小学语文11 宝葫芦的秘密（节选）教案

这是一份小学语文11 宝葫芦的秘密（节选）教案，共9页。教案主要包含了基本教学信息，教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，分层同步练习题，完整参考答案等内容，欢迎下载使用。
教材版本：统编版小学语文三年级上册
授课篇目：第四单元第11课《宝葫芦的秘密（节选）》
课时安排：2课时
单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节猜想；学习预测的基本方法，依据文本细节、人物特点、生活经验有理有据预测；尝试续编、创编故事。
学情分析：三年级学生已经系统学习预测阅读策略，具备基础的故事预判、情节梳理能力，热爱童话、幻想类文本，想象力丰富。但学生对“人物心理预测、细节伏笔预测”掌握薄弱，大多只关注表层情节，不会结合人物经历、性格猜想人物想法与后续行为。本课语言童真、情节生活化、留白丰富，贴合学生认知，适合进阶训练精细化预测、心理预测与创意续写能力，助力学生从“随意猜想”升级为“有理有据预测”。
二、教材分析
《宝葫芦的秘密（节选）》是统编版三年级上册第四单元的精读童话，是单元预测阅读策略的巩固提升篇目。课文节选自张天翼经典儿童文学作品，以童真质朴的语言，讲述了主人公王葆从小听奶奶讲宝葫芦的神奇故事，在日常小事中屡屡心生羡慕，极度渴望拥有一个无所不能的宝葫芦，帮助自己解决所有烦恼、实现所有愿望的故事。
全文情节生活化、人物形象鲜活，没有激烈的冲突，以故事铺垫+心理描写为主，层层铺垫王葆对宝葫芦的向往之情，文末留白充足，为学生预测、续编故事提供充足空间。课文既落实单元“边读边预测”的核心要素，又引导学生读懂儿童纯真烂漫的内心世界，体会童年幻想的美好。同时兼具字词积累、心理描写赏析、创意续写、整本书阅读启蒙的多重教学价值，是衔接课内策略训练与课外整本书阅读的优质篇目。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 认识“介、绍、妖、矩、乖、撵、丫、拽、福、舔、葵、瘦”等生字，会写“介、绍、妖、怪、规、矩、乖、吞、撵、幸、福”11个生字，掌握生字字形、笔顺、组词及形近字辨析。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出童真、向往、期待的语气，读好人物心理语句。
3. 理解“介绍、规矩、乖巧、幸福、省心、平平常常”等重点词语，积累描写心理、表达期待的优质语句。
4. 完整梳理课文内容，理清奶奶讲的宝葫芦故事、王葆的经历与内心愿望，把握文章主要内容。
（二）过程与方法目标
1. 熟练运用单元预测方法，能结合文本细节、人物心理、前文铺垫、生活经验有理有据预测人物想法与后续故事情节。
2. 通过圈画关键语句、品读心理描写，体会王葆天真烂漫、爱幻想的性格特点。
3. 依托课文留白，尝试合理续编故事，熟练掌握童话续写的基本方法，提升创意表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 感受童年纯真美好的幻想，体会王葆对美好、轻松生活的向往。
2. 明白生活的幸福与成长需要亲身经历、努力付出，不依赖外物，珍惜成长中的每一次经历。
四、教学重难点
教学重点：掌握生字词读写与运用；梳理课文主要内容，读懂王葆渴望宝葫芦的原因；熟练运用多元方法有理有据预测故事。
教学难点：结合细节与心理描写预测人物想法与情节发展；体会童真幻想的美好；合理续编故事，做到情节通顺、贴合人物性格。
五、教学准备
多媒体课件（宝葫芦插图、人物配图、生字词课件、情节脉络图、续写提示、朗读配乐）、生字卡片、课堂分层练习单、《宝葫芦的秘密》整本书简介短片
六、教学过程
第一课时：识字学词、通读课文、梳理内容、基础预测
（一）激趣导入，释题质疑（5分钟）
