第五单元 “梳理与交流”和“初试身手”(教案)2026-2027学年统编版四年级语文上册

这是一份第五单元 “梳理与交流”和“初试身手”(教案)2026-2027学年统编版四年级语文上册，共3页。
核心素养目标文化自信:积累习作素材,培养学生的观察力,学会合理安排写作顺序。语言运用:回顾所学课文,按照一定顺序,把时间、地点、人物交代明白,把事情的起因、经过、结果写清楚,并能把看到的、听到的和想到的有条理地写下来。思维能力:结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。审美创造:利用表示动作的词语,把做家务的过程写清楚。课前解析“梳理与交流”结合精读课文,梳理、总结了把一件事写清楚的方法:交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素,要按一定顺序把事情写清楚,要写清楚事情发展过程中的重要内容。“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法,进行口头和书面练习,为完成单元习作作铺垫。“初试身手”的第一题,要求学生发挥想象,把图片的内容说清楚,重在练习把看到的、听到的或想到的说出来,清楚地展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来,重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。“梳理与交流”和“初试身手”有着紧密的联系。“梳理与交流”回顾把一件事写清楚的方法,帮助学生梳理相关要点,为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“梳理与交流”的延伸,引导学生运用方法进行初步的写作实践,让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学目标1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。(重点)2.能发挥想象,把图片的内容说清楚。(重点)3.能用上表示动作的词语,把做家务的过程写清楚。(重难点)课前准备多媒体课件课时安排1课时一、学习“梳理与交流”1.导入谈话:同学们,本单元我们学习了两篇课文——《麻雀》和《爬天都峰》。回忆这两篇课文,说一说:作者是怎么把一件事情写清楚的?(出示课件3、4)学生思考,回答问题,教师相机指导。　　设计意图:引导学生回顾本单元的两篇精读课文,说说作者的表达顺序,再一次感受“按一定顺序写事”的重要性。2.阅读“梳理与交流”,说说写清楚一件事要注意哪些问题,和同学交流你的习作经验。(出示课件5、6)出示教材中四位学习小伙伴交流的内容。3.引导:我们以前学过的记事课文,如《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》《方帽子店》《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》等都是按照一定的顺序来写的,把时间、地点、人物交代明白,把起因、经过、结果写清楚,就把一件事的来龙去脉写清楚了。(出示课件7)二、学习“初试身手”第一题1.观察:教材中的两幅图分别呈现了什么场景?(出示课件8)2.教师提出要求:我们先来看第一幅图,根据提示说一说图片的内容。(出示课件9)预设:我看到了运动场上有三名运动员在比赛跑步,旁边有很多同学围观。三名运动员会想:一定要拿第一,不能被别人超过去。如果我在场上,会听到加油呐喊声。3.教师提出要求:我们再来看第二幅图,根据提示说一说图片的内容。(出示课件10)预设:我看到一家人围坐在一起,桌上放着蛋糕,蛋糕上的蜡烛是“70”字样,应该是给中间的老人过生日。老奶奶会想:我真是太幸福了。儿子会想:妈妈生日快乐……如果我在现场,会听到生日祝福歌。4.刚才我们零散地描绘了画面上的内容,并说了自己的想法。下面,我们丰富一下语句,加入想象,把图片的内容说清楚。(出示课件11~15)(1)想一想:要把图片内容说清楚,可以运用“梳理与交流”总结的哪些方法?(2)评一评:仔细观察图片,看看是否把看到的、听到的、想到的都表达出来了。提示:①看到的画面上人物的动作、样子、表情。②听到的声音、人物的语言。③当时的感受、产生的联想。(3)说一说:对照这些要点,进一步完善自己的表达。抓住看到的、听到的、想到的,把重要内容表达清楚。5.展示示例。(出示课件16、17)6.小结:我们梳理总结了把一件事写清楚的方法,还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的内容说清楚了。我们可以把学到的这些方法运用到以后的表达中。(出示课件18)三、学习“初试身手”第二题1.家庭生活就是由大大小小的事情组成的,我为你泡茶,你为我洗衣,这些平常的家务联结着彼此的心,蕴藏着最真的情。把你观察到的家人做家务的过程,用一段话记录下来,注意用上表示动作的词语。我们来看看同学写的片段,说说这两位同学有没有把做家务的过程写清楚。(出示课件19、20)(1)教师提问:第一个片段写了什么?(出示课件21)预设:姐姐煎鸡蛋饼的过程。(2)教师追问:第二个片段哪里写得不尽如人意?(出示课件22)预设:“黑椒牛肉”的制作方法和需要的时间没有写清楚。2.总结写法,修改文章,把做家务的过程写清楚。(出示课件23、24)3.总结:写一件事,把事情发展中的重要内容写清楚是难点。通过写做家务的过程,我们有了新的收获,知道了如何用表示动作的词语,把做事的过程写清楚,这一方法可以用到以后的表达中。(出示课件25)在教学“梳理与交流”时,我充分引导学生自主思考、回忆,然后进行描述,在学生描述的过程中,适当进行点拨,从而使他们明白怎么把一件事情的起因、经过和结果写清楚。“初试身手”中的两幅图与学生的生活密切相关,我充分利用这两幅图让学生意识到生活中可说可写的事情有很多。在“说”的训练中,指导学生展开想象,同时帮助学生“初试”课文学习所得。最后利用小练笔,安排两篇文章进行对比学习,强化学生写清楚一件事的能力。