部编版小学语文三年级上册第11课《宝葫芦的秘密（节选）》（课件+教案+同步练习）

11、 宝葫芦的秘密（节选）（第一课时）部编版小学三年级上册视频导入，激发兴趣视频导入，激发兴趣 动画里的宝葫芦真神奇！你们想知道它的秘密吗？今天我们跟着主人公王葆一起探索吧。视频导入，激发兴趣 板书课题11、宝葫芦的秘密（节选）指导朗读课题葫芦（hú lu） 强调 “芦” 读轻声字词攻坚，夯实基础 学生自由朗读，借助拼音标注生字，圈画难懂词语。初读课文字词攻坚，夯实基础生字宝宝来报到（要求：会写）字词攻坚，夯实基础生字宝宝来报到（要求：会写）葫读音：hú部首：艹结构：上下结构组词：葫芦、葫芦藤造句：院子里的葫芦藤爬上了架子。芦读音：lu部首：艹结构：上下结构组词：葫芦、芦苇造句：河边的芦苇长得十分茂盛。错读音：cuò部首：钅结构：左右结构组词：错误、对错、造句：我和同桌因为一道题的对错争论了起来。字词攻坚，夯实基础生字宝宝来报到（要求：会写）普读音：pǔ部首：日结构：上下结构组词：普通、普遍造句：他只是一个平平常常的普通人。宫读音：gōng部首：宀结构：上下结构组词：龙宫、宫殿造句：传说东海的龙宫藏着无数珍宝。肯读音：kěn部首：月结构：上下结构组词：肯定、肯干造句：王五是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服。字词攻坚，夯实基础生字宝宝来报到（要求：会写）冒读音：mào部首：冂结构：上下结构组词：冒出、冒险造句：李四想要的大花狗马上就冒了出来。式读音：shì部首：弋结构：半包围结构组词：公式、算式造句：这道算术题的算式我怎么也想不出来。怜读音：lián部首：忄结构：左右结构组词：可怜、怜惜造句：我家的向日葵长得又瘦又长，可怜巴巴的。字词攻坚，夯实基础生字宝宝来报到（要求：会认）字词攻坚，夯实基础生字宝宝来报到（要求：会认）普：普通、普遍少：少年、少见矩：规矩、矩形丫：脚丫、枝丫宫：龙宫、宫殿掘：挖掘、掘地希：希望、希求冲：冲动、冲锋联：联系、联合系：关系、系住葵：向日葵、葵花瘦：瘦弱、瘦小罢：罢休、罢免字词攻坚，夯实基础重点词语声明 神仙 普通 让步 条件 指甲 得到 衣服 所以 要是 同学 可怜 最好 科学字词攻坚，夯实基础词语理解（结合课文语境解释）撵上结合课文语境：指奶奶快步追上想要躲开洗脚、剪脚趾甲的王葆。例句：奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。通俗理解：追上、赶上，在这里带有一点亲昵的追赶意味。拽住结合课文语境：指奶奶拉住想要跑开的王葆的胳膊，不让他溜走。例句：我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。通俗理解：用力拉住、扯住，体现出奶奶想让王葆帮忙剪脚趾甲的坚持。朗读感知，梳理脉络指名分段朗读课文，师生共同纠正断句错误朗读感知，梳理脉络小组合作：课文讲了哪几件事？（用思维导图梳理 ）朗读感知，梳理脉络全班交流：引导学生总结三层内容王葆自我介绍奶奶讲宝葫芦故事王葆想得到宝葫芦书写指导，巩固提升葵（上中下结构）瘦（左窄右宽）书写指导，巩固提升葫（上下结构）芦（上下结构）书写指导，巩固提升学生练习书写，教师巡视书写指导，巩固提升展示 3 份作业，师生点评课堂小结1、回顾本节课生字词重点和课文脉络。2. 提问：“奶奶讲了哪些人得到宝葫芦的故事？下节课我们一起揭秘宝葫芦的神奇之处。”板书设计 11 宝葫芦的秘密（节选）┌─── 王葆：自我介绍（少先队员，爱听故事）│主要内容┤─── 奶奶：讲宝葫芦故事（张三、李四、王五、赵六）│└─── 王葆：想得到宝葫芦生字重点：葵、瘦、葫、芦、矩作业设计1.基础作业：规范书写本课 15 个生字（每个写 3 遍，组 1 个词语）；朗读课文 2 遍，做到流利无错读。2.预习作业：圈画课文中描写 “宝葫芦神奇” 的句子，尝试用一句话概括。11、 宝葫芦的秘密（节选）（第二课时）部编版小学三年级上册复习回顾，衔接新知声明 神仙 普通 让步 条件 指甲 得到 衣服 所以 要是 同学 可怜 最好 科学听写词语复习回顾，衔接新知 上节课我们知道王葆听了奶奶讲的宝葫芦故事，这些故事里藏着什么神奇之处呢？品读文本，探究神奇 我就这么着，从很小的时候，听奶奶的故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦 —— 那是掘地掘出来的。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。” 