小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）习作 推荐一个好地方教学设计

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文化自信:选取一个好地方和大家分享,并把推荐理由写清楚。
语言运用:体会“乐园”这个词语流露出的对某个地方的喜爱之情,唤醒学生对某地的情感体验。
思维能力:结合本单元的写作方法,引导学生从不同角度思考自己喜欢这个地方的理由。
审美创造:培养学生发现美、欣赏美和认真观察的好习惯。
课前解析
本单元的习作要求学生推荐一个好地方,并把推荐理由写清楚。
教材第一部分通过导语和插图,让学生明白这个“好地方”可以有很多选择。教材还用省略号表示“好地方”还可以有很多,旨在打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。
教材第二部分通过三个问题,提示了习作的内容,引导学生想清楚要推荐的是什么地方,在哪里,它有什么特别之处。
教材第三部分对修改习作进行了提示。组织学生先自读自改,帮助学生树立自己修改习作的意识,提高自主修改习作的能力。
教材第四部分引导学生举办“最受欢迎的好地方”推荐会,目的是通过展示和交流习作,让学生分享信息,体现习作的交际功能,同时也让学生体验到成功表达的快乐。
教学目标
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。(重点)
2.能把推荐的理由写充分。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入话题,明确主题
教师导入:在本单元的学习中,我们领略了波澜壮阔的钱塘江大潮,一起仰卧在轮船的舱面上,沉浸在满天繁星的故事里。我们还欣赏了晚秋江面、乡村花牛的美丽画面。说一说:文中的哪处地方令你印象最深?(出示课件3)(板书:推荐一个好地方)
设计意图:导入本单元课文所展现的内容,旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美,引发学生共情,激发学生的习作兴趣。
二、指导审题,关注重点
1.阅读习作要素,了解写作重点。(出示课件4)
习作要素:推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
明确本次习作重点:围绕好地方,有条理地进行介绍,把推荐的理由写充分。如果有多个理由,可以分段来写。
2.阅读教材,明确习作内容与要求。(出示课件5~8)
(1)展示教材中四幅图出现的地方,明确习作内容:向大家推荐一个好地方。
(2)明确习作要求:把推荐的地方介绍清楚。写出推荐的理由,吸引大家去看看。
3.指导习作。(出示课件9)
习作重点:(1)向大家推荐一个好地方。(2)把推荐的地方介绍清楚。(3)可以从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。(板书:什么地方 推荐理由 特别之处)
设计意图:通过具体指导,让学生明白写作重点及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。
三、拓展思路,指导选材
1.回忆作者心目中的好地方。(出示课件10)
关注本单元课文中作者提到的好地方。
2.发现习作提示中的好地方。(出示课件11)
水乡小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,村头的小树林是我们的乐园……
(1)教师提问:习作提示告诉我们可以推荐哪些好地方?
预设:可以是某个景点、某个娱乐场所、某个学习场所、某个角落……
设计意图:通过分析习作提示中的好地方,让学生明确好地方可以有很多选择,打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。
(2)思考:习作提示告诉我们好地方有哪些特点呢?(出示课件12)
预设:好地方会让我们感到“赏心悦目”“兴奋不已”“流连忘返”,好地方是我们的“乐园”。会给我们带来无穷无尽的欢乐。
3.巧用思维导图,指导习作选材。(出示课件13)
教师提问:本次习作的主题是推荐一个好地方,习作提示中向我们推荐了哪些可以写的好地方?
预设:水乡小镇、游乐场、书店和村头的小树林……
教师提问:我们在写作的时候要注意些什么呢?
预设:(1)介绍清楚好地方的位置、大小和特点。(2)推荐理由要充分,可以写美景、美食、旅游及文化等。
4.教师提出要求:写一写你心目中的好地方,并说明好在哪里。(出示课件14、15)
指导学生推荐心目中的好地方,并说清楚推荐理由。
四、研读片段,学习方法
1.研读课文片段,学习写作技巧。
(1)思考:怎样写推荐的好地方?(出示课件16、17)
①第一步:开门见山写位置。
出示片段:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
教师点拨:作者开门见山,一开始便交代了好地方的位置——海宁市的盐官镇。
②第二步:按照顺序写地方。
教师点拨:描写某个地方,可以按照空间顺序,可以是由远及近、从上到下的顺序,也可以将空间顺序和时间顺序相结合,从不同时间、不同角度写出同一处景致的变化。
教师引导:《繁星》一课中,作者按照“从前在家乡—三年前在南京—现在在海上”的时间和地点的变化,写出了在不同场景下对天空中繁星的感受,层次清晰。
我们在推荐一个好地方时,可以按时间顺序写,也可以按空间顺序,如按游览路线或方位变化来写。
(2)思考:怎样写推荐的理由?
①从不同角度写理由。(出示课件18、19)
教师点拨:好地方好在哪里?你为什么要把它推荐给大家?我们可写的推荐理由有很多,要从不同角度来写,如景美、有趣、故事多等。
出示片段:再近些,只见白浪翻滚,形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
教师提问:在这个片段中,作者是如何把推荐理由写清楚的?
预设:从形状和声音两方面,运用比喻和夸张的修辞手法写出了大潮到来时的汹涌澎湃,让人感受到大自然的美与神奇。
②多感官描写景物,流露情感。(出示课件20)
教师点拨:我们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种角度来细致描写景物,描绘出好地方的迷人画面,从而流露出真情实感。(出示课件21、22)
学习视觉画面片段。
学习听觉画面片段。
2.借助片段学习写作技巧。
学习片段一,小结写作技巧:先写荷花,再写野鸭子,思路清晰;运用比喻和排比的修辞手法,生动形象;从视觉和听觉两方面来写,很逼真。(出示课件23)
学习片段二,小结写作技巧:想象可以再优美一些,让画面更有意境;写出了景物的变化过
程,体现出多样的美;运用比喻的修辞手法,生动形象;引用诗句,使文章更有画面感和感染力。(出示课件24、25)
五、欣赏佳作,学习写作技巧
教师出示习作例文《我爱家乡的小溪》,学生边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件26~28)
教师总结:小作者开门见山,直接点明了自己对小溪的喜爱之情。接下来从美丽、恬静、可爱三个方面来说明小溪的特点。结尾总结,首尾呼应,再次点题。(出示课件29)
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题思路。(出示课件30、31)
(1)直接用习作题目;(2)用所推荐地方的名字;(3)设置悬念。
2.出示示例,学列习作提纲。(出示课件32、33)
3.学生自主列习作提纲。(出示课件34)
七、积累素材,布置写作任务
展示习作素材,请大家读一读。(出示课件35~42)
教师提出要求:接下来请同学们按照拟定好的习作提纲,把自己心目中的好地方写下来吧!
我从本单元课文出发,引出了本次习作的主题,激发了学生的兴趣;通过师生交流的方式分析了习作要求,结合生活实际引导学生选材,鼓励学生积极发言,拓宽思路;重点借鉴本单元课文的写作方法及课外例文片段,教会了学生习作方法,使学生轻松完成了习作。