人教部编版（2024）九年级上册（2024）25*陈涉世家/司马迁教案及反思

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《陈涉世家》选自司马迁的《史记》，是本单元略读史传名篇。文章详细记叙了秦末农民起义领袖陈胜、吴广发动大泽乡起义的全过程，依次记叙起义缘由、舆论准备、发动起义、起义结果，生动刻画了陈胜胸怀大志、敢于反抗、智勇双全的农民领袖形象。文章兼具叙事性与历史性，语言质朴凝练，场面描写生动，既记录了中国历史上第一次大规模农民起义的史实，也歌颂了底层百姓反抗暴政、追求自由的抗争精神。作为《史记》“世家”体例的经典篇目，能够让学生了解史传文体特点、感悟古人抗争精神，拓宽历史与文学视野。
【学情分析】
九年级学生对秦末暴政、陈胜吴广起义的历史背景有初步的历史认知，具备基础的文言阅读能力。但学生对《史记》体例、“世家”的内涵了解较少，对陈胜的人物形象、起义成功的原因、文本叙事技巧的赏析能力不足。同时，学生容易片面看待历史人物，忽略时代背景对人物的影响。本节课以自主阅读、合作探究为主，教师重点点拨重难点，引导学生全面赏析人物、理解文本内涵。
【教学目标】
1.知识与能力：积累“辍、苟、度、忿恚、社稷”等重点文言字词，掌握文中通假字、词类活用、古今异义，疏通全文文意，了解《史记》体例常识。
2.过程与方法：自主梳理起义全过程，理清文章叙事脉络，赏析陈胜的人物形象，学习史传文叙事写人的方法。
3.情感态度与价值观：体悟陈胜胸怀大志、敢于反抗、勇于担当的精神，理解底层人民反抗暴政的正义性，树立不畏艰难、勇于拼搏的人生态度。
4.素养提升：提升浅易文言文自主阅读、文本梳理、人物赏析的能力，结合历史背景辩证解读历史文本。
【教学重点】
1.积累重点文言知识，疏通全文文意。
2.梳理起义脉络，赏析陈胜的人物形象。
【教学难点】
结合时代背景，理解起义爆发的必然性与正义性，体悟文本蕴含的精神内涵。
【教学准备】
教师准备：课件（《史记》常识、秦末时代背景、重点文言知识、起义脉络图），预设课堂问题与习题答案。
学生准备：预习课文，疏通文意，查阅陈胜吴广起义的历史背景，圈画疑难语句。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：情境导入，秦朝末年，暴政横行、民不聊生，百姓饱受压迫。在这样的黑暗时代，一群底层百姓挺身而出，发动了中国历史上第一次大规模的农民起义，揭开了秦末农民战争的序幕。这场起义的领袖就是陈胜、吴广，今天我们通过《陈涉世家》，走进这场伟大的起义，感受英雄的抗争精神。
学生活动：聆听导入，结合历史知识回顾起义背景，进入课文学习。
环节一：常识积累，朗读感知，正音断句
1.教师活动：讲解核心常识：司马迁，西汉史学家、文学家，著《史记》，我国第一部纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表五部分，“世家”用于记载诸侯、名人的事迹。
学生活动：记录常识，理解文体特点。
2.教师活动：播放朗读音频，指导正音：辍（chuò）、鹄（hú）、闾（lǘ）、谪（zhé）、忿恚（fèn huì）、笞（chī）。
学生活动：听读标注，熟读课文，读准字音、读通语句。
3.教师提问：全文围绕什么核心事件展开？预设答案：全文记叙陈胜、吴广发动大泽乡农民起义的起因、经过、结果。
学生活动：整体感知文本，概括核心内容。
[设计意图]夯实文体常识与朗读基础，整体把握文本内容。
