人教部编版（2024）九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》教案

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》教案，文件包含苏教版小学数学五上图形的还原讲义与练习教师版docx、苏教版小学数学五上图形的还原讲义与练习学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》的经典说理散文，为本单元略读课文。文章以邹忌比美为生活小事切入，通过类比推理、委婉讽谏的方式，劝说齐威王广开言路、虚心纳谏，最终实现齐国大治。全文以小见大、寓理于事，语言通俗流畅、逻辑清晰，讽谏手法巧妙，既体现了古代臣子的劝谏智慧，也蕴含着“兼听则明、偏信则暗”的治国与做人道理。文章文言难度适中，适合学生自主阅读、自主赏析，能够培养学生的文言自主阅读能力与思辨表达能力，是衔接史传叙事与说理文言的重要篇目。
【学情分析】
九年级学生已具备独立疏通浅易文言文的能力，能够自主积累基础文言字词。学生对“劝谏”的内涵有初步认知，但对委婉讽谏的艺术、以小见大的写作手法、类比推理的思辨逻辑理解不够深入。同时，学生难以将文本道理迁移到生活与学习中，不懂如何委婉沟通、虚心自省。教学中以学生自主探究为主，教师点拨重难点，聚焦讽谏手法与文章主旨，提升学生自主赏析与思辨能力。
【教学目标】
1.知识与能力：积累“修、私、蔽、面刺、谤讥”等重点文言字词，掌握文中特殊句式，疏通全文文意，熟读课文。
2.过程与方法：自主梳理文章叙事脉络，赏析邹忌委婉讽谏的技巧，掌握“以小见大、类比说理”的写作手法。
3.情感态度与价值观：理解“广开言路、虚心自省、善于纳谏”的道理，学会自我反思、虚心听取他人意见，提升为人处世的智慧。
4.素养提升：培养文言文自主阅读、自主探究的能力，提升逻辑思辨与语言赏析能力。
【教学重点】
1.积累重点文言字词，疏通全文文意。
2.梳理文章脉络，赏析邹忌讽谏的巧妙手法。
【教学难点】
理解“以小见大、类比说理”的内涵，体悟文章蕴含的自省、纳谏的人生与治国智慧。
【教学准备】
教师准备：课件（《战国策》常识、重点文言知识、文章脉络图、讽谏手法解析），预设探究问题与习题答案。
学生准备：预习课文，疏通文意，圈画疑难语句，熟读课文。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问导入，古代臣子劝谏君主，直言进谏容易招致祸患，而委婉劝谏往往能事半功倍。今天我们学习的课文中，邹忌没有直接劝说齐王，而是通过一件生活小事，就让齐王欣然纳谏、励精图治。他究竟用了什么智慧？我们一同走进课文探寻答案。
学生活动：聆听导入，思考委婉劝谏的优势，进入课文学习。
环节一：常识积累，感知背景，朗读正音
1.教师活动：讲解《战国策》常识：《战国策》是西汉刘向编订的国别体史书，记录战国时期策士的言论与谋略，语言生动、善于说理，极具文学与史料价值。
学生活动：记录常识，熟读记忆。
2.教师活动：播放朗读音频，指导学生朗读正音，重点正音：昳（yì）、窥（kuī）、间（jiàn）进、期（jī）年。
学生活动：听读标注，熟读课文，读准字音、读通文意。
3.教师提问：课文围绕哪两件事展开？预设答案：邹忌比美自省、邹忌讽齐王纳谏，最终齐国大治。
学生活动：整体感知文本，概括核心内容。
[设计意图]夯实基础常识与朗读功底，整体把握文本内容，为自主探究铺垫。
环节二：自主探究，疏通文意，积累字词
1.教师活动：布置自主学习任务，让学生结合注释疏通全文文意，小组合作解决疑难，圈画重点字词与句式。
