初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第六单元27 诗词曲五首十五从军征教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第六单元27 诗词曲五首十五从军征教案设计，共14页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《诗词曲五首》选编了汉乐府、唐诗、宋词、元曲五首经典作品，跨越汉、唐、宋、元四个朝代，体裁丰富、题材各异。《十五从军征》以乐府民歌形式，揭露古代兵役制度的残酷，刻画老兵归家的悲凉晚景，语言质朴、情感真挚；岑参《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞诗代表作，兼具雪景壮阔之美与送别依依之情，想象奇特、意境雄浑；辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》是怀古咏史词，借古讽今，抒发报国无门的愤懑与家国之忧；文天祥《过零丁洋》是爱国七律名篇，以身世坎坷、家国危亡为背景，彰显舍生取义的民族气节；张养浩《山坡羊·潼关怀古》是元曲怀古佳作，突破个人情怀，聚焦百姓疾苦，道出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的千古哲思。
五首作品兼顾叙事、写景、抒情、议论，既承载着文言字词、句式、格律等基础文言知识，又蕴含家国情怀、人生感悟、民生思考等深层人文内涵，是九年级学生夯实古诗文基础、提升审美鉴赏、培养深度思考能力的核心篇目，同时为本单元写作“深入思考”和《唐诗三百首》整本书阅读奠定基础。
【学情分析】
九年级学生已经具备七年古诗文学习基础，能够熟练认读诗词、疏通基本文意、简单赏析情感和手法，掌握了律诗、绝句、词、曲的基础格律知识。但学生普遍存在赏析浅层化问题，仅能读懂字面意思，无法结合时代背景深挖作者情感、文本主旨，难以区分不同体裁的艺术特色；同时对怀古、边塞、爱国类诗词的深层内涵理解片面，无法体会诗词中个人命运与国家命运的关联，缺乏辩证、深度的解读思维。
此外，学生对汉乐府、元曲的接触较少，对《十五从军征》的叙事特点、《山坡羊·潼关怀古》的曲体风格较为陌生，容易混淆词与曲的体裁差异。同时，学生答题时存在答案碎片化、缺乏逻辑、不会结合文本佐证观点的问题，需要通过分层教学、问题引导，培养其深度赏析、规范答题的能力。
【教学目标】
1.知识与能力：精准识记五首诗词曲的重点字音、字形、重点实词、虚词，熟练疏通全文文意；区分乐府诗、边塞诗、词、曲的体裁特点，掌握夸张、比喻、用典、借古讽今等核心艺术手法。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组探究、对比赏析，掌握古诗文“读韵律—释文意—品手法—悟主旨”的赏析方法；学会结合时代背景、作者生平，深度解读文本内涵，提升古诗文鉴赏与文本探究能力。
3.情感态度与价值观：体会老兵的悲惨遭遇、边塞诗人的豁达深情、爱国志士的忠贞气节、文人的家国情怀与民生担当，树立爱国向善、心怀家国、体恤众生的价值观。
4.思维与素养：通过五首作品对比研读，学会多角度、深层次思考文本，摒弃浅层解读，契合单元写作要求，培养深度思考的语文核心素养。
【教学重点】
1.掌握五首诗词曲的重点文言字词、句式，熟练翻译全文，背诵默写全部篇目。
2.赏析每首作品的经典意象、艺术手法，精准把握作者的思想情感。
【教学难点】
1.结合时代背景，深度解读《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》的借古讽今、怀古伤今主旨。
2.对比五首作品的情感差异与体裁特色，理解个人命运、文人情怀与家国天下的深层关联，实现文本的深度解读。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件（包含作者生平、时代背景、诗词朗诵音频、重点字词梳理、重难点问题、拓展习题）、五首诗词曲对比表格、板书素材。
学生准备：提前预习课文，圈画疑难字词，熟读五首作品，查阅作者及创作背景基础资料，标注不懂的诗句与问题。
【教学课时】3课时
第1课时：《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》
