过以梦境的方式联想回忆自己的沙场征战岁月，表达自己虽老未衰的报国之志。
通过拟人化手法对河流和山川的感受进行虚写，表达自己豪迈奔放的激情和冲决束缚的渴望。
河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。
试着说说你从四首诗歌中看到了诗人们哪些值得你学习的品质。
夜阑、风吹雨、铁马冰河