人教部编版（2024）九年级上册（2024）我们的数字时代教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）我们的数字时代教学设计教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《我们的数字时代》是九年级上册第五单元专题综合实践活动，立足单元议论文思辨核心，聚焦当下数字化生活热点，贴合学生现实生活。本次专题活动旨在引导学生跳出课本，关注社会现实，以思辨视角看待数字时代的利与弊，锻炼学生的信息筛选、辩证思考、口语表达、议论写作能力。
活动衔接单元议论文阅读与写作知识，要求学生运用论证合理的技巧，表达个人观点、阐述理由，实现“阅读—思辨—表达—写作”的能力闭环，兼具实践性、思辨性、生活化，能够有效提升学生的语文核心素养，培养学生理性看待时代发展的思维。
【学情分析】
九年级学生身处数字时代，日常频繁使用手机、网络、短视频、线上学习等数字化工具，对数字时代的生活有直观、真切的体验，有充足的发言素材。但学生的思考普遍片面化、绝对化：要么一味肯定数字时代的便利，要么片面否定网络带来的弊端，缺乏辩证思维，难以全面、理性看待问题。
同时，学生口头表达观点时，容易出现逻辑混乱、论据不足、论证不合理的问题，无法有条理、有依据地阐述观点。本次活动针对性引导学生辩证思辨、有理有据表达，弥补学生思维与表达短板。
【教学目标】
1.知识与能力：全面了解数字时代的特点、优势与弊端；学会搜集、整理、筛选与数字时代相关的素材与论据。
2.过程与方法：通过小组讨论、辩论赛、观点分享，学会辩证看待数字时代的利弊，能够有理有据、逻辑清晰地表达个人观点，做到论证合理。
3.情感态度与价值观：理性认知数字时代，树立正确的数字生活观，学会合理利用数字工具、规避网络弊端，做数字时代的理性使用者。
4.素养提升：提升辩证思辨能力、口语交际能力、综合探究与实践能力，贴合单元思辨核心素养。
【教学重点】
1.辩证分析数字时代的利与弊，形成全面、理性的认知。
2.有理有据、逻辑清晰地阐述观点，运用合理的论证方式表达看法。
【教学难点】
突破片面化、绝对化思维，形成辩证思辨能力，能够客观、全面、理性地评价数字时代，提出合理的数字生活践行方法。
【教学准备】
教师准备：制作活动课件（数字时代素材、辩论话题、活动流程、评价标准）、分组任务表、课堂评价量表。
学生准备：提前搜集数字时代便利、弊端的相关案例、新闻、名言素材，结合自身生活体验整理个人观点。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：情境导入。同学们，从线上学习、网络查阅资料，到短视频娱乐、线上社交、移动支付，数字技术已经全方位融入我们的生活，我们身处一个全新的数字时代。数字时代为我们带来了诸多便利，但也伴随着网络沉迷、信息泛滥、隐私泄露等问题。数字时代，究竟是机遇还是挑战？我们该如何拥抱数字生活？今天我们一同开展专题探究，走进《我们的数字时代》。
学生活动：聆听导入，结合自身数字生活体验，引发思考，进入专题活动。
环节一：素材积累，感知数字时代
1.教师活动：引导学生分享课前搜集的素材，提问：结合生活实际，说说数字时代给我们的生活、学习、社交带来了哪些改变？
预设答案（优势）：学习上：线上网课、电子资料、搜题工具，拓宽学习渠道，便捷高效；生活上：移动支付、线上购物、导航出行，便利生活；社交上：跨地域沟通，拉近人际距离；发展上：数字科技推动社会进步、行业发展。
预设答案（弊端）：学习上：依赖网络搜题，缺乏独立思考，抄袭作业；生活上：沉迷短视频、网络游戏，浪费时间、影响身心健康；信息上：网络信息杂乱，虚假信息泛滥，容易被误导；隐私上：个人信息泄露，存在网络诈骗风险。
学生活动：自由发言，分享生活案例与搜集素材，汇总数字时代的利弊特点。
2.教师活动：汇总梳理素材，引导学生分类整理“利端素材”“弊端素材”“辩证观点素材”，为后续思辨表达做铺垫。
学生活动：整理笔记，分类积累素材。
[设计意图] 激活学生生活体验，积累探究素材，全面感知数字时代的双重特点，为辩证思辨奠定基础。
环节二：小组探究，辩证思辨核心问题
