小学第八单元23 少年闰土教案设计

这是一份小学第八单元23 少年闰土教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《少年闰土》节选自鲁迅短篇小说《故乡》，是本单元开篇精读课文，以童年视角回忆“我”与闰土的相识交往，通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事，刻画了天真活泼、聪明能干、见多识广的农村少年闰土形象，对比凸显出“我”的生活单调、眼界狭隘，暗含作者对自由广阔生活的向往、对童年挚友的怀念。课文语言质朴生动、细节传神，人物描写、场景对比的写法极具借鉴意义，是落实单元“借助资料理解文本、通过细节体会人物”核心要素的重点篇目，为后续鲁迅作品学习奠定基础。
【学情分析】
六年级学生具备基本的记叙文阅读能力，能够梳理课文主要事件、初步感知人物特点，但对鲁迅的生平、时代背景了解较少，难以深入体会文本中“城乡生活对比”的深层内涵，对细节描写的表达效果、作者隐藏的情感把握不够精准。同时学生已经掌握生字词自学方法，但对“秕谷、鹁鸪、猹”等乡土陌生词语理解困难，需要教师结合资料、图片辅助教学，引导学生精读细节、深度感悟文本情感。
【教学目标】
1.认识“闰、厨、秕”等生字，会写“闰、厨、毡、匾”等生字，正确读写“闰土、厨房、毡帽、一望无际”等词语，理解重点乡土词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，概括课文主要内容，理清“我”和闰土的交往过程。
3.品读课文重点段落，初步感知闰土的人物形象，体会作者对闰土的喜爱、对自由生活的向往之情。
4.学习课文场景描写、外貌描写的方法，初步感受对比写法的作用。
【教学重点】
1.掌握本课生字新词，梳理课文主要内容与行文脉络。
2.品读外貌、场景描写语句，初步感知少年闰土的形象特点。
【教学难点】
初步体会作者内心对自由广阔生活的向往，理解城乡生活差异带来的情感落差。
【教学准备】
教师：鲁迅生平简介、《故乡》创作背景资料、闰土相关场景图片、生字词课件、重点段落音频。
学生：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句，查阅简单的鲁迅相关资料。
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.谈话导入：同学们，提起鲁迅，我们都知道他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在大家的印象中，鲁迅是严肃、刚毅的，但年少时的鲁迅，拥有一段纯真美好的童年友谊。今天，我们就走进他的童年故事，认识一位特别的少年——闰土。2.板书课题，指导朗读课题，强调“闰”字读音。3.简要介绍《故乡》创作背景：本文是鲁迅中年回乡后，回忆童年往事写下的片段，寄托了他对童年的怀念。
学生活动：1.认真倾听教师谈话，初步感知课文主题。2.齐读课题，工整认读课题字词。3.简单记录背景知识，产生阅读兴趣。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈画生字新词，遇到难读的句子反复朗读，标注不懂的词语和语句。
学生活动：自由朗读全文，边读边圈画生字新词，标注疑难语句，自主尝试拼读生字、理解简单词语。
2.教师活动：出示生字词课件，重点指导易错字音、字形：“闰（rùn）”不读yùn，“秕（bǐ）谷”“鹁（bó）鸪（gū）”“獾（huān）猪”；重点指导写字：“厨”半包围结构，笔顺正确；“毡”右边是“占”，不要多写笔画。指名逐词认读，纠正读音错误。
学生活动：轮流认读生字词，跟读纠错，重点识记易错字音字形，同桌互查认读情况。
3.教师活动：结合图片、语境讲解重点词语：一望无际、秕谷、素不知道、如许、先前。提问：谁能结合课文语境，说说“素不知道”的意思？
学生活动：结合课文语句思考，举手回答。预设答案：“素不知道”意思是向来不知道、从来不知道，文中指“我”从来不知道乡下有这么多有趣的事物。
4.教师活动：组织学生分段朗读课文，指名分段朗读，针对读不通、读不准的句子进行范读指导，纠正停顿、语气问题。
学生活动：分段朗读课文，认真倾听同伴朗读，纠正自身朗读问题，通读全文，做到流利通顺。
[设计意图]通过自主朗读、字词精讲、分段正音，扫清阅读障碍，夯实基础，为梳理课文内容、品读文本做好铺垫。
环节二：再读课文，梳理课文脉络
1.教师活动：提问引导思考：快速默读课文，想一想课文围绕“闰土”主要写了一件什么事？可以分为几个部分？
学生活动：默读课文，整体感知文本，梳理段落层次，小组交流讨论。预设答案：课文主要写了童年的“我”认识了乡下少年闰土，闰土给“我”讲述了许多乡下有趣的新鲜事，让“我”开阔了眼界。全文可分为三部分：第一部分（1自然段）：月夜瓜田初见闰土；第二部分（2-15自然段）：闰土来“我”家做客，和“我”相识，讲述新鲜事；第三部分（16-17自然段）：正月分别，二人依依惜别。
2.教师活动：追问：课文重点描写的是哪个部分？主要写了闰土的哪些事情？
学生活动：再次浏览课文，筛选重点内容，小组汇总答案。预设答案：重点是第二部分。主要写了四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
3.教师活动：引导学生用简洁的语言概括课文主要内容，指导学生按照“初见闰土—相识相处—依依惜别”的顺序串联内容。
学生活动：尝试完整概括课文主要内容，完善自身答案，同桌互相订正补充。
[设计意图]引导学生整体感知文本，梳理行文脉络与核心事件，培养学生整体把握课文、概括主要内容的能力。
环节三：精读首段，赏析场景与外貌描写
1.教师活动：出示课文第一自然段，指名朗读，提问：这段文字描写了一幅怎样的画面？找出文中的环境描写和外貌描写语句。
学生活动：有感情朗读段落，圈画相关语句，思考作答。预设答案：描写了夜晚海边瓜田静谧、美丽的画面。环境描写：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。外貌描写：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
2.教师活动：引导赏析：作者用了哪些色彩词语？这些词语营造了怎样的氛围？从外貌描写中，你看到了一个怎样的闰土？
学生活动：圈画色彩词（深蓝、金黄、碧绿），小组交流感悟。预设答案：色彩鲜明，画面清新优美、静谧辽阔。从外貌和动作可以看出闰土年少、灵动、勇敢、质朴。
3.教师活动：指导感情朗读，要求学生读出画面的优美、闰土的灵动，熟读成诵。
学生活动：反复朗读段落，体会语句美感，尝试背诵第一自然段。
[设计意图]聚焦课文经典段落，引导学生赏析环境、外貌描写，感受文本语言之美，初步塑造闰土的人物形象，积累优美语句。
环节四：课堂小结，梳理本课收获
1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们掌握了本课生字新词，梳理了课文脉络和主要事件，赏析了开篇的经典场景，初步认识了勇敢灵动的少年闰土。下节课我们将深入品读闰土讲述的新鲜事，进一步感悟人物形象。
学生活动：跟随教师回顾本课知识点，梳理学习收获，明确下节课学习重点。
[设计意图]及时梳理课堂知识，帮助学生构建知识体系，衔接后续课时学习。
【板书设计】
23 少年闰土
初见：月夜瓜田 灵动勇敢
脉络：初见闰土—相识相处—依依惜别
事件：捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼儿
【课堂练习】
1.看拼音写词语：rùn tǔ、chú fáng、zhān mà、wú biