小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）我家的杏熟了教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）我家的杏熟了教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入,打开思路，梳理清楚事情的发展顺序，体会怎么把重点部分写清楚，小练笔等内容，欢迎下载使用。
文化自信:用例文引路,指导学生明确写作对象和目的,激发写作和交流的兴趣。
语言运用:在谈话交流、梳理顺序、随堂练笔的过程中学会迁移表达。
思维能力:通过学习两篇例文,进一步体会作者是如何把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
审美创造:能按照一定的顺序,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
课前解析
关注目的:两篇例文叙事清楚,内容贴近儿童生活,语言浅显,旨在为学生提供可借鉴的范例。
关注内容:《我家的杏熟了》是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏成熟时,自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事,表现了奶奶纯朴、善良的品格。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情,说明了同学之间不应当为小事斤斤计较,相互谅解才能增进友谊。
关注旁批:《我家的杏熟了》一文按事情发展的顺序,把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。课文的旁批提示学生,写一件事时,要作必要的铺垫,要把事情的起因、经过、结果交代清楚,还要把一些重要内容写清楚。《小木船》一文重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程,以及“我”和陈明和好的过程,而对持续了很长时间的矛盾,只用“转眼几个月过去了”一句话交代。课文的旁批主要提示学生要把事情发展过程中的重要内容写清楚。
关注课后题:《我家的杏熟了》的课后题引导学生知道课文写了一件什么事?是怎么把这件事写清楚的。《小木船》一文的课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。
教学目标
进一步学习按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、激趣导入,打开思路
1.教师导入:生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事,有的是我们亲身经历的,比如做值日、过生日收到礼物;有的是我们看到的,比如一场与众不同的接力赛;还有的是我们听说的,比如听说邻居奶奶学会了用微信。想一想:哪些事给你留下了深刻印象?请在学习单上列出来。(出示课件3、4)
2.教师引导:大家打开书,看看书上写了哪些有趣的事情。你还能想起其他印象更深刻的事吗?请补充在学习单上。(出示课件5)
提示:既可以写高兴的事,也可以写烦恼的事;既可以写学校的事,也可以写家里的事;既可以写自己的事,也可以写别人的事……
3.生活中有许多可以写的事情,哪件事令你印象最深,最难以忘记?在学习单上选出你想写的那件事,在旁边做上记号。(出示课件6)
二、梳理清楚事情的发展顺序
1.思考:按照一定的顺序写事,把整件事的来龙去脉写清楚,这一点非常重要。回忆本单元学过的两篇精读课文,说说它们是按什么顺序来写的。(出示课件7)
预设1:《麻雀》一课是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写的。
预设2:《爬天都峰》一课按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序,写了从“不敢爬”到“奋力爬”,最终“爬上峰顶”的过程。
2.教师引导:你想写什么事?你准备先写什么,然后写什么,最后写什么?组内同学相互议一议,看看是否写清楚了事情发展的顺序。(出示课件8)
3.讨论示例,明确如何把事情写清楚。(出示课件9、10)
(1)以“爷爷戒烟了”为例,引导学生展开交流。
点拨:可以按照“下定决心戒烟—艰难戒烟—戒烟后的变化”的顺序写“爷爷戒烟”。
(2)以“她收到了礼物”为例,引导学生展开交流。
点拨:可以按照“收到礼物—礼物的来历—带来改变”的顺序写“她收到了礼物”。
4.填写学习单,明确自己的习作顺序。(出示课件11)
三、体会怎么把重点部分写清楚
1.教师过渡:我们不仅要按照一定的顺序写事,还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。说一说本单元的两篇课文《麻雀》《爬天都峰》是怎么把事情发展过程中的重点内容写清楚的。(出示课件12、13)
全班交流。
2.教师提出要求:在“初试身手”中,大家进一步学习了把重点内容写清楚的方法,用上表示动作的词语,把做事的过程写清楚。(出示课件14)
教师引导学生交流:不同的人来写一件事,重点可能是不同的。对于下面的事情,你准备重点写哪一部分呢?(出示课件15)
示例:“我敢做 了”
预设:我想写在别人身上汲取到力量。把自己与别人进行比较,看到别人能做到,觉得自己也可以。
3.读例文《小木船》,进一步明晰重点写一件事中的哪部分。(出示课件16)
过渡:写事情按照一定的顺序写,别人才能看得明白;把重点部分写清楚,才能吸引读者。大家翻开书,读一读《小木船》这篇文章。
(1)教师提问:这篇文章重点写了哪部分?(出示课件17)
预设1:重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程。
预设2:还重点写了“我”和陈明和好的过程。
(2)教师追问:哪些内容写得比较简略呢?
预设:“我”和陈明的友谊破裂了很长一段时间,这个经过写得非常简单。
(3)小结:作者根据文章的需要重点写了事情的起因和结果,对于经过写得很简单。所以有些事情,我们也要根据需要决定哪部分重点写,不能简单地认为事情所有的经过都按重点来写。(出示课件18)
四、小练笔
选一件你印象深刻的事情,试着按一定的顺序把事情写清楚。(出示课件19)
语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能形成。所以,学习写作就是要在模仿中实践,在实践中模仿,最终走向创造。而学生模仿的最佳模板便是“例文”。因此,在教学中,我注重引导学生剖析作者的写作手法,让学生慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,还能提高习作水平。