第2课时：《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》
第3课时：《山坡羊·潼关怀古》+五首作品整体对比赏析、总结提升
【教学过程】
第一课时
导入新课
教师活动：播放古风边塞、乱世民生短视频，提问学生：“在古代诗词中，有写边塞壮阔雪景的豪情之作，也有写乱世百姓疾苦的悲歌。今天我们学习两首风格迥异的经典作品，一首记录底层老兵的半生沧桑，一首书写边塞冬日的送别深情，让我们走进《诗词曲五首》，感受古人笔下的人间百态与家国情怀。”
学生活动：观看视频，结合积累思考教师问题，调动古诗文学习储备，进入课堂学习状态。
环节一：初读文本，扫清障碍，把握韵律
1.教师活动：播放两首诗词标准朗诵音频，要求学生听准字音、节奏、停顿；随后指名学生单独朗读、集体齐读，纠正读音、停顿错误。重点强调：冢（zhǒng）、雉（zhì）、窦（dòu）、羹（gēng）、瀚（hàn）、阑（lán）等易错字音。
学生活动：认真听音频，标注易错字音；跟随朗读，纠正自身读音和停顿问题，熟读文本。
2.教师活动：出示重点字词，组织学生结合课下注释自主翻译，小组互助解决疑难字词。重点字词：十五、八十（虚指）、始、归、冢、累累、狗窦、中庭、旅葵、舂谷、持作羹；瀚海、阑干、罗幕、狐裘、锦衾、瀚海、辕门、掣、轮台。
学生活动：自主梳理字词，小组讨论疑难，记录不懂的问题。
3.教师活动：抽查学生字词翻译情况，统一讲解疑难字词，明确字词标准答案。
预设答案：始：才；累累：连续不断的样子；窦：洞穴；旅葵：野生的葵菜；瀚海：沙漠；阑干：纵横交错的样子；掣：拉、扯。
4.教师活动：指导学生划分诗句节奏，明确乐府诗、边塞诗的朗读韵律，要求学生读出《十五从军征》的悲凉低沉，读出《白雪歌送武判官归京》的雄浑壮阔。
学生活动：反复朗读，区分两首诗的朗读语气、节奏，熟读成诵。
5.教师活动：提问：两首诗分别是什么体裁？有什么朗读特点？
预设答案：《十五从军征》是汉乐府叙事诗，句式长短不一，节奏舒缓，适合叙事抒情；《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞歌行体古诗，句式灵活，韵律铿锵，气势雄浑。
[设计意图]落实基础字词知识，纠正朗读误区，让学生初步感知文本韵律和情感基调，为深度赏析奠定基础。
环节二：再读文本，疏通文意，梳理内容
1.教师活动：组织学生逐句翻译《十五从军征》，指名学生逐句翻译，逐句纠错、规范译文。
学生活动：逐句翻译文本，修正翻译错误，梳理诗歌叙事脉络：从军多年—归乡探家—家园破败—孤身悲叹。
2.教师活动：提问：《十五从军征》讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。
预设答案：一位十五岁从军的老兵，八十岁才得以归乡，归来后发现家人尽数离世，家园荒芜破败，孤身一人、无人相伴，独自悲伤的悲惨故事。
3.教师活动：组织学生逐句翻译《白雪歌送武判官归京》，梳理诗歌写景、叙事、抒情脉络。
学生活动：自主翻译全诗，小组梳理诗歌层次：雪景奇景—边塞苦寒—送别盛宴—雪中送别。
4.教师活动：提问：这首诗写了哪些内容？核心情感是什么？
预设答案：诗歌先描绘边塞冬日壮丽奇特的雪景，再书写边塞生活的苦寒，最后记叙送别友人的场景；核心是借雪景抒发送别友人的依依惜别之情，同时展现边塞诗人的豪迈豁达。
5.教师活动：引导学生对比两首诗的内容基调，初步区分悲情与豪情的差异。
学生活动：自主总结，记录两首诗的内容、基调差异。
[设计意图]落实文言翻译基础，梳理文本脉络，让学生整体把握诗歌内容，建立文本整体认知。
环节三：精读赏析，深挖手法，体悟情感
1.教师活动：聚焦《十五从军征》，提问：“十五从军征，八十始得归”运用了什么手法？有什么作用？
预设答案：运用夸张的手法，以“十五”“八十”的年龄对比，极写从军时间之久，突出兵役的繁重、残酷，奠定全诗悲凉的基调，暗含对封建兵役制度的批判。
2.教师活动：提问：诗歌中描写家园破败的句子有哪些？有什么表达效果？
预设答案：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”通过描写家园荒芜、杂草丛生、鸟兽横行的景象，以荒凉之景衬悲凉之情，烘托老兵孤独凄凉、悲痛绝望的心境。
3.教师活动：聚焦《白雪歌送武判官归京》，提问：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是千古名句，请赏析其妙处。