1. 趣味激趣：出示神奇宝葫芦插图，提问：同学们，你们见过神奇的葫芦吗？如果有一个葫芦能帮我们实现所有愿望、解决所有烦恼，你想拥有吗？
2. 板书课题《宝葫芦的秘密（节选）》，齐读课题，引导预测质疑：课题中的“秘密”是什么？主人公为什么想要宝葫芦？带着猜想走进课文。
3. 方法渗透：延续单元预测方法，边读课文边猜想，看看我们的预测是否和课文内容一致。
（二）初读课文，扫清字词障碍（15分钟）
1. 自由朗读课文，朗读要求：读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，标注自然段序号，难读语句反复朗读。
2. 生字重点指导：区分易错字音，“绍、矩、乖”三声易错，“撵、舔、葵”前鼻音，“幸、福”后鼻音；辨析形近字“介—阶”“绍—召”“乖—乘”“幸—辛”，纠正易错笔顺、漏笔画等书写误区。
3. 词语认读与释义：结合语境理解“规矩、乖巧、省心、平平常常、幸福”等词语，区分近义词、反义词，积累心理描写词语。
4. 分段指名朗读、齐读重点段落，师生共同纠正读音、停顿、语气问题，整体感知课文童真、温柔的童话氛围。
（三）再读课文，梳理脉络、初步预测（15分钟）
1. 默读课文，思考：奶奶经常给王葆讲什么故事？宝葫芦有什么神奇本领？王葆为什么特别想要一个宝葫芦？
2. 小组合作梳理全文脉络，教师总结核心内容：
铺垫：奶奶每次讲的宝葫芦故事都十分神奇，拥有宝葫芦的人都能心想事成、无忧无虑。
经过：王葆在日常学习、生活中总会遇到小烦恼、小困难，听多了故事后，越发羡慕拥有宝葫芦的人。
心愿：王葆极度渴望拥有一个属于自己的宝葫芦，帮自己解决所有难题，拥有轻松幸福的生活。
3. 课堂预测小练：读完课文前半部分，预测王葆得到宝葫芦后会做什么？说出自己的预测依据。
（四）生字书写指导（5分钟）
1. 重点指导难写字：“乖、矩”笔画复杂、结构紧凑，笔顺易错；“绍、妖、怪”左右结构，左窄右宽、穿插匀称；“幸、福”重点辨析字形，区分“幸”与“辛”。
2. 学生当堂练写，教师巡视纠错，展示优秀书写，巩固书写规范。
第二课时：精读品析、细节预测、悟理拓展、创意续写
（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）
1. 抽查本课重点生字、词语听写认读。
2. 回顾提问：宝葫芦最大的特点是什么？王葆最大的心愿是什么？
（二）精读语段，品读细节、深化预测（22分钟）
1. 精读奶奶讲故事段落，感知宝葫芦的神奇
品读语句：只要有了宝葫芦，想要什么就有什么，不用费力就能实现愿望，解决所有麻烦。
思考点拨：奶奶讲述的一个个神奇故事，为后文王葆渴望宝葫芦做铺垫，让学生明白王葆心生向往的原因。
2. 精读心理描写段落，读懂人物性格
聚焦关键句：“我要是有一个宝葫芦，我就不用……”，品读王葆的内心想法。
学法点拨：通过心理描写，能清晰看出王葆天真可爱、爱幻想、向往轻松美好事物的性格，同时也能发现他想依靠外物、逃避困难的小想法。
3. 精细化预测训练，突破难点
预测训练1：结合王葆的性格，预测他得到宝葫芦后，最先想实现的愿望是什么？依据是什么？
预测训练2：如果宝葫芦真的帮王葆解决了所有问题，长期来看，对王葆的成长有好处吗？结合生活经验猜想。
方法总结：预测不仅可以看情节，还可以抓细节、品心理、看性格、联生活，做到有理有据、贴合文本。
（三）写法总结，要素落地（5分钟）
1. 核心写法：采用层层铺垫、心理细腻描写的写法，以故事铺垫烘托人物心愿，以心理刻画塑造童真人物形象，语言朴实童真、留白丰富，适合续写创编。
2. 单元要素落实：全面掌握多角度预测方法，能结合细节、心理、生活经验预测情节，具备独立续写童话的能力。
（四）课堂小结（3分钟）
本课我们认识了天真烂漫、爱幻想的小男孩王葆，读懂了他对神奇宝葫芦的向往，熟练掌握了精细化预测的阅读方法。同时我们也明白：世界上没有不劳而获的幸福，真正的成长，需要自己亲身努力、勇敢面对困难，依靠自己的力量收获进步与快乐。课后可以阅读《宝葫芦的秘密》整本书，解锁完整故事。
