语文九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》学案

这是一份语文九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》学案学案主要包含了填空题，单项选择题，判断题，简答题，预习思考等内容，欢迎下载使用。
依据义务教育语文课程标准，本课属于文言文阅读任务群；引导学生积累通假、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识点；理清“三问三思—三比讽谏—三赏三变”完整“三叠式”叙事说理脉络；掌握类比设喻、排比铺陈、对比衬托核心写作手法；读懂“讽谏”委婉劝谏的文体特点，赏析邹忌、齐威王立体人物形象；理解“兼听则明，偏信则暗”治国道理，体悟自省反思、委婉沟通的处世智慧；传承古代策士劝谏文化，落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。
学习目标
知识目标
识记文学常识：选自《战国策·齐策一》，西汉刘向整理国别体史书；掌握邹、昳、窥、孰、谤、讥、期等字音，梳理通假、古今异义、词类活用、特殊句式。
熟读背诵全文，精准翻译关键句，掌握判断句、省略句、状语后置、意动句翻译方法。
梳理三层“三叠”结构：三问三思悟家事、三比类比讽国事、三赏三变显成效。
区分“讽”古今异义（古委婉规劝，今讽刺），掌握以小见大、类比说理核心论证手法。
把握人物形象：邹忌自知善思、忠君巧谏；齐威王从善如流、果断开明。
能力目标
自主分类整理文言现象，熟练运用“留换调补删”翻译文言句子。
依托三组对比（妻/妾/客、家事/国事）分析类比说理逻辑。
赏析排比句式、三叠式对称结构的表达效果。
结合现实沟通场景，借鉴委婉劝谏的说话艺术。
素养目标
语言运用积累策论文言词汇，掌握对话说理诵读节奏，规范文言文赏析答题句式。
思维能力学习由小事推及大事类比推理，养成自省反思、辩证看待他人评价的思维习惯。
审美创造感受《战国策》三叠对称、层层递进的结构美与对话简洁说理美。
文化自信传承兼听纳谏、自省修身的中华传统智慧，学习委婉真诚沟通的处世美德。
重难点
学习重点
积累文言字词、特殊句式，背诵并完整翻译全文。
理清全文三叠式行文脉络，读懂类比说理完整逻辑。
赏析三组排比、家事类比国事的写作作用。
理解“王之蔽甚矣”核心观点与广开言路主旨。
学习难点
深度理解“讽谏”委婉说理优势，区分直谏与讽谏差异。
读懂邹忌自省过程，区分妻私、妾畏、客求三类奉承根源。
辩证分析齐威王形象（虚心果断，具备改革魄力）。
将纳谏自省智慧迁移至日常学习、人际交往。
资源与学习建议
教学资源
统编九上语文教材、课文朗诵音频；《战国策》史料短片；文言知识点表格学案；三叠结构思维导图；同类讽谏短文《触龙说赵太后》拓展素材。
学习建议
预习标注生字、通假、古今异义，划分三大段落，圈画三组排比句。
自制表格：三问三思、三比、三赏三变分层梳理。
抓住类比链条：家人蒙蔽→君主蒙蔽，理清说理递进逻辑。
重点区分“讽”古义，不要误读为讽刺挖苦。
对比直谏与本文委婉说理，体会沟通艺术。
学习过程
（一）课前预习案（自主预习，基础闯关）
一、填空题
本文选自《________·齐策一》，西汉________整理编订国别体史书。
讽：古义________，今义讽刺；纳：接受。
通假字：孰视之，“孰”同“________”，仔细。
三问对象：妻、妾、客；三人心态：私我、________、有求于我。
邹忌类比家事推出治国结论：________。
齐王三赏：面刺上赏、上书中赏、________下赏。
最终成效：燕、赵、韩、魏皆朝于齐，此所谓________。
二、单项选择题
下列古今异义有误一项（） A. 地方：古土地方圆 B. 谤讥：古公开议论 C. 刺：古刺杀 D. 明日：第二天
“吾妻之美我者”词类活用是（） A. 名作动 B. 意动，认为美 C. 使动 D. 名作状
本文核心说理手法（） A. 借古讽今 B. 类比设喻、以小见大 C. 托物言志 D. 夸张
妻私臣、妾畏臣、客求臣运用（） A. 对偶 B. 排比 C. 反复 D. 比喻
齐王纳谏根本治国道理（） A. 独断专行 B. 广开言路，兼听则明 C. 严刑重罚 D. 依靠贵族
三、判断题（对√，错×）
《战国策》是编年体史书，记录春秋史实。（）
“讽”指尖锐讽刺、直接批评君王。（）
邹忌从比美小事反思，看透奉承背后私心。（）
齐王只做表面措施，国家没有变化。（）
全文三层三叠，结构对称、层层递进。（）
四、简答题
简要梳理文章“三问三思—三比—三赏三变”三层结构。
简要说说邹忌讽谏的说理逻辑（家事类比国事）。