环节二：自主探究，疏通文意，积累文言重难点
1.教师活动：布置自主学习任务，学生结合注释疏通文意，小组合作解决疑难，圈画通假字、古今异义、词类活用。
学生活动：自主翻译文本，小组互助，积累文言知识。
2.教师活动：精讲核心文言知识点：通假字“发闾左谪戍渔阳”中“谪”通“谪”；“固以怪之矣”中“以”通“已”；古今异义“往往、会计、布衣”；词类活用“天下苦秦久矣”中“苦”为意动用法，以……为苦。
学生活动：记录重难点，精准掌握文言知识。
3.教师提问：陈胜年轻时发出了怎样的誓言？体现了他怎样的特点？预设答案：誓言：燕雀安知鸿鹄之志哉！体现陈胜年少胸怀大志、不甘平庸、志向高远的特点。
学生活动：结合文本作答，初步感知人物形象。
[设计意图]落实略读自主学习目标，夯实文言基础，初步感知人物特质。
环节三：梳理起义脉络，分析起义原因与策略
1.教师活动：引导学生梳理文章叙事脉络：少有大志→起义缘由→舆论准备→发动起义→起义声势。
学生活动：梳理脉络，理清行文逻辑。
2.教师提问：起义的直接原因和根本原因分别是什么？预设答案：直接原因：遇雨失期，失期皆斩；根本原因：天下苦秦久矣，秦朝暴政压迫百姓，民怨沸腾。
学生活动：结合文本筛选信息，规范作答。
3.教师提问：陈胜、吴广做了哪些舆论准备？有什么作用？预设答案：舆论准备：鱼腹藏书、篝火狐鸣；作用：制造舆论、蛊惑人心，树立陈胜的威信，让百姓相信起义是顺应天意，为发动起义奠定群众基础。
学生活动：小组探究，分析起义策略的妙处。
[设计意图]梳理文本核心情节，理解起义的合理性与策略性，提升文本梳理能力。
环节四：赏析人物形象，体悟文本主旨
1.教师提问：结合全文，分析陈胜的人物形象？预设答案：①胸怀大志：年少便有鸿鹄之志，不甘平庸；②智勇双全：善于分析天下形势，精准把握起义时机，巧用舆论策略；③敢于反抗：不畏秦朝暴政，挺身而出发动起义；④富有领导力：团结众人、鼓舞士气，带领百姓起义，声势浩大。
学生活动：小组合作探究，结合文本语句赏析人物。
2.教师提问：本文体现了怎样的主旨？预设答案：文章记叙大泽乡起义的全过程，歌颂了陈胜、吴广敢于反抗暴政、追求自由的抗争精神，揭示了秦朝暴政必然灭亡的历史趋势，肯定了农民起义的正义性。
学生活动：提炼主旨，深化文本理解。
[设计意图]聚焦人物与主旨，突破文本核心，提升赏析与概括能力。
【板书设计】
陈涉世家
司马迁《史记》
1.脉络：少有大志→遇雨失期（直接原因）→天下苦秦（根本原因）→舆论准备→发动起义→声势浩大
2.人物：陈胜——胸怀大志、智勇双全、敢于反抗、富有领导力
3.主旨：反抗暴政、顺应民心
【课堂练习】（含预设答案）
1.解释加点字词：
（1）辍耕之垄上（停止；去往）（2）苟富贵，无相忘（如果）（3）度已失期（推测、估计）（4）皆指目陈胜（指指点点，互相目视）
2.翻译：燕雀安知鸿鹄之志哉！
预设答案：平凡的人怎么能了解有志之士的志向呢！
3.起义爆发的根本原因是什么？
预设答案：秦朝暴政，天下百姓长期饱受压迫，民不聊生、民怨沸腾。
【课后作业】（含预设答案）
1.熟读课文，整理本课通假字、古今异义、词类活用。
预设答案：学生自主梳理文言知识点，完善笔记，强化积累。
2.简要概括陈胜的人物形象（100字左右）。
预设答案：陈胜是一位志向高远、智勇兼备、敢于抗争的农民起义领袖。他年少胸怀大志，不甘平凡；能够精准洞察天下大势，看透秦朝暴政的弊端；善于谋划布局，巧用舆论凝聚人心，勇敢发动起义，展现出卓越的智慧、胆识与领导才能。