统编版（2024）1 观潮第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）1 观潮第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。
1 观潮
主备教师
【课前解析】
关注文本：本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。
关注描写：由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
【教学重点】
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
【教学难点】
能边读边想象画面，说出印象深刻的画面。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《观潮》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
课时目标：
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。
2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
教学过程：
一、创设情境，了解钱塘江大潮
1.创设情境，揭示课题。
教师引导：钱塘江大潮天下闻名，每年都有不少游客前来观看这一奇景。（教师播放钱塘江大潮视频）
如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你会用哪个词语呢？
预设：壮美、奇观、震撼、美不胜收、奇迹……
师：今天我们就来学习一篇课文《观潮》。（板书：观潮）
学生齐读课题。
2.链接“资料袋”，探秘大潮成因
师：请大家先来看本课的“资料袋”了解一下钱塘江大潮吧！
学生阅读“资料袋”。
教师追问：看完这个“资料袋”，你了解到哪些信息？
预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。
预设2：杭州湾呈喇叭形，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观景象。
3.教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。
学生初读课文。
2.指名读课文，关注以下生字的读音。
盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢
3.指名读以下词语：
昂首挺胸 浩浩荡荡 山崩地裂 人声鼎沸
引导：“昂、荡、崩、鼎”均为后鼻音，注意读准确。
提问：“人声鼎沸”是什么意思？
联系生活实际理解“鼎”是古代烹煮食物的器皿，后来成为传国重器，是国家和权力的象征。“沸”是说锅里的水煮开了。“人声鼎沸”意思就是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
4.巧妙识字，交流方法
教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。
重点指导“崩、震”：“崩”与“棚、蹦”辨析，“震”与“晨、振”辨析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。
5.指导多音字“薄”的读音。
点拨：请大家查阅字典，看看“薄”有几个读音；再出示词语“很薄、薄饼、薄雾、薄弱、稀薄、单薄”，请学生辨析；最后归纳总结——“薄”字单独使用时常读bá，且多用于口语，与“厚”相对，如“很薄、薄饼”；读bó时常用于书面语中，如“薄弱、稀薄、单薄”；这里“薄雾”的“薄”读bó。
三、再读课文，整体感知
1．教师提问：请大家快速浏览课文，说说课文是围绕哪句话写的。其中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点？
2.学生默读课文并思考。
3.全班交流。
教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？
【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】
预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”来写的。
教师追问：同学们都同意吗？那谁能来说一说你们的理由呢？
预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。
教师：你的分析有理有据，很有说服力。
预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总—分”的结构。
教师追问：同学们说得都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流第二个问题：这句话中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点？
学生找出词语——天下奇观。
引导学生对照插图体会：“天下奇观”中的“观”意思是“看到的景象”，题目“观潮”的“观”意思是看。
教师：自由朗读课文，从文中圈画关键词语，思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。
学生汇报圈画的词语：
江潮还没有来 从远处 潮来了 再近些 浪潮越来越近 潮头奔腾西去
通过关键语句引导：潮来时是由远及近的顺序，全文是按照时间顺序来写的。
教师：课文是按照时间顺序来写的。通过关键语句我们可以把它的时间顺序概括为——“潮来前”“潮来时”“潮去后”。（板书：潮来前 潮来时 潮去后）
教师总结：课文按照时间顺序，先写潮来前的景象，再写潮来时的景象，最后写潮去后的景象，表现了钱塘江大潮奇特、壮观的景色。
教师过渡：请大家再次默读课文，看看具体哪部分是“潮来前”“潮来时”“潮去后”。你能给课文划分段落了吗？试一试。
学生默读。
继续交流，从而明确：
潮来前：第2自然段
潮来时：第3、4自然段
潮去后：第5自然段
教师总结课文分为四部分，小组交流，归纳各部分内容段落大意。
四、指导书写，课堂演练
1.教师：在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。
引导学生关注字的结构：“顿”左右同宽；“崩、震、霎”上扁下长、上收下放。
重点指导：潮、震
潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分倒数第二笔为提。
震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是竖提。
教师范写，学生观察。
指名学生上台范写，其他学生练写，写完后对照评议。
2.进行识字游戏，巩固识记生字词语。
3.课堂演练。