人教部编版四年级上册观潮教案设计

1.认识“盐、屹”等12个生字,读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。

2.正确朗读课文,弄清文章结构。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

课件。

一　吟诵古诗,导入新课

1.导入新课。(出示课件2)

　　同学们,古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。唐代诗人刘禹锡也曾经写道:八月涛声吼地来,头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

设计意图:通过古诗引入新课,学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句,知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。同时,这一环节为学生营造出浓郁的学习语文的氛围,让学生能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。

2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:观潮)

二　初读课文,学习字词

1.读后释题。(出示课件3)

　　《观潮》的“观”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观,看。潮,指的是钱塘江大潮。观潮,观赏钱塘江大潮)

2.学生交流自学生字新词的情况,教师检查并指导。

(1)认读生字,教师指导。(出示课件4)

①认读时注意“崩”是后鼻音,读bēng,可与“棚、蹦”辨析;“震”是前鼻音,读zhèn,可与“晨、振”辨析。

②“屹、贯、霎”可以结合课文中的“屹立、横贯、霎时”来识记。

③可以结合课文做一做“昂首”的动作来理解“昂”字。

 (2)学写生字,教师引导学生重点关注字的结构。(出示课件5)

潮　据　堤　阔　盼　滚　顿　逐

渐　堵　犹　崩　震　霎　余

“据、堤、盼、滚、堵、犹”左窄右宽;“顿”左右同宽;“崩、震、霎”上扁下长、上收下放,注意上下部分要写紧凑。

(3)理解词语。(出示课件6、7)

　　天下奇观:国内外罕见的神奇的景象或奇特的事情。

横卧:横躺着。原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子。

水天相接:水和天连接在一起。形容水域辽阔的景象。

横贯:(山脉、河流、道路等)横着通过去。课文里指大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。

浩浩荡荡:形容水势汹涌浩大;也形容气势雄壮,规模宏大。

山崩地裂:山崩塌,地裂陷。形容自然界发生巨大的灾难。

人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

若隐若现:形容隐隐约约。

余波:指事件结束以后留下的影响。本课指潮头过去后,剩下的波浪。

风号浪吼:狂风在号叫,波浪在怒吼。形容风浪大,叫声响。

设计意图:教师在学生交流的基础上指导,既能及时发现学生对生字新词的掌握情况,有重点地进行指导,又能有效地巩固学生对生字新词的掌握。

三　再读课文,弄清结构

1.学生再读课文,弄清每个自然段的意思。

2.按作者观潮的过程给课文划分段落层次并概括大意。(出示课件8)

　　第一部分(第1自然段):用“天下奇观”总起,指出钱塘江大潮的特点和地位。

第二部分(第2自然段):写潮来前在海塘大堤上的所见。

第三部分(第3、4自然段):写潮来时由远而近的变化过程。

第四部分(第5自然段):写潮头奔腾西去后的情景。

3.默读课文,回答问题。

(1)课文是围绕哪句话写的?(课文第1自然段)

(2)课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?(按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序写的)

设计意图:引导学生根据观潮的过程给课文分段并概括大意,可以使学生了解作者的观察顺序,掌握课文的整体脉络,同时提出相关问题,引发学生思考。

四　布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.课堂练习。(出示课件9、10)

4.搜集有关钱塘江大潮的资料。

设计意图:通过搜集资料,学生能对钱塘江大潮有更深入的了解。

1.重点学习课文第3、4自然段,引导学生理解重点词句的意思,感受钱塘江大潮的雄伟与壮观,指导背诵。

2.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。

3.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

课件。

一　复习旧知,导入新知

1.根据词语,想象画面。 (出示课件12)

横贯江面　浩浩荡荡　山崩地裂　漫天卷地

风号浪吼　 昂首东望　 人声鼎沸

教师:这些都是描写钱塘江大潮来临时的场面的词语,让我们根据这些词语想象一下潮水来临时的画面吧!

2.播放潮来时的音频。(出示课件13)

教师:听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)

设计意图:播放潮来时的音频,将学生带入情景之中,既能激发学生学习课文的兴趣,又能调动学生的积极性。

二　精读课文,深入理解

1.潮来前是什么样的景象呢?

(1)学习第2自然段,圈画相关景物,想象潮来前的画面。(出示课件14)(板书:潮来前——风平浪静　人山人海)

(2)学生圈画出相关景物,如“钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人山人海”。

(3)教师引导学生依据课文中的景物描写,想象画面,并在想象中感受潮来前江面平静、开阔的特点。

2.深入学习课文3、4自然段,感受钱塘江大潮来临时的壮观景象。

(1)教师:请同学们认真默读课文第3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮来临时的壮观景象写具体的。可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边作批注。(学生边默读,边批注)

(2)小组内交流,边读边想象,把你的感受通过朗读表现出来。

(3)全班交流,深入体会。

教师引导学生体会潮初来时的景象。(出示课件15、16)

　　①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

a.教师指导:闷雷的响声是什么样的?(低沉的)作者用哪个词来形容“隆隆的响声”?(闷雷滚动)

b.重点体会“人声鼎沸”。

教师:人群是如何沸腾的,同学们能表演一下吗?

