小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第五单元例文爸爸的计划教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第五单元例文爸爸的计划教学设计，共19页。教案主要包含了导入谈话，学习例文《爸爸的计划》，学习例文《小站》等内容，欢迎下载使用。
文化自信:丰富学生的阅读体验,增强学生的文化自信。
语言运用:理解例文内容,学习作者是如何围绕中心意思来写的。
思维能力:梳理例文结构,感受围绕中心意思写的方法:先一般性罗列,再选取典型事例进行描写,最后具体写一个重点事例。
审美创造:以欣赏的眼光评价文中关键语句的独到之处,看看例文是如何围绕中心意思来写的。
课前解析
关注文本:《爸爸的计划》《小站》两篇例文都是围绕中心意思来写的。《爸爸的计划》讲述了一位爱订计划的爸爸的故事,前两段都是先写中心句,然后围绕中心选择材料表达,第3~7自然段具体写爸爸给我制订暑假计划这一事例。《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文围绕小站“小而精心”从不同方面进行具体描写。例文为“围绕中心选择合适的材料”以及“将重要部分写详细、具体”的方法提供了典型范例。
教学目标
1.自主阅读例文,了解作者围绕中心选择了哪些材料,是怎样把重点部分写具体的。(难点)
2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思来写的,做好读写的衔接。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入谈话
教师导入:我们在读书的时候,是不是发现有很多作品中的人物给你留下了深刻的印象,或者其中精彩的故事情节令你感动?此单元我们学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的,今天我们来学习两篇例文,看看例文是如何围绕中心意思来写的。(出示课件3)
二、学习例文《爸爸的计划》
1.读例文《爸爸的计划》,思考:作者是如何围绕中心意思来写的?(出示课件4)
(1)交流第1自然段。(出示课件5)
预设1:罗列爸爸给每个人订的计划,突出了爸爸爱订计划的特点。
预设2:爸爸给妈妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。
(2)交流第2自然段。(出示课件6)
预设:选取定时开关气窗和按时作息两个小事例,进一步写出他“执行计划一丝不苟”的特点。
(3)交流第5、6自然段。(出示课件7)
预设:爸爸给我制订的暑假计划都是学习任务,没有娱乐时间。
教师补充:订暑假计划这个事例,写得很具体。
2.教师提问:这篇文章是如何围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的?(出示课件8)
预设:首先是一般性罗列,接着选取典型事例进行描写,最后选一个重点事例具体写。
三、学习例文《小站》
1.教师过渡:我们一起来看看《小站》这篇例文从哪些角度描写了小站吧。(出示课件9)
2.教师提问:这个火车站给你留下的最深刻的印象是什么?(出示课件10)
预设:特别小,不起眼。
教师追问:例文从哪些角度描写了小站?
预设:第1、2自然段写的是铁路线上有一个很小的火车站;第3~5自然段写的是这个小站布置得很精巧;第6自然段写的是小站设备很简单。
3.教师提问:课文处处突出小站的“小”,可以从哪些语句看出来?(出示课件11)
预设1:“只有慢车才停靠两三分钟”“旅客们甚至连站名还来不及看清楚。”
预设2:从“一间小屋、几根木栅栏、三五个人影、也许、或者、立即消失”等词句中可以看出小站的“小”。
4.教师提问:工作人员是如何布置、装饰这个地处偏僻的小站的呢?(出示课件12)
预设1:红榜。积极开展安全竞赛,树立安全意识,表彰安全先进,并已取得显著成效。工作人员始终将交通安全放在首位,展现了小站安全警钟长鸣、旅客至上的服务理念。尽管小站规模不大,但工作氛围热烈,充分体现了工作人员高度的责任感。
预设2:黑板。及时更新天气预报和报纸摘要,不仅满足了旅客的出行需求,还帮助他们及时了解国家大事、天下大事。
预设3:卫生宣传画。注意小站卫生,爱护环境,张贴精神文明宣传画。
5.教师提问:“精心设计”体现在哪里?(出示课件13)
预设:月台中间设有小巧的喷水池,池中有假山和小宝塔;月台两头栽种着杏树,这些用心的设计把小站装饰得整洁美观。
6.教师提问:最后两段写小站周围的景象,有什么作用?(出示课件14、15)
预设1:小小的喷水池与整体环境构成了和谐统一、精巧别致的美,这体现着工作人员的设计巧思与独具匠心。
预设2:绽放的杏花使小站充满了灿烂的色彩,嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站充满了生机,有花有香,有声有色,静中有动。
7.教师提问:现在你知道这篇例文是如何围绕小站“小而精”进行具体描写的了吗?(出示课件16)
预设:例文先写小站的“小”,只有慢车停靠,快车转瞬间只能看到车站的简单样子;接着近距离描写小站的设施与所见景象,从多个角度具体描写小站的“小”;最后笔锋一转,通过与周围景色的对比,点出小站虽小,但设计精心,带给旅客温暖的春意。
我在教学时,注重以下几点:1.自读感悟。这两篇例文在习作之后,安排一课时完成,时间较紧,所以提前给学生布置借助旁批课下自读、初步感悟的任务,课上老师只是引导学生阅读与交流,适当进行点拨与总结。2.紧扣重难点。教学过程中,始终注意让学生关注两点:文章的中心意思是什么,文章是怎样围绕中心意思来写的。3.做好读写结合的有效引导。