统编版（2024）第三单元9 宇宙生命之谜教案及反思

这是一份统编版（2024）第三单元9 宇宙生命之谜教案及反思，共19页。教案主要包含了导入情境,学习新课，初读课文,学习字词，阅读重点段落,提取关键信息，梳理阅读方法等内容，欢迎下载使用。
文化自信:感受宇宙的奥妙,激发学生热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
语言运用:学习作者运用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
思维能力:借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文,梳理、交流阅读方法。
审美创造:通过对语言文字的品读、感悟,培养学生热爱地球、保护环境的意识。
课前解析
关注课文中的批注:课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解,而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程;同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法:浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、概括主要意思、查找资料等。
关注阅读策略:课后有两道思考题,第一题是对“带着目的阅读时你是怎么做的”进行提问,并分享了一位同学的阅读思考,思考中既有对阅读过程的梳理与小结,又有对文中批注的补充说明,带给学生启发。第二题安排了两个新的阅读任务,引导学生运用“有目的地阅读”的策略再一次进行阅读实践,实现对阅读策略的巩固练习。
关注综合运用:通过上节课的学习,学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容,还要根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学目标
1.会写“谜、猜”等11个字,会写“盛会、系统”等16个词语。
2.能根据阅读目的,运用适当的阅读方法解决问题。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“谜、猜”等11个字,会写“盛会、系统”等16个词语。
2.学习“有目的地阅读”的方法。
一、导入情境,学习新课
1.教师导入:同学们,在学习和生活中,我们总会产生很多疑问,当你产生了疑问时会怎么办呢?我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问,以及他解决问题的方法吧!(3)
教师引导:我们的学习小伙伴有一个疑问——“宇宙中,除了地球,其他星球上是否也有生命存在?”这个就是学习小伙伴的阅读目的,要达到这个阅读目的,我们应该怎样做呢?(4)(板书:阅读目的)
预设1:选择适当的阅读内容。(板书:阅读内容)
预设2:选择合适的阅读方法。(板书:阅读方法)
2.教师过渡:这节课我们来学习一篇科普说明文,根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法。
教师揭示课文题目《宇宙生命之谜》,学生齐读课文题目。(板书:宇宙生命之谜)
二、初读课文,学习字词
1.初读课文。
教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。思考:根据阅读目的,你详读了哪些内容,略读了哪些内容?
预设:详读了第2~9自然段,略读了第1、第10自然段。
2.学习字词。
(1)出示词语,教师指名让学生读词语,同学间相互纠正字音,教师引导学生明确“沧海一粟”的意思是大海里的一颗谷粒,形容非常渺小。
(2)学写字。明确此课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
(3)教师重点指导“斑”字的书写。
三、阅读重点段落,提取关键信息
1.教师提出要求:默读课文第2~9自然段,找出每段的中心句。没有中心句的段落,尝试用自己的话概括这段话的意思,或者勾画出关键词,提取关键信息。
预设:从第2自然段中提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。
从第3自然段中提取的关键信息是天体上有生命生存的四个必要条件。
从第4自然段中提取的关键信息是水星等六大行星不可能有生命存在。
从第5自然段中提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。
从第6自然段中提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
从第7自然段中提取的关键信息是在火星上生命难以存在。
从第8自然段中提取的关键信息是在探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在。
从第9自然段中提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
2.教师提问:根据以上关键信息,你能否回答学习提示中的疑问?(12)
预设:其他星球上可能也有生命存在,还需要人类的不断探索和研究。
四、梳理阅读方法
1.教师提问:为了达到阅读目的,你运用了哪些阅读方法? (13)(板书:阅读目的)
学生填写表格,汇报交流。
2.教师过渡:我们一起看看书中的学习小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。(14、15)
预设1:通过学习小伙伴的批注,我知道他运用了浏览内容、寻找中心句、圈画关键词的方法。
预设2:学习小伙伴还运用了提取关键信息、查找资料的方法。
预设3:课后练习题给我们提供了筛选主要内容,以及查找资料、筛选信息的方法。
(板书:浏览/筛选 寻找中心句 圈画关键词 提取关键信息 查找资料)
设计意图:对这节课的内容进行总结,学习阅读方法,有效拓展学习途径,为下节课分析问题作好铺垫。
能根据阅读目的,运用适当的阅读方法解决问题。
一、借助课后练习,巩固运用方法
1.出示课后练习第2题,教师提问:如果要探究这两个问题,需要阅读哪些内容?又要用到哪些阅读方法呢?(16、17)
2.出示问题1:科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?(18)
(1)教师引导学生明确:解决这个问题要阅读第3~9自然段。
教师提出要求:默读第3~9自然段,圈画关键词句。(19~21)
预设1:第3自然段总结了生命生存的四个必要条件——“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”。
预设2:第4自然段按照四个条件排除了六大行星。
预设3:第5自然推测火星可能存在生命。
预设4:第6~8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、分析着陆取样,判断出火星表面也没有生命存在。
(2)总结方法。(22)
教师提问:为了回答这个问题,你们是怎么阅读文章的?
预设:先筛选内容,然后以科学家为主体,重点阅读关键词句,根据科学家的判断过程,总结判断方法和结果。
3.出示问题2:人类是否有可能移居火星?(23)
(1)教师引导学生明确:解决这个问题要阅读第5~8自然段。
教师提出要求:默读第5~8自然段,圈画关键词句。
(2)学生汇报交流。(24、25)
①交流第7自然段的内容。
预设1:生物生存需要合适的温度,火星表面的温度很低。
预设2:生物生存需要必要的水分,火星表面水汽含量极少。
预设3:生物生存需要适当成分的大气,火星大气层稀薄,氧气含量极少。
预设4:生物生存需要足够的光和热,火星表面温度很低,且火星的磁场非常弱,太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。
教师引导学生明确:根据以上条件,说明火星不适合人类生存。
②交流第8自然段的内容。
预设:在火星的土壤中未检测到有机分子;在对火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。
二、总结体会
教师提问:学完这篇课文后,你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会?(26)
预设:同一篇文章,想要解决不同的问题,需要选择不同部分的内容来阅读。
三、布置作业(27)
你在学习和生活中是否产生过疑问?请你运用今天学到的阅读方法,查找资料,解决你遇到的问题。
《宇宙生命之谜》这一课的教学重点在于方法的指导和运用,而不是对课文本身结构和内容的分析。我按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。在教学时,我让学生根据学习提示,尝试运用寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等方法,回答学习提示中的疑问。