五、预习思考
生活中容易只听赞美，结合课文谈谈如何理性看待他人评价？
（二）课中探究案（合作研讨，突破重难点）
探究主题一：行文脉络——三叠对称递进结构
材料：文章第一段三问三思，写家庭比美，邹忌自省受蒙蔽；第二段三组排比，将宫妇、朝臣、百姓类比妻、妾、客，推出王之蔽；第三段三等赏赐、三阶段变化，写纳谏强国成效，三叠呼应，逻辑严密。
填空梳理链条：三问三思悟家庭蒙蔽→________类比推出君王受蔽→三赏三变写纳治国成效
全文多处三组排比句式，有什么表达效果？
文章以小事开篇再论国事，以小见大有什么说理优势？
探究主题二：讽谏艺术——类比委婉说理
材料：邹忌不直接指责齐王，先用自身家庭遭遇铺垫，同类事理类比，让齐王自行领悟受蒙蔽严重，委婉保全君主尊严，更容易接纳意见。
分别对应家事、国事三组类比内容。
对比直接批评，说说“讽谏”委婉说理好处。
赏析“王之蔽甚矣”一句在第二段作用。
探究主题三：人物形象——邹忌与齐威王对比
材料：邹忌面对赞美不盲目自得，冷静自省，心系国家，劝谏讲究方法；齐威王听完立刻醒悟，颁布三等赏令，雷厉风行改革，二人一善谏一善纳，相辅相成。
从自省、家国、说话技巧三方面概括邹忌形象。
齐威王身上有哪些明君特质？
两个人物相互映衬，有什么表达作用？
探究主题四：主旨迁移——兼听自省现实意义
材料：“兼听则明，偏信则暗”古今通用；学习只听夸奖、不听批评容易停滞，与人交往也要接纳不同意见，学会自省反思。
辨析观点：别人夸奖都是真心，不用反思。结合课文反驳。
结合校园学习，谈谈如何做到“广开言路、听取批评”？
当今人际交往中，我们可以借鉴邹忌怎样的沟通方式？
检测与课后作业
本课核心知识梳理
文学常识：《战国策》刘向整理，国别体，策士讽谏故事；讽=委婉规劝。
文言重点：通假孰；古今异义讽、地方、谤讥、刺、明日；词类活用美、面、闻；判断/状语后置句。
三叠结构：①三问三思（妻私妾畏客求，邹忌自省）；②三组类比讽齐王；③三赏、三阶段变化，四国朝齐。
核心手法：类比设喻、以小见大、排比铺陈、层层递进。
人物：邹忌——自知自省、忠君爱国、善于委婉说理；齐威王——从善如流、行事果断、开明君主。
主旨：统治者广开言路、虚心纳谏才能去除蒙蔽、修明政治；做人需自省，沟通宜委婉。
分层作业
基础作业：背诵全文；整理文言字词清单，翻译重点句子，订正预习错题。
提升作业：简答题：赏析本文类比说理的表达效果。
拓展实践：150字短评《兼听则明》，结合学习谈自省纳谏启示。
完整参考答案
（一）课前预习案答案
一、填空题
战国策；刘向
委婉规劝
熟
畏惧
王之蔽甚矣
闻寡人之耳者
战胜于朝廷
二、选择题
1.C 2.B 3.B 4.B 5.B
三、判断题
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√
四、简答题
1.第一层：邹忌与妻、妾、客三问比美，冷静三思，明白三人各有私心才赞美自己；第二层，以家庭三类人类比齐王身边三类人，推出齐王受蒙蔽极深；第三层，齐王采纳建议设三等赏赐，国内进谏风气渐变，最终诸侯朝拜，无需出兵称霸。
2.家事：妻私我、妾畏我、客有求于我→皆美我；国事：宫妇私王、朝臣畏王、四境有求于王→皆美王；由自己受蒙蔽，类比推出“王之蔽甚矣”，小事推大事，说理温和易接受。
五、预习思考（参考要点）
他人赞美可能出于偏爱、畏惧或有求于自己，不能全盘得意，要冷静自省，主动听取批评意见，客观认清自身不足。
（二）课中探究案参考答案
探究一
1.三组家事
2.三组排比句式整齐对称，层层铺陈，语势强烈，清晰对应家事和国事，类比逻辑一目了然，增强说理感染力。
从生活化小事切入，不生硬说教，降低君主抵触心理，由浅入深，道理通俗易懂，更容易让人认同接纳。
探究二
1.妻私我→宫妇左右莫不私王；妾畏我→朝廷之臣莫不畏王；客有求于我→四境之内莫不有求于王。
直接指责易激起君主抵触；类比委婉规劝，保全君主尊严，道理藏在同类事例中，使人自主醒悟，劝说成功率更高。
本段中心句，承接上文家庭类比，点明劝谏核心观点，总领下文齐王纳谏举措。
探究三
1.有自知之明，不被奉承迷惑；心系国家，主动为国进言；说话委婉讲究策略，善于类比说理。
虚心听取意见，知错能改；行事果断，立刻颁布奖惩措施；胸怀开阔，追求国家大治。
邹忌善谏、威王善纳，二者相互衬托，缺一不可，突出“进谏”与“纳谏”同等重要的主旨。
探究四
1.观点错误。他人赞美带有主观私心，不能完全当真，要主动接纳批评，自省不足，否则难以进步。
学习中主动听取老师、同学指出的错题与短板，不排斥负面评价，借助他人意见完善薄弱知识点。
沟通不直接指责对方，先举同类小事类比，委婉表达看法，尊重对方，更容易让人接受建议。