人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 6 Nature and usPart B精品教案设计

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 6 Nature and usPart B精品教案设计，共4页。
课时安排
共6课时
第4课时
教学内容
Unit 6 - Part B What happens in bad weather?
教学目标
☆语言知识目标
词汇：学生掌握以下词汇和短语（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）：
knw, befre, g hiking, bring。
句型：掌握建议句型：Yu shuld... / Yu shuldn't... / Dn't...
能运用句型 What shuld peple take with them? / What shuld/shuldn't peple d? 进行问答。
☆思维&情感&文化目标
1.思维：培养学生梳理户外安全信息、归纳出行建议的逻辑思维。
2.情感：树立户外安全意识，养成提前告知他人行程的责任感。
3.文化：了解西方徒步旅行的安全常识，对比中西方户外出行的安全习惯差异。
教学重难点
重点：掌握徒步旅行安全相关的核心词汇和建议句型。
能根据文本信息完成填空练习，梳理安全出行要点。
难点：灵活运用shuld/shuldn't句型表达合理的安全建议。
迁移知识，为海边出行自主创作安全提示。
教学准备
多媒体课件：包含徒步、海边场景图片、课文音频、词汇卡片。
教具：登山鞋、水壶、外套等实物或模型，天气图标卡片。
学具：学生练习单、小组讨论任务卡。
教学过程
一、Warm-up & Lead-in
1.情境唤醒：播放一段欢快的户外徒步 vlg 短视频，展示青山、步道、背包客等画面，提问：
Lk! Where are these peple? What are they ding?
D yu want t g hiking in the muntains?
引导学生用简单英语回答，激活 “徒步旅行” 话题的生活经验。
2.出示一张暴雨天登山的图片，提问：
Is it gd t g hiking in this weather? Why?
What will happen if we dn't prepare well?
引出本课核心主题 ——徒步旅行的安全注意事项，自然过渡到课文学习。
3.快速出示hiking, muntain, rain, snw等词汇卡片，领读并让学生跟读，为后续课文学习扫清词汇障碍。
二、Presentatin & Practice
Read and write
1.引入：承接课前导入，提问：S what shuld we knw befre muntain hiking? Let's read the passage and find ut.
2.语言表达呈现：播放课文音频，学生闭眼倾听，整体感知内容；再逐句跟读，教师纠正发音（重点指导muntain, weather, imprtant等多音节词）。
3.重点讲解：结合图片和实物，分段讲解安全要点：
Be careful f bad weather. → 讲解be careful f短语，展示雨、雪图标，对比heavy rain和heavy snw。
Bring enugh water. → 强调enugh修饰名词时放在名词前，展示水壶实物，提问Why d we need enugh water?
Wear gd hiking shes and the right clthes. → 展示登山鞋和外套图片，讲解hiking shes和jacket，补充It's ften windy in the muntains.
Tell peple abut yur trip. → 讲解tell sb. abut sth.结构，强调告知行程的重要性。
练习：“安全信息配对” 游戏
将词汇卡片（如rain, shes, water）与对应图标卡片（天气、鞋子、水壶）配对，巩固词汇与安全要点的关联，小组竞赛计分。
Read and cmplete the tips
1.引入：回顾课文内容，提问：Nw let's check what we've learned. What shuld we take? What shuldn't we d?
2.语言表达呈现：出示填空练习，引导学生定位课文原句，完成填空：
Wear gd hiking shes and bring a jacket.
Bring enugh water with yu n the trip.
Dn't g hiking in bad weather.
Tell yur parents and friends abut yur trip befre yu g.
3.重点讲解：对比shuld（应该，表建议）和shuldn't（不应该，表禁止）的用法，强调Dn't...祈使句的否定建议功能，板书Yu shuld... / Yu shuldn't... / Dn't...句型。
4.练习：“安全问答大挑战”
每组抽取一个情景卡（如It's snwing heavily. What shuld we d?），用shuld/shuldn't句型作答，答对得 1 分，答错由其他组补答，活跃课堂氛围。
Write three tips fr ging t the sea in ht weather
1.引入：展示海边炎热天气的图片，提问：Summer is cming! We want t g t the sea. What shuld we prepare? What shuld we be careful f? 引导学生联想防晒、补水、天气等需求。
2.语言表达呈现：结合图片提示，呈现海边出行核心表达：
wear a sun hat / sunglasses（防晒帽 / 太阳镜）
wear light clthes（轻薄衣物）
bring water / sunscreen（水 / 防晒霜）
be careful f strng sun / sudden rain（烈日 / 突发降雨）
3.重点讲解：指导学生将徒步安全句型迁移到海边场景，用Yu shuld...结构创作建议，强调句型结构的一致性。
4.练习：“安全小贴士创作坊”
学生分组完成 3 条海边安全建议，小组代表上台朗读展示，教师点评并鼓励学生补充个性化建议（如Yu shuld nt swim alne.）。
三、Summary & Prductin
1.词汇检测：随机抽取学生认读词汇卡片，正确率达 90% 以上。
2.句型运用：小组竞赛中，学生能熟练用shuld/shuldn't句型回答安全问题。
3.写作输出：80% 的学生能独立完成 3 条符合逻辑的海边安全建议，语言表达准确。
板书设计
作业设计
1.基础作业：抄写课文核心词汇和建议句型各 3 遍，熟读课文并录音打卡。
2.拓展作业：画一张 “我的安全出行清单”，用英语标注至少 5 项准备物品和 2 条安全建议。
3.实践作业：和家人分享今天学到的户外安全知识，用英语向家人介绍 1 条徒步或海边出行的安全建议。
教学反思
1.亮点
课前总引入通过视频和设问快速激活话题，为整节课奠定了轻松且有目标的学习氛围；以生活场景为载体，将词汇、句型与安全意识培养结合，学生参与度高；游戏化练习和小组活动有效降低了语言学习的枯燥感，提升了课堂趣味性；知识迁移环节帮助学生将课文知识应用到新场景，实现了学以致用。
2.不足
部分学生对shuld/shuldn't的否定形式运用仍不熟练，需要课后加强针对性练习；写作环节中，个别学生词汇量不足，影响了建议的丰富性。
3.改进方向
下次课增加shuld/shuldn't句型的对比操练，设计更多情景问答；提供海边出行相关的补充词汇表，帮助学生拓展写作内容；鼓励学生用绘画 + 简单英语的形式完成作业，降低写作难度。