语文三年级上册（2024）11 宝葫芦的秘密（节选）教案

这是一份语文三年级上册（2024）11 宝葫芦的秘密（节选）教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙”等词语。
2.读故事，把握课文的主要内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.由篇到本，拓展阅读。
【教学过程】
一、阅读单元导读页，知晓童话单元读写要求
1.出示单元导读页，阅读本单元语文要素。
2.回顾三上第三单元的童话故事和语文要素，发现什么异同？
二、梳理故事主要内容，初步感知王葆人物形象
导入：我们今天将一起走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。1.简介作者及代表作品。
张天翼(1906-1985)，中国当代作家。曾经担任《人民文学》主编，《儿童文学》编委等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
2.检测预习。
3. 合作学习：梳理故事主要内容
4.交流汇报
5.说说王葆为什么想得到一个宝葫芦？他给你留下怎样的印象？
预设：原因一是奶奶讲的传说故事中的宝葫芦太神奇，把王葆深深地吸引住了；二是他渴望得到宝葫芦来解决问题，消除学习和生活中的烦恼。王葆是一个淘气、天真、爱听故事、爱幻想的孩子。
三、聚焦细节，深入体会人物形象
1.《宝葫芦的秘密》主人公是王葆，王葆到底是一个怎样的孩子呢？
预设1：①“我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。”②“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”——自我介绍时特别强调这是“我”和宝葫芦的故事，仿佛他真的拥有了一个宝葫芦，说话的语气中带着几分神秘，可见，王葆是一个天真、活泼的孩子。
预设2:①“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事……”②“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是……”③“……一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”——“我”缠着奶奶讲宝葫芦的故事，百听不厌，可以看出王葆是一个淘气、顽皮、好奇、爱听故事、充满童真的孩子。
2.朗读对话，读出奶奶的“求”、王葆的“赖”。
预设3：①“我听了这些故事，常常联系到自己……。”②“一直到我长大以后，有时候还想起它来。……”——“我”一直幻想着能得到一个宝葫芦，尤其在学习和生活中遇到烦恼时，渴望得到宝葫芦来解决问题。可见，王葆是一个天真、爱幻想、虚荣、不努力的孩子。
2.读了文中，我们发现王葆是个极其普通的孩子，他淘气、顽皮，争强好胜，不够努力。这似乎和篇章页里的那句话有矛盾，我们来读一读——感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
3.“真善美的形象”，你会想到哪些词语？
预设：勤奋好学诚实善良认真负责乐观积极……
4.但王葆的形象似乎和“真善美”没有关系啊，这是怎么回事呢？
预设：节选。节选的童话故事开头部分，也就是说，一开始主人公有各种缺点是合情合理的，正是经过后来各种曲折经历，到故事结局时，他一定会发生巨大的改变，变得懂事了，这也是传递真善美的一种方式。这可以算是一个成长故事。
小结：的确，《宝葫芦的秘密》某种意义上也是一个顽童成长的故事，课文后面的“选做”题也提示我们了，我们来读一读。
5.中间发生一些特别的事让王葆有了改变。“宝葫芦故事”最有创意的地方就在这里，主人公拥有宝葫芦后的经历，让读者在笑声中有更深刻的思考。我们认识了王葆小朋友，知道了他为什么想得到一个宝葫芦的原因。下节课，我们继续读宝葫芦的故事，探索宝葫芦的秘密。
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.比较阅读奶奶讲的几个故事，发现童话故事的奇妙。
2.从奶奶讲的故事内容想开去，根据结局设想故事情节，大胆想象，创编故事。
【教学重难点】
1.从奶奶讲的故事内容想开去，根据结局设想故事情节，大胆想象，创编故事。
【教学过程】
一、回顾童话的特点，理解童话的“奇妙”
1.丰富的想象、幻想和夸张，大都采用拟人化的手法。
2.故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
3.人物形象鲜明。
4.寓教于乐，传递真善美。
二、比较阅读奶奶讲的几个故事，发现童话故事的奇妙
导入：我们认识了一个天真、爱幻想的小王葆，知道了他为什么想得到一个宝葫芦的原因。这节课，我们将进一步去感受宝葫芦的神奇。
1.合作学习：发现奶奶讲的童话故事的奇妙之处
2.汇报
预设1：（1）张三劈面撞见神仙，得到了宝葫芦。（2）李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦。（3）王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦。（4）赵六掘地掘来了宝葫芦。——宝葫芦来历奇妙
预设2：故事中的人物从宝葫芦那儿得到了很多好处，幸福极了，要什么有什么。——宝葫芦作用奇妙。
预设3：——故事的结局奇妙。
3.这些故事精彩吗？关联童话故事特点，发现这些故事还缺少什么奇妙，所以不够精彩。
预设：不够精彩。还缺乏“情节奇妙”，翻译成通俗易懂的话，就是缺少一波三折。
二、根据奶奶讲的故事，创编奇妙的童话故事
1.合作学习：选一个故事，根据已有内容创编童话故事。
2.全班交流。结合标准欣赏·修改创编故事：
很久很久以前，在一个小村庄里，住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良，经常帮助乡亲做事，大家都很喜欢他。
有一天，张三赶着一群羊来到一片山坡上。羊儿悠闲地吃草，张三闭目养神。“哎哟，哎哟！”忽然，从不远处传来一阵哼哼声。张三循声望去，原来是一个头发胡须都雪白的老爷爷摔了一跤，正痛苦地捂着自己的脚直嚷嚷。张三连忙跑过去，关切地询问：“老爷爷，你怎么了？”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说：“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着，就背起了老爷爷，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷：“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要背你到大夫那儿看看？”老人微笑着说：“好孩子，不用啦我现在好多了。”他下地稳稳地走了几步。张三一看，放心多了，就和老爷爷道别。
这时，老爷爷从怀里拿出一根鞭子，笑着说：“你真是个乐于助人的孩子，这根鞭子就送给你，这是一根神奇的鞭子，他会帮助你放羊的。”张三抬起头刚想感谢老爷爷，只见面前的老爷爷脚底腾起一朵云，云驾着他就向山上飞去。远处传来老爷爷的声音：“好孩子，希望你保持善良，用它帮助更多的人。”
三、预测想象，根据课文的结尾创编故事情节
假如王葆得到了一个宝葫芦，他会用来做什么？选择下面的一个情景想开去，展开神奇的想象，创编故事，写下来。
【板书设计】