（五）分层作业布置（2分钟）
1. 有感情朗读全文，熟练复述课文主要内容，背诵积累优美心理描写语句。
2. 工整抄写本课生字、重点词语，自主组词、造句，巩固字词运用。
3. 创意小练笔：续写故事，写一写王葆真的得到宝葫芦后的第一件事，情节通顺、贴合人物性格。
七、分层同步练习题
★基础过关练（字音、字形、词语、基础判断）
1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
介绍（shà zhà） 规矩（jǔ jù） 乖巧（guāi gāi） 撵走（niǎn liǎn）
幸福（fú fǔ） 妖怪（yā yà） 吞下（tūn tiān） 舔一舔（tiǎn tiān）
2. 看拼音，写词语。
jiè shà yā guài guī jǔ guāi qiǎ tūn xià
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
niǎn zǒu xìng fú shěng xīn píng píng cháng cháng
（ ） （ ） （ ） （ ）
3. 辨字组词，区分形近字。
介（ ） 绍（ ） 妖（ ） 乖（ ）
阶（ ） 召（ ） 袄（ ） 乘（ ）
矩（ ） 幸（ ） 福（ ） 撵（ ）
拒（ ） 辛（ ） 幅（ ） 廉（ ）
4. 补充完整词语，并选词填空。
（ ）（ ）常常 （ ）（ ）乖乖 （ ）（ ）省心
（ ）（ ）怪事 满心（ ）（ ） 无比（ ）（ ）
（1）奶奶讲的宝葫芦能帮人解决难题，让人觉得十分（ ）。
（2）王葆是个（ ）的孩子，心里总藏着美好的幻想。
（3）生活中没有那么多神奇的好事，大多都是（ ）的小事。
5. 写出下列词语的近义词、反义词。
近义词：神奇—（ ） 省心—（ ） 盼望—（ ）
反义词：乖巧—（ ） 幸福—（ ） 平常—（ ）
6. 判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）宝葫芦的神奇之处是可以帮主人实现各种愿望。（ ）
（2）王葆想要宝葫芦，是因为想偷懒、不努力。（ ）
（3）本文可以结合人物心理、生活经验预测后续故事。（ ）
（4）课文细腻描写了王葆天真烂漫的童年幻想。（ ）
★★语句提升练（词句赏析、句式练习、预测运用、病句修改）
1. 品读重点句子，完成填空。
“我听了这些故事，就常常想着：我要是有一个宝葫芦，那该多好啊！”
这句话是对王葆的________描写，写出了王葆对宝葫芦的________、________，凸显出王葆________的性格特点。
2. 用下列词语造句。
（1）平平常常：______________________________________________________
（2）无比盼望：______________________________________________________
3. 句式改写，不改变原意。
拥有一个神奇的宝葫芦是王葆最大的心愿。（改为反问句）
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4. 修改病句，不改变原意。
（1）王葆经常时常幻想自己能拥有一个神奇的宝葫芦。
（2）通过奶奶的故事，使王葆对宝葫芦充满了向往。
5. 预测方法填空。
阅读本文时，我们可以根据________、________、________、生活经验，有理有据地预测人物想法与后续故事情节。
★★★课内精读练（语段分析、细节赏析、预测考察）
精读语段：
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。奶奶讲的故事都和宝葫芦有关。不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么，遇到的所有困难都会消失，日子过得又轻松又幸福。我听得入了迷，总盼着自己也能拥有一个宝葫芦，不用辛苦，不用烦恼，事事顺心。