预设答案：运用比喻的修辞手法，将漫天白雪比作梨花，新颖贴切；以春日梨花的繁盛壮美写冬日雪景的壮阔绮丽，动静结合、虚实相生，既写出雪下得大、下得美，又展现出边塞雪景的奇特壮阔，体现诗人乐观豁达的胸襟。
4.教师活动：提问：“山回路转不见君，雪上空留马行处”有何妙处？
预设答案：运用留白手法，写友人远去、身影消失，只留下雪地马蹄印记，以景结情，含蓄隽永，将送别后的不舍、怅惘之情藏于雪景之中，余味无穷。
5.教师活动：引导学生总结两首诗的情感主旨，板书核心内容。
学生活动：整理赏析要点，深度体悟两首诗的情感内涵，做好课堂笔记。
[设计意图]聚焦重难点语句，通过精准问题引导学生深度赏析，掌握古诗文赏析手法，突破浅层解读，培养深度思考能力。
第二课时
导入新课
教师活动：回顾上节课所学乐府诗、边塞诗，引出本节课怀古词、爱国诗：“古人登高望远，必抒家国之思；身陷绝境，必守家国气节。今天我们学习辛弃疾的怀古咏史词、文天祥的爱国绝唱，感受仁人志士的家国担当。”
学生活动：回顾旧知，进入新课学习。
环节一：诵读感知，梳理基础
1.教师活动：播放两首作品朗诵音频，指导学生朗读，强调易错字、节奏，重点纠正：兜鍪（móu）、寥（liá）落、惶（huáng）恐、汗青（hàn qīng）。
学生活动：跟读、齐读、指名读，熟读文本，把握朗读情感。
2.教师活动：梳理重点字词，组织学生自主释义、翻译。重点：千古、悠悠、兜鍪、坐、断、寥落、风飘絮、雨打萍、零丁、汗青。
预设答案：悠悠：漫长、久远；兜鍪：古代作战的头盔，代指士兵；坐：因为；寥落：冷清、稀少；汗青：指史册。
3.教师活动：简单介绍作者背景：辛弃疾南宋主战派，一生壮志难酬；文天祥南宋忠臣，抗元被俘、宁死不屈。
学生活动：记录背景知识，结合背景初步感知文本情感。
[设计意图]夯实基础，结合时代背景，为深度赏析铺垫。
环节二：疏通文意，梳理脉络
1.教师活动：指导学生翻译《南乡子·登京口北固亭有怀》，提问：词人登高望远，抒发了哪些感慨？
预设答案：词人登高怀古，感叹历史悠悠、英雄难寻，赞美孙权年少有为、镇守江东的英雄气概，对比南宋朝廷偏安一隅、软弱无能，抒发自己壮志未酬、报国无门的愤懑之情。
2.教师活动：指导学生翻译《过零丁洋》，梳理诗歌两层内容：前四句写个人身世坎坷，后四句写家国危亡、誓死明志。
学生活动：梳理诗歌脉络，明确诗歌叙事、抒情层次。
3.教师活动：提问：诗歌前两联写了诗人哪些人生经历？
预设答案：一是寒窗苦读、科举入仕；二是起兵抗元、辗转征战；以“风飘絮”喻国势衰微，以“雨打萍”喻身世漂泊。
[设计意图]梳理文本内容，区分怀古词与爱国诗的内容特点，建立文本逻辑认知。
环节三：深度赏析，体悟情怀
1.教师活动：赏析《南乡子·登京口北固亭有怀》，提问：词人为何极力赞美孙权？
预设答案：孙权年少称霸、坚守国土、抵御外敌，是乱世英雄；词人借古讽今，用孙权的英勇有为反衬南宋统治者苟且偷安、懦弱无能，抒发自己渴望报国、收复失地却无人赏识的愤懑。
2.教师活动：赏析《过零丁洋》千古名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，提问：这句诗的深刻内涵是什么？
预设答案：自古以来人终有一死，我愿以赤诚的爱国忠心永载史册。诗句直抒胸臆，彰显诗人舍生取义、视死如归的民族气节和忠贞不渝的爱国情怀，成为千古爱国名句。
3.教师活动：对比两首作品的爱国情怀差异，引导学生深度思考。
预设答案：辛弃疾的爱国是壮志难酬的愤懑与期盼；文天祥的爱国是舍生取义的坚守与决绝。
学生活动：整理赏析要点，深度体悟文人家国情怀。
[设计意图]突破教学难点，引导学生结合背景深度解读主旨，培养对比赏析、深度思考的能力。
第三课时
导入新课
教师活动：回顾前四首作品，引出元曲经典：“诗词寄情怀，曲赋鉴古今。如果说前四首写尽了个人悲欢、家国壮志，那么张养浩的《山坡羊·潼关怀古》则跳出个人得失，看透王朝兴衰，心系天下苍生。今天我们学习这首怀古元曲，并整体复盘五首作品。”
学生活动：回顾旧知，投入新课学习。
环节一：基础梳理，诵读感知
1.教师活动：播放朗诵音频，指导学生朗读，纠正易错字：峦（luán）、踌（chóu）躇（chú）、阙（què）。
学生活动：熟读文本，读出怀古的苍凉、深沉之感。
2.教师活动：梳理重点字词：峰峦、聚、怒、踌躇、山河表里、阙、兴、亡。
预设答案：聚：聚拢、聚集；怒：汹涌澎湃；踌躇：感慨万千、思绪起伏；阙：宫殿。