学生活动：自主翻译文本，小组互助解惑，积累文言知识。
2.教师活动：精讲重难点字词与语句：古今异义“私、谤讥、明日”；词类活用“面刺”（名词作状语，当面）；特殊句式“王之蔽甚矣”（被动句）。
学生活动：记录重难点，掌握翻译技巧。
3.教师提问：邹忌的妻、妾、客分别如何评价邹忌？三人评价的语气、原因有何不同？预设答案：妻：私我也，偏爱邹忌，语气亲昵真诚；妾：畏我也，畏惧邹忌，语气卑微顺从；客：欲有求于我也，有求于邹忌，语气客套敷衍。
学生活动：结合文本对比分析，小组发言作答。
[设计意图]落实略读课文自主学习要求，培养学生文言自主阅读、合作探究的能力。
环节三：梳理脉络，赏析讽谏手法
1.教师活动：引导学生梳理文章四层脉络：比美自省→类比思考→讽谏齐王→纳谏大治。
学生活动：梳理脉络，理清行文逻辑。
2.教师提问：邹忌是如何用小事类比国事劝谏齐王的？预设答案：邹忌以自身经历类比齐王处境：自己受妻、妾、客蒙蔽，是因为偏爱、畏惧、有求；齐王身处高位，宫中嫔妃、朝廷大臣、天下百姓皆偏爱、畏惧、有求于齐王，因此齐王必然深受蒙蔽，以此委婉劝说齐王广开言路。
学生活动：梳理类比逻辑，理解讽谏思路。
3.教师提问：邹忌讽谏的巧妙之处在哪里？预设答案：不直言劝谏、不生硬指责，以生活小事切入，以自身经历类比国事，通俗易懂、情理兼备，委婉含蓄，既保全君主尊严，又让齐王欣然接受建议，体现高超的劝谏智慧。
学生活动：小组探究，总结讽谏手法的妙处。
[设计意图]聚焦核心重难点，突破文本赏析难点，掌握类比说理、以小见大的写作手法。
环节四：探究主旨，拓展思辨
1.教师提问：齐王纳谏后，齐国发生了怎样的变化？说明了什么道理？预设答案：变化：初、中、后期进谏人数逐步减少，最终“无可进者”，齐国战胜于朝廷。道理：广开言路、虚心纳谏，能够破除蒙蔽、修正过失、完善治理；做人做事要善于自省、虚心听取他人意见，不被偏爱、畏惧、私欲蒙蔽。
学生活动：梳理文本内容，提炼文章主旨。
2.教师拓展提问：结合自身学习生活，谈谈你从文中得到的启示？预设答案：生活中我们容易被身边人的夸赞、偏袒蒙蔽双眼，难以发现自己的不足；我们要学会自我反思、正视缺点，虚心听取他人的批评与建议，不断完善自我。
学生活动：结合生活自主发言，实现知识迁移。
[设计意图]深挖文本主旨，链接生活实际，提升学生思辨能力与情感认知。
【板书设计】
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
小事：邹忌比美→妻私、妾畏、客求→身受蒙蔽
类比
大事：齐王治国→宫妇私、朝臣畏、百姓求→王受深蔽
主旨：广开言路、虚心纳谏、善于自省
【课堂练习】（含预设答案）
1.解释加点字词：
（1）邹忌修八尺有余（身高）（2）臣之妻私臣（偏爱）（3）王之蔽甚矣（蒙蔽，这里指受蒙蔽）（4）期年之后（满一年）
2.翻译：能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
预设答案：能够在公众场所指责讥讽（寡人的）过失，使我听到的，给予下等赏赐。
3.本文核心写作手法是什么？
预设答案：以小见大、类比说理。
【课后作业】（含预设答案）
1.熟读课文，整理本课重点文言字词与句式。
预设答案：学生自主梳理积累，完善文言知识笔记。
2.简要分析邹忌的人物形象（80字左右）。
预设答案：邹忌是一位善于自省、睿智善思、劝谏有方的谋士。他从生活小事中察觉自身被蒙蔽，善于反思自我；同时深谙沟通智慧，巧用类比说理，委婉劝谏君主，兼具自知之明与过人的思辨、表达能力。
3.说说“战胜于朝廷”的含义。
预设答案：齐王广开言路、修明内政，无需出兵作战，就使诸侯臣服，体现了纳谏治国的强大力量。