统编版（2024）四年级上册（2024）我家的杏熟了表格教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）我家的杏熟了表格教案，共3页。教案主要包含了复习回顾，情境导入，写法整合，微型片段练笔，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
习作例文
课型
新授
课时
第1课时
课节
11周 7节
核心素养
教学目标
文化自信：体会分享包容、珍惜友情的传统美好品德，善于发现家庭、校园生活中的温暖小事，愿意记录身边真挚动人的生活故事。
语言运用：能梳理按事情发展顺序叙事、分清详略、围绕核心事物写事的表达方法，能说出例文细节描写的妙处，迁移写法完成简短片段练笔。
思维能力：对比两篇例文的叙事结构，分析文章主次情节、线索安排，学会取舍习作素材，提升选材、谋篇布局的逻辑思维。
审美创造：品读例文生活化、充满真情的细节描写，感受平凡小事中分享、珍惜友谊的温情美，学习用动作、对话刻画真实动人的生活场景。
思政元素
从两篇例文感悟乐于分享、待人包容、珍惜真挚友谊的美好品质，学会体谅他人、善待身边亲友与伙伴。
教学重点
读懂例文，梳理各自叙事脉络，掌握按事情发展顺序写事的基础方法。
教学难点
自主迁移例文写法，梳理生活小事的起因、经过、结果，搭建习作框架。
教学准备
多媒体课件、例文插图、片段仿写练习单、详略区分思维导图
教学方法
对比阅读法、批注研读法、合作探究法、范文赏析法、读写迁移法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，情境导入
1.旧知回顾提问：上节课语文园地我们总结了写清楚一件事的四大妙招，谁能完整说一说？
2.学生集体回顾：交代时间地点人物、写清起因经过结果、按顺序叙事、结合所见所闻所想写细节。
3.谈话导入：今天我们有两篇学生范文当作学习范本，一篇写邻里分享杏子的温暖小事《我家的杏熟了》，一篇写朋友之间矛盾和解的校园故事《小木船》，两篇例文会直观告诉我们怎么安排详略、怎么围绕一件事物把故事写完整。
二、研读例文一《我家的杏熟了》，梳理叙事与详略
1.自主默读 + 圈画批注
出示自学任务：默读全文，按照“起因—经过—结果”划分段落；用波浪线画出奶奶打杏、分杏的动作、对话句子，简单批注你的感受。
2.全班梳理完整故事脉络
起因：邻居小孩小淘淘爬杏树摔下来，小伙伴们十分害怕；
经过：奶奶没有责怪孩子，打下熟杏分给所有孩子品尝（详写）；
结果：奶奶教导“果子大家吃才香甜”此后“我”每年分杏给邻里。
3.聚焦重点，探究详写妙处
提问：文章哪一部分写得最细致？（奶奶打杏、捡杏、分杏全过程）
4.梳理写作方法：本文按照事情发展顺序，围绕 “杏子” 这件事物写完整故事；次要情节一笔带过，能体现人物品质、点明道理的核心场景详细描写。
三、对比研读例文二《小木船》，学习线索与略写技巧
1.过渡衔接：第一篇例文围绕“杏”展开故事，第二篇《小木船》有一样核心事物——小木船，我们对比阅读。
2.自主默读，梳理故事脉络
起因：“我” 和陈明是形影不离的好朋友；
经过：玩耍时失手摔坏小木船，两人争吵，友谊破裂（详写）；
过渡：矛盾持续数月，只用一句话简略交代（略写）；
结果：陈明搬家前送我新木船，两人和解，“我”珍藏小木船。
3.重点探究难点问题
出示课本思考题：矛盾持续很久，课文只用一句话带过，有没有把事情写清楚？
全班辩论交流，教师小结：与中心无关、没有细节可写的漫长时间可以简略一笔带过；能体现人物情绪、推动故事转折的冲突、和解场面要细致展开，做到详略得当。
4.提炼本篇写作妙招
（1）以“小木船”为线索贯穿全文，开篇点出中间冲突结尾升华；
（2）详写吵架决裂、和解告别两大关键场面，省略平淡漫长的过渡时间；
（3）大量运用动作、神态、对话，还原真实的人物心情。
四、写法整合，微型片段练笔
1.整合两篇例文通用写事方法：
① 选定一件小事，确定贯穿全文的核心事物；
② 按起因 — 经过 — 结果梳理顺序；
③ 关键场面详写，加动作、神态、对话；无关时间、情节简略写；
④ 结尾点明小事蕴含的道理、收获。
2.微型仿写任务：选取一件生活小事（分零食、和朋友闹矛盾），只写详写核心片段，运用连续动作、人物对话，不少于 60 字。学生当堂练笔，教师分层巡视指导。挑选 2—3 份片段全班朗读点评，对照例文写法打分、补充优化。
五、课堂总结
师生共同梳理本节课收获：我们品读两篇优秀习作例文，掌握了记事作文两大核心技巧 —— 围绕一样核心事物串联故事、分清详略安排内容，重点场景细致刻画，平淡过渡内容简略交代，同时学会运用动作、对话让故事充满真情。今后写《生活万花筒》习作时，可以借鉴两篇例文的谋篇布局方法，把生活小事写完整、写生动、有真情。
若学生遗忘写事四大妙招，教师出示板书支架快速回顾；班级基础薄弱，先齐读单元两篇精读课文的写作要点，建立读写联结；课堂发言冷清时，教师简单提问：写一件事最容易出现流水账的问题，今天例文会教我们解决这个难题，激发学习兴趣。
学生不会区分详略段落，教师对比段落篇幅直观展示；找不到动作细节句，教师出示段落标注提示；小组讨论冷场时，教师加入小组，用生活中分零食的小事类比，帮助学生理解 “分享” 的主旨。
若学生难以理解 “略写过渡时间” 的作用，教师可以举生活事例类比；找不到文章线索 “小木船” 出现的三处位置，用横线标注提示；辩论环节学生思路单一，教师引导从 “突出重点、避免流水账” 两个角度思考。
仿写没有素材的学生，教师提示校园、家庭常见小事；细节单薄、缺少对话的学生，引导添加人物语言；点评以鼓励为主，重点表扬详略分明、细节生动的片段。
作业设计
基础作业：工整抄写两篇例文里描写动作、对话的优美句子
巩固作业：完善课堂微型仿写片段，补充一处神态或心理描写
提升作业：取一件自己印象深刻的生活小事，仿照例文结构，简单列出习作提纲，标注清楚哪里详写、哪里略写。
板书设计
习作例文
通用写事方法
线索：围绕一样核心事物（杏 / 小木船）
顺序：起因 → 经过（详写） → 结果
详略技巧：重点场面细写；平淡过渡略写
细节加分：动作 + 对话 + 神态
教学反思
本课采用对比阅读的教学思路，双线研读两篇习作例文，课堂读写结合紧密。大部分学生能够分清文章详写、略写段落，理解“围绕核心事物叙事”的谋篇方法，能说出细节描写对丰富情节的作用。但少数学生在仿写练习中依旧不分主次，全篇平铺直叙；部分学生难以自主梳理习作提纲，不会筛选值得详写的关键情节。后续教学中将增加提纲专项训练，提供详略区分思维导图支架，持续强化学生选材、布局谋篇的写作能力。