1.教师活动：出示核心探究话题，布置小组讨论任务。话题：有人说“数字时代让我们的生活更美好”，也有人说“数字时代毁掉了年轻人的生活”，你如何看待这两种观点？请结合实例，有理有据阐述看法。限时8分钟。
学生活动：4人一组开展讨论，分工记录观点、案例、论据，梳理小组核心看法。
2.教师活动：引导小组代表发言，点评学生观点，引导辩证思考。
预设答案：两种观点都过于片面。数字时代是一把双刃剑，既有巨大优势，也存在一定弊端。我们不能全盘肯定，也不能全盘否定。数字时代为学习、生活、社会发展提供了极大便利，是时代进步的必然趋势；而网络弊端的出现，并非数字时代本身的问题，而是使用者缺乏自律、理性的结果。我们应理性拥抱数字时代，扬长避短、合理利用。
学生活动：小组代表发言，补充完善辩证观点，修正片面认知。
3.教师活动：追问：作为中学生，我们该如何合理利用数字工具，规避数字时代的弊端？
预设答案：①学习上：合理利用网络查阅资料、学习网课，拒绝抄袭、依赖网络；②生活上：规范上网时间，拒绝沉迷游戏、短视频；③认知上：学会辨别网络信息，抵制虚假、不良信息；④自律上：树立自律意识，让数字工具服务自我成长，而非束缚自我。
学生活动：结合自身实际，分享具体做法。
[设计意图] 突破教学难点，培养学生辩证思辨能力，引导学生跳出片面思维，形成理性、全面的时代认知。
环节三：微型辩论，实战论证表达
1.教师活动：设置微型辩论话题：正方：数字时代利大于弊；反方：数字时代弊大于利。将学生分为正反两方，每方3分钟自由辩论，要求观点明确、论据充分、论证合理、逻辑清晰。
学生活动：正反方依次发言，结合素材、案例阐述观点，有理有据辩论。
2.教师活动：点评学生辩论表现，重点点评论证是否合理、逻辑是否清晰、论据是否贴合观点，结合单元写作知识点，纠正表达中的论证问题。
3.教师活动：总结辩论核心：辩论的意义不是分出对错，而是学会多角度思考问题。数字时代利弊并存，核心在于使用者的态度与做法。
[设计意图] 衔接单元写作重点，训练学生有理有据、合理论证的表达能力，落实单元教学目标。
环节四：总结升华，树立数字生活观
1.教师活动：课堂小结：数字时代是社会发展的必然趋势，机遇与挑战并存。作为新时代青少年，我们要摒弃片面认知，保持理性思辨，学会合理利用数字资源、规避网络风险，自律上网、文明上网，让数字技术成为我们成长、学习、生活的助力。
学生活动：聆听总结，树立正确的数字生活观。
2.教师活动：梳理本节课核心能力：辩证思考、有理表达、合理论证，实现语文思辨能力的提升。
[设计意图] 升华活动主题，落实育人目标，整合单元核心素养。
【板书设计】
我们的数字时代
1.时代特点：双刃剑（利、弊并存）
利：便捷学习、便利生活、促进发展
弊：沉迷网络、信息杂乱、缺乏自律、隐私风险
2.核心思维：辩证看待，不绝对、不片面
3.青年做法：理性拥抱、扬长避短、自律使用、助力成长
【课堂练习】
请用一段100字左右的文字，谈谈你对数字时代的看法，要求观点明确、论证合理。
预设答案：数字时代利弊共存，是一把双刃剑。它极大便捷了我们的学习与生活，拓宽了认知边界，是时代进步的体现；但同时也带来了网络沉迷、信息泛滥等问题。我们无需抗拒时代发展，应保持理性自律，合理利用数字资源，规避网络弊端，让数字技术为自我成长赋能。
【课后作业】
1.整理本节课搜集的数字时代利弊素材，分类摘抄积累。
预设答案：学生分类整理利端、弊端、对策类素材，积累议论文写作论据。
2.微议论文写作：以《理性拥抱数字时代》为题，写一篇400字左右的议论文，要求论证合理、观点辩证、论据充分。
预设答案（示例）：理性拥抱数字时代 时代浪潮滚滚向前，数字化已然渗透生活的方方面面，数字时代是机遇与挑战并存的全新时代，我们唯有理性拥抱，方能借力成长。 数字时代为生活与学习赋能。线上学习打破时空限制，让知识触手可及；移动互联便捷日常出行与社交，让生活更加高效。数字科技的发展，是社会进步的重要标志，为青少年成长提供了更多可能。 但数字时代亦有弊端。部分青少年沉迷短视频、网络游戏，虚度青春；杂乱的网络信息混淆认知，让人丧失独立思考能力。这些问题的根源，不在于数字时代本身，而在于使用者的放纵与盲从。 作为新时代青年，我们不必抗拒时代发展，更不能肆意放纵自我。我们应坚守自律本心，理性辨别网络信息，合理利用数字资源，扬长避短、趋利避害，让数字时代成为我们成长的助力，而非前行的阻碍，以理性姿态拥抱数字新生活。