3.教师活动：介绍背景：张养浩途经潼关，目睹秦汉古都遗迹，有感于王朝更迭、百姓疾苦，写下此曲。
[设计意图]夯实元曲基础，区别于诗、词的体裁特点。
环节二：文本解读，逐层赏析
1.教师活动：提问：“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”“怒”二字精妙在哪里？
预设答案：“聚”字化静为动，写出群山连绵聚拢的雄伟气势；“怒”字赋予黄河人的情态，写出黄河波涛汹涌、奔腾咆哮的壮阔景象；两字生动描绘出潼关地势险要、山河壮阔的特点，为下文怀古抒情铺垫。
2.教师活动：提问：作者怀古伤今，感慨的核心内容是什么？如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
预设答案：核心主旨：王朝无论兴盛还是灭亡，受苦的都是普通百姓。王朝兴盛时，大兴土木、徭役繁重，百姓受累；王朝灭亡时，战乱频发、生灵涂炭，百姓遭殃。句子突破了传统怀古诗文感叹王朝兴衰、个人际遇的局限，心系苍生、体恤百姓，立意高远、思想深刻。
3.学生活动：自主梳理全曲结构：写景—怀古—议论抒情。
[设计意图]深挖元曲核心主旨，突破本课教学难点，培养学生深度思考、辩证看待历史的能力。
环节三：五首作品整体对比，总结提升
1.教师活动：出示对比表格，引导学生从体裁、题材、情感主旨、核心手法四个维度对比五首作品。
学生活动：小组合作探究，完成对比总结。
2.教师活动：提问总结：五首作品虽体裁、题材不同，但共同的核心内涵是什么？
预设答案：均立足时代、关照现实，以个人视角书写家国情怀、人间疾苦，承载着古人的责任与担当，是古典诗文人文精神的集中体现。
[设计意图]整合单元知识，构建系统知识体系，提升学生综合赏析与深度思考能力。
环节四：背诵巩固，课堂小结
1.教师活动：组织学生全员背诵五首诗词曲，抽查易错句子。
学生活动：背诵巩固，查漏补缺。
2.教师小结：本节课我们学习了元曲经典，整合了五首作品的核心内涵，掌握了古诗文多角度赏析、深度解读的方法，体会了古人的民生情怀、爱国气节，为后续写作和整本书阅读打下基础。
【板书设计】
诗词曲五首
1.《十五从军征》（汉乐府·叙事）：兵役残酷 → 家园破败 → 老兵悲凉（同情百姓）
2.《白雪歌送武判官归京》（唐·边塞诗）：雪景壮阔 → 边塞苦寒 → 惜别之情（豪迈豁达）
3.《南乡子·登京口北固亭有怀》（宋·怀古词）：赞美英雄 → 借古讽今 → 壮志难酬（家国愤懑）
4.《过零丁洋》（宋·爱国诗）：身世坎坷 → 国破家亡 → 舍生取义（忠贞气节）
5.《山坡羊·潼关怀古》（元·怀古曲）：山河壮阔 → 王朝兴衰 → 兴废民苦（苍生情怀）
【课堂练习】
1.默写填空（预设答案：对应诗句原文）
（1）《十五从军征》中描写家园荒芜的句子：__________，__________。
答案：兔从狗窦入，雉从梁上飞（中庭生旅谷，井上生旅葵）
（2）《白雪歌送武判官归京》中写雪景千古名句：__________，__________。
答案：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
（3）《过零丁洋》中点明主旨的爱国名句：__________，__________。
答案：人生自古谁无死？留取丹心照汗青
（4）《山坡羊·潼关怀古》的核心主旨句：__________，__________；__________，__________。
答案：兴，百姓苦；亡，百姓苦
2.简答题：简要分析《南乡子·登京口北固亭有怀》借古讽今的手法。
预设答案：词人赞美孙权年少有为、坚守国土、抵御外敌的英雄形象，对比南宋统治者偏安江南、不思进取、懦弱苟且的现状，借古人古事讽刺当朝权贵，抒发自己报国无门、壮志难酬的愤懑之情。
【课后作业】
1.背诵并默写五首诗词曲，家长签字。（预设答案：熟练、无错字默写全文）
2.赏析题：结合诗句，分析《白雪歌送武判官归京》的写景特色。
预设答案：全诗写景层次清晰，先写晨起雪景、再写边塞苦寒、最后写雪中送别雪景；运用比喻、夸张、动静结合等手法，雪景壮阔奇特、意境雄浑，既展现边塞风光的壮美，又以雪景烘托送别之情，情景交融，意蕴深远。
3.思考作业：对比辛弃疾与文天祥的爱国情怀，谈谈你的理解。（预设答案：辛弃疾是报国无门的遗憾与愤懑，渴望收复失地；文天祥是国破被俘后的坚守与决绝，以死明志，二者虽境遇不同，但都心怀家国、忠贞爱国）