小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）习作 ____让生活更美好教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）习作 ____让生活更美好教案，共14页。教案主要包含了导入情境,解读习作要素，指导审题,关注习作重点，拓展思路,指导选材，研读课文片段,学习写作方法，欣赏佳作,学习技巧，巧拟题目,学列提纲，积累素材,动笔写作等内容，欢迎下载使用。
文化自信:学会正确选择材料进行写作,感受文字的力量。
语言运用:激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。
思维能力:先想后写,学会通过具体事例来表达内心情感。
审美创造:在习作中融入自己的感情,感受生活中处处存在的美好,善于发现美好。
课前解析
本单元习作是“ 让生活更美好”,旨在引导学生留心自己的生活,发现生活中的美好,体会生活的乐趣,感受人与人之间的真情。
本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作,题目“ 让生活更美好”中,横线上的内容要自己填写。具体填写的内容,教材以八个词语为例,从不同角度启发学生的思路。
第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面:一是内容方面的要求。它是怎么影响你的生活的,可以通过哪些事来体现这样的影响,要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求。它为什么让你觉得生活更美好,写的时候注意把原因写具体。
第三个板块对习作展示和交流提出的建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。除了分享自己的习作内容以外,也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。
教学目标
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。(重点)
2.认真修改自己的习作,分享习作。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入情境,解读习作要素
1.教师导入:同学们,生活中处处充满美好,你们在生活中有哪些美好的体验呢?是什么让我们的生活变得如此美好?(3)(板书: 让生活更美好)
学生根据自身实际交流生活中的美好体验。
2.阅读习作要素,了解习作重点。
(1)明确本单元的习作要素:写生活体验,试着表达自己的看法。(4)
解读要素:写生活体验,要写清楚某种事物、某个道理或某种品质让生活更美好的经历,以及它为什么让你觉得生活更美好,融入切身感受与体会,写的时候注意把原因写具体,表达出自己的看法。
(2)教师引导:生活中有无数可以使心情愉悦的东西,教材给我们列举了一些,我们来看一看。(5)
学生自由发言。
二、指导审题,关注习作重点
教师引导学生读习作要求。(6)
总结本次习作的重点:1.结合生活体验,选择自己深有感触的一个话题。2.围绕所选话题,写出它对自己产生影响的经历。3.写一写它为什么让你觉得生活更美好,写的时候注意把原因写具体。4.写出自己的内心感受。(7)(板书:深有感触的话题 产生影响的经历 变美好的原因)
设计意图:通过具体指导,让学生明白习作内容、习作重点及具体要求。
三、拓展思路,指导选材
1.根据习作提示,教师指导学生选材。
(1)回顾教材给出的让生活变美好的事物。(8)
教师引导学生关注本单元习作提示中出示的八朵花,提问:同学们,请大家认真思考这几朵花上面的内容包括哪些方面。
预设1:具体的事物或者活动。
预设2:看不见的内容。
预设3:个人层面。
预设4:社会层面。
(2)教师指名让三名学生分别读一读“泡泡”中的提示。(9)
教师引导:这三位同学的想法和你的想法是否相同?给了你怎样新的启示?
学生交流汇报。
教师提出要求:现在请同学们每人选择三个话题,可以是教材中提到的,也可以是自己想到的。仿照着“泡泡框”中的说法,跟同桌互相说一说。
学生自由交流。
设计意图:通过分析习作提示中的美好的事物,旨在让学生明确美好的事物可以有很多选择,打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。
(3)巧用导图,总结思路。(10)
教师引导:根据课件中的思维导图,我们知道了“ 让生活更美好”的内容一共包括哪两个部分?
预设:变美好的事物和变美好的原因两部分。
教师引导学生明确:“变美好的原因”可以写愉悦精神、自身成长、生活便利、社会和谐等方面。
2.教师指导学生照样子说一说自己心目中让生活变美好的事物。(11、12)
学生交流汇报。
教师过渡:同学们心目中让生活变美好的事物可真不少,理由也十分充分。我们应该怎样把让生活更美好的经历写生动、具体呢?
学生交流讨论。
四、研读课文片段,学习写作方法
1.思考:怎样把让生活更美好的经历写生动、具体?(13)
教师引导学生明确:确定了话题,就要紧扣话题选择相应的经历。经历决定事例,把对自己产生影响的经历写生动、具体,就是把相应的事例写生动、具体,为突出该事物是如何让自己的生活更美好的作铺垫。
(1)不同的事例,可以从相同的角度来写。(14)
(2)相同的事例,可以从不同的角度来写。(15)
2.思考:怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻?(16)
(1)注意事例的条理性。
教师引导学生明确:叙述事例时要按照一定的顺序,可以是事情发展的顺序,也可以是事物的几个方面的顺序,或者是地点变化的顺序……
出示片段,教师提问:这个片段是按什么顺序写的?(17)
预设:片段按照时间顺序,写出了同学们玩竹节人的兴致很高,反映了玩竹节人的有趣。
(2)把事例的重点部分写具体。(18)
教师引导学生明确:所谓事例的重点部分,就是令自己印象深刻的场景,可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法,把事情写具体、生动。
出示片段,教师提问:这个片段中作者运用了什么描写方法把事例的重点部分写得具体、生动?(19)
预设:运用了心理描写和神态描写,表现出作者写作文时的信手拈来,把这个场景写得具体、生动。
(3)在事例中体现情感的变化。(20)
教师引导学生明确:写自己的经历时要突出情感变化,写出事件给自己带来的影响,体现 “让生活更美好”中的“更”和“美好”。
教师引导:以课文《竹节人》为例,感受人物的情感变化。(21)
3.借助片段学技法。(22~26)
教师引导:一起看看学习小伙伴写的两个片段,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,以及片段中有哪些地方还需要完善。
五、欣赏佳作,学习技巧
教师引导:阅读习作例文《爱,让生活更美好》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(27~31)
各小组汇报交流,全班评议。
教师小结:这篇习作紧紧围绕“爱,让生活更美好”这个主题,从现实生活中选择了一件平凡的小事——“我”生病了,母亲带“我”看病,无微不至地照顾“我”,“我”从中感受到了无微不至、不求回报、温柔细腻的母爱,歌颂了人间真情的美好。(32)
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。(33)
(1)从教材中选择词语拟题:《运动让生活更美好》《旅行让生活更美好》。
(2)结合生活体验拟题:《阅读让生活更美好》《文明让生活更美好》。
2.依照范例,学列提纲。
(1)出示写作提纲范例,交流如何列写作提纲,教师重点引导学生怎样把经历写丰富、写生动,如何做到层次清晰、详略得当。(34~36)
(2)学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(37)
七、积累素材,动笔写作
1.出示习作素材,请大家读一读。(38~49)
2.请同学们按照自己拟定好的习作提纲,完成这篇习作。
学生动笔完成习作,教师巡视指导。
这次习作的目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次习作而言,同学们写的作文题目是“ 让生活更美好”,我们可以从教材提供的多个话题中选择一个,应该注意的是要选自己真正喜欢的、有深刻体会的活动。可以让学生课前搜集“让生活更美好”的图片或文字资料,为这节课小组合作展示交流做充足的准备。借用本单元学过的课文,使学生更好地运用这节课所学的方法,写出具体事例,表达真情实感。