立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条 —— 冲着他摇尾巴，舔他的手。 默读第 15-16 自然段，用 “红色” 标出得到宝葫芦的人物，用 “——” 画出宝葫芦的神奇表现品读文本，探究神奇 我就这么着，从很小的时候，听奶奶的故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦 —— 那是掘地掘出来的。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。” 立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条 —— 冲着他摇尾巴，舔他的手。 默读第 15-16 自然段，用 “红色” 标出得到宝葫芦的人物，用 “——” 画出宝葫芦的神奇表现品读文本，探究神奇 小组合作完成 “宝葫芦神奇事件” 表格（人物 + 获得方式 + 神奇表现）品读文本，探究神奇张三（遇神仙）→ 宝葫芦→ 水蜜桃；李四（游龙宫）→ 宝葫芦→ 大花狗；王五（听话）→ 宝葫芦；赵六（掘地）→ 宝葫芦 全班交流：引导学生总结宝葫芦的神奇之处要什么有什么深入探究，理解愿望默读第 19-21 自然段，思考：王葆为什么特别想要一个宝葫芦？ 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，就由 “8” 字想到了宝葫芦 —— 假如我有这么一个，那可就省心了。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝葫芦：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 可那只不过是幻想罢了。 可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”深入探究，理解愿望默读第 19-21 自然段，思考：王葆为什么特别想要一个宝葫芦？ 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，就由 “8” 字想到了宝葫芦 —— 假如我有这么一个，那可就省心了。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝葫芦：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 可那只不过是幻想罢了。 可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”深入探究，理解愿望默读第 19-21 自然段，思考：王葆为什么特别想要一个宝葫芦？ 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，就由 “8” 字想到了宝葫芦 —— 假如我有这么一个，那可就省心了。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝葫芦：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 可那只不过是幻想罢了。 可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 因为王葆想解决学习难题、赢得比赛、化解矛盾深入探究，理解愿望 拓展讨论：你觉得王葆的愿望合理吗？生活中你遇到困难时会想怎样解决？ （言之有理即可）创意创编，学以致用 任务：“奶奶还会讲谁得到宝葫芦的故事？请你发挥想象创编一个简短故事。全屏状态，点击图标进入创意创编，学以致用 小组合作创编，每组推选 1 名代表分享全屏状态，点击图标进入创意创编，学以致用 点评：从 “想象合理性”“语言生动性” 两个维度评价。全屏状态，点击图标进入拓展延伸，激发阅读拓展延伸，激发阅读拓展延伸，激发阅读课后阅读《宝葫芦的秘密》，探寻 “宝葫芦带来烦恼” 的原因。板书设计  宝葫芦的秘密（节选）┌─── 奶奶的故事：张三、李四、王五、赵六 → 要什么有什么│宝葫芦的秘密┤─── 王葆的愿望：解算术题、种好向日葵、化解矛盾│└─── 神奇之处：马上实现愿望     深层启示：幸福需要努力（宝葫芦非万能）作业设计1.基础作业：用 3-5 句话写出 “宝葫芦的神奇之处” 和 “王葆想要宝葫芦的原因”。2.创意作业：完成课堂创编的故事，用文字或漫画形式呈现（可借助 AI 漫画工具生成插图）。3.拓展作业：阅读《宝葫芦的秘密》整本书第一章，写下自己的阅读疑问。