初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
本文是《战国策》的经典劝谏散文，讲述邹忌以自身家事类比国事，委婉劝谏齐威王广开言路、虚心纳谏的故事。文章以小见大、类比贴切、逻辑严密，语言通俗流畅，人物形象鲜活，既体现古代贤臣的劝谏智慧，也蕴含治国理政的深刻道理。本课是九年级文言说理文的重点篇目，重点训练学生类比说理的赏析能力与文本思辨能力，兼具文学性与思想性。
【学情分析】
九年级学生具备基础文言解读能力，能够梳理文章叙事脉络，但对类比说理的论证逻辑、委婉劝谏的语言艺术理解不够透彻。学生容易浅层理解文本故事，忽略邹忌劝谏的智慧与齐王纳谏的治国意义，难以结合现实解读文本价值，需要教师引导深度剖析说理逻辑。
【教学目标】
1.识记“昳、窥、谤、讥”等生字，掌握“修、私、蔽、闻”等重点文言字词与特殊句式，通顺翻译全文。
2.朗读课文，理清“比美悟理—讽谏齐王—纳谏兴国”的文章结构。
3.赏析邹忌委婉劝谏的艺术，掌握类比说理、以小见大的写作手法。
4.领悟虚心纳谏、广开言路的道理，学会理性思辨、委婉表达观点。
【教学重难点】
1.重点：积累文言知识点，梳理文章说理脉络，理解邹忌的劝谏过程。
2.难点：赏析类比说理的妙处，体会委婉劝谏的语言智慧，理解文本现实意义。
【教学准备】
多媒体课件、课文朗读音频、文言知识清单、文本逻辑结构图
【教学过程】
导入新课
古代君臣相处，直言进谏易触怒君主，委婉劝谏方能事半功倍。自古贤臣皆有处事智慧，齐国谋士邹忌不靠强硬进言，仅凭一段生活小事，就让齐王欣然纳谏、振兴齐国。今天我们一同学习《邹忌讽齐王纳谏》，感受古人的劝谏智慧与思辨能力。
板块一 解题溯源，初识文本
1.解题：“讽”为委婉劝谏，区别于直言进谏；“纳谏”为君主接受规劝。题目点明核心内容：邹忌委婉劝谏，齐王虚心纳谏。
2.文学常识预设：《战国策》为国别体史书，记录战国时期策士的言行谋略，语言生动、善用类比，极具思辨性与文学性。
[设计意图] 明确核心词义与文体特点，扫清阅读障碍，把握文章核心主旨。
板块二 初读疏通，梳理脉络
1.朗读课文，标注字音、停顿，小组合作疏通文意，教师点拨重点字词：私（偏爱）、蔽（蒙蔽）、谤讥（指责讥讽）、闻（使……听到）。
2.整体梳理文章层次（预设答案）：第一部分写邹忌与徐公比美，悟出受蒙蔽的道理；第二部分写邹忌以家事类比国事，劝谏齐王；第三部分写齐王纳谏及最终治国成效。
[设计意图] 落实文言基础，梳理文本结构，建立整体认知。
板块三 精读赏析，悟理品智
1.思考：邹忌的妻、妾、客为何都认为他比徐公美？
（预设答案：妻偏爱他，妾畏惧他，客有求于他，三人皆因私心、畏惧、所求而蒙蔽事实。）
2.思考：邹忌如何由家事推及国事？类比逻辑是什么？
（预设答案：家事：妻私臣、妾畏臣、客求臣→臣受蒙蔽；国事：宫妇左右私王、朝廷之臣畏王、四境之内求王→王受蒙蔽。以小见大、类比贴切，通俗易懂，说服力强。）
3.思考：齐王纳谏后颁布了哪些政令？取得了什么成效？
（预设答案：政令：面刺、上书、谤讥于市朝，分等级赏赐；成效：初期群臣进谏、门庭若市，中期时时而间进，后期无可进者，最终四国朝齐、战胜于朝廷。）
4.人物形象分析（预设答案）：邹忌：善于反思、理智清醒、聪慧善辩、忠心为国；齐威王：胸怀宽广、虚心纳谏、勇于革新、治国贤明。
[设计意图] 拆解说理逻辑，赏析写作手法与人物形象，突破教学难点，培养学生思辨能力。
板块四 拓展延伸，联系现实
引导学生思考：生活中如何借鉴邹忌的劝谏智慧，委婉合理地提出意见？如何像齐王一样虚心接受他人批评建议？
【板书设计】
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
家事比美：私、畏、求 → 受蒙蔽（小）
类比国事：私、畏、求 → 王之蔽甚（大）
纳谏成效：广开言路、国力强盛、战胜于朝廷
手法：以小见大、类比说理、委婉劝谏
【课堂练习】
1.翻译句子：由此观之，王之蔽甚矣。
（预设答案：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了。）
2.简要分析邹忌劝谏成功的原因
（预设答案：①劝谏方式委婉巧妙，以生活小事类比国事，通俗易懂；②说理逻辑严密，层层递进，说服力强；③齐王心胸开阔，善于纳谏、勇于改错。）
【课后作业】
1.背诵课文重点段落，整理本课词类活用、特殊句式
（预设答案：重点整理“闻、私、蔽”等活用字词，掌握被动句式、判断句式）。
2.仿写类比说理片段，结合生活小事阐述一个道理
（预设答案：示例：个人沉迷手机，荒废学业、消磨意志；国家民众沉迷娱乐，懈怠进取、弱化国力，以此类比说明自律的重要性）。