学生表演:跳着叫着,挥手喊着:“潮来了!潮来了!”

教师:刚才同学们表演的场面就可以用人声鼎沸来形容,即人们说话的声音就好像开了锅的水一样,非常热闹。

设计意图:引导学生发挥想象来理解课文内容,感受大潮来临时的壮观景象,体会作者的心情,受到感染和熏陶。

教师总结:潮来时,声音发生了怎样的变化?请同学们从课文中找出来!(板书:潮来时)

　　②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

重点体会“横贯江面、形成一堵两丈多高的水墙”。

教师:同学们,读到这里你们的心情是怎样的?

指导朗读:带着激动的感情朗读。

读到这里,你仿佛看到了什么?面对如此壮观的潮水,你的心情是怎样的?(吃惊、惊喜)

想象两丈多高的水墙是什么样的,引入范仲淹的诗句:海面雷霆聚,江心瀑布横。

小组讨论,体会潮来时声音之大,形态之壮观。

(板书:声音　闷雷滚动—越来越大—山崩地裂　形状　一条白线—白色城墙—白色战马)

指名让学生读,小组赛读,全班齐读。

(4)引入文字资料。(出示课件17)

　　钱塘江大潮来临时,另外一位作家这样写道:潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地地来到眼前,后浪推着前浪,前浪引着后浪,浪拍着云,云吞着浪,云和浪绞成一团,水和天相撞在半空,好像千万头雪狮踏江怒吼,乱蹦乱跳,撕咬格斗,你撞我,我撞你,一起化为水烟细沫,付之流水,波涛连天,好像要和九天银河相汇,大浪淘沙,好像要淘尽人间的污染,潮水腾跃,好像要居高临下,俯瞰风云变幻的世界。

学生默读,并说说体会到了什么。

设计意图:引导学生阅读其他作家对潮来临时的描写,不仅可以加深学生对课文内容的理解,还可以拓宽学生的阅读视野。

(5)播放有关钱塘江大潮来临时的视频。(出示课件18)

教师:同学们,请闭上眼睛,想象成千上万的游客来到钱塘江观潮,观潮的人中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有胆大的人,有胆小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的乡下老奶奶,他们看到了这壮美的钱塘江大潮,会发出怎样的赞叹?

(教师随机采访学生)

设计意图:播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观, 让学生有身临其境之感。教师及时地抓住学生情感体验的高峰,引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受,可以使学生对课文内容的理解进一步深化。

　　(6)教师:是啊,不论是谁,看到了钱塘江大潮的壮美景象,都会发出赞叹。请同学们代入自己的感受读一读课文。

(7)同学们,学习了第3、4自然段,你们知道作者是按照什么顺序写潮来时的情景的吗?(板书:顺序　远—近)

3.潮去后又是怎样的景象呢?

学习第5自然段:重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语。(板书:潮去后——漫天卷地　风号浪吼　恢复平静)

教师小结:钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观,正像诗人苏轼所说:“八月十八潮,壮观天下无。”(板书:天下奇观)

设计意图:对第2自然段和第5自然段进行简略教学,可以使学生找准课文重点,防止学生学习内容过多,抓不住要点。

4.借助诗歌,加深对课文的理解。(出示课件19)

   浪淘沙(其七)

[唐]刘禹锡

八月涛声吼地来,头高数丈触山回。

须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。

(1)学生自由朗读古诗,交流诗意,谈谈诗中大潮给自己的感受。

(2)教师引导学生从课文中找出与诗的内容相关的句子。(小组合作)

(3)教师指导:前两句诗写的是潮来的时间及其声响、气势,后两句诗写的是大潮退去的情景。

5.指导背诵。

(1)提供方法。(出示课件20)

　　①巧搭支架,用填空的形式引导背诵。如:

那条白线_________。再近些, _________。浪潮越来越近_________;那声音_________。 

②借助提取的关键词进行背诵。如:

第3自然段:隆隆的响声→潮来了→踮着脚→风平浪静→一条白线

第4自然段:很快地→水墙→白色战马→山崩地裂

　　(2)学生自主总结、交流有效的背诵方法。

(3)学生尝试背诵课文第3、4自然段。

设计意图:为学生提供背诵的方法,能降低学生的背诵难度,激发学生背诵课文的兴趣,培养学生熟读成诵的良好习惯。

三　内化语言,拓展延伸

教师:同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道。现在,请大家做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

1.教师:你觉得作为导游应该怎样介绍钱塘江大潮呢?

2.小组交流,提出建议。(出示课件21)

　　(1)可以选择潮来前、潮来时、潮去后中的任意一部分进行介绍。

(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工介绍。

(3)介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动,教师巡视。

4. 学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

5.教师小结:听了同学们刚才的介绍,相信一定会有更多的人去钱塘江观潮。希望同学们课下继续关注钱塘江大潮,同时也可以关注更多的天下奇观。

设计意图:让学生变换身份,作为导游来介绍钱塘江大潮,实际上是让学生学以致用,进一步将在课文中学到的语言内化,将学到的知识转化为能力。设计这一环节旨在激发学生学语文的兴趣,提高学生的表达能力。

　　观潮天下奇观