1. 奶奶讲的宝葫芦有什么神奇的本领？
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2. 王葆听了故事后的心情是怎样的？
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3. 读完语段，请你预测：如果王葆真的得到宝葫芦，他会立刻用它做什么？写出预测依据。
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4. 这段话在全文中起到了什么作用？
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★★★★拓展素养练（方法运用、主旨感悟、童话创编）
1. 本文选自《________》，作者是________。课文以细腻的________描写，塑造了________的小男孩王葆的形象。
2. 王葆想要宝葫芦的原因是：________________________。
3. 简要概括《宝葫芦的秘密（节选）》的主要内容。
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4. 童话创编小练笔（100字左右）：续写故事，写王葆偶然得到宝葫芦后的第一件事，贴合人物性格，情节通顺。
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八、完整参考答案
★基础过关练答案
1. 正确读音：shà√ jǔ√ guāi√ niǎn√ fú√ yā√ tūn√ tiǎn√
2. 看拼音写词语：介绍 妖怪 规矩 乖巧 吞下 撵走 幸福 省心 平平常常
3. 辨字组词（示例）：
介绍 台阶 介绍 号召 妖怪 棉袄 乖巧 乘法
规矩 拒绝 幸福 辛苦 福气 幅度 撵走 廉洁
4. 平平 安安 格外 稀奇 向往 幸福
（1）省心 （2）乖巧 （3）平平常常
5. 近义词：奇妙 安心 期盼
反义词：顽皮 痛苦 特殊
6. 判断题：√ × √ √
★★语句提升练答案
1. 心理；向往、期盼；天真烂漫、爱幻想
2. 造句示例：
（1）我们的生活平平常常，却充满温暖与快乐。
（2）我无比盼望假期能够去郊外游玩。
3. 反问句：拥有一个神奇的宝葫芦，难道不是王葆最大的心愿吗？
4. 病句修改：
（1）王葆时常幻想自己能拥有一个神奇的宝葫芦。
（2）奶奶的故事，使王葆对宝葫芦充满了向往。（或：通过奶奶的故事，王葆对宝葫芦充满了向往。）
5. 文本细节、人物心理、前文铺垫
★★★课内精读练答案
1. 宝葫芦可以帮主人实现所有愿望，想要什么就有什么，能消除所有困难，让人过得轻松幸福。
2. 王葆听得入迷，内心充满向往、期盼，十分渴望拥有宝葫芦。
3. 预测：他会用宝葫芦帮自己解决学习、生活中的小烦恼。依据：王葆向往轻松省心的生活，希望不用辛苦、没有烦恼，贴合他天真爱幻想的性格。
4. 为下文王葆渴望拥有宝葫芦的心愿做铺垫，交代了王葆心生向往的原因，烘托人物童真的形象。
★★★★拓展素养练答案
1. 宝葫芦的秘密；张天翼；心理；天真烂漫、爱幻想、纯真可爱
2. 他听了奶奶讲述的宝葫芦神奇故事，向往无忧无虑、省心幸福的生活，希望宝葫芦帮自己解决所有困难与烦恼
3. 本文讲述了王葆从小听奶奶讲神奇的宝葫芦故事，知晓宝葫芦能助人实现愿望、化解困难，内心无比向往，十分渴望自己也能拥有一个宝葫芦，拥有轻松幸福的生活的故事。
4. 小练笔示例：
一天傍晚，王葆在草丛里意外发现了一个闪闪发亮的宝葫芦。他又惊又喜，心里激动极了。最近他正为手工作业发愁，于是连忙轻声许愿，希望自己能轻松完成手工。话音刚落，桌上的材料就自动组合成了精美的手工作品。王葆看着眼前的一幕，开心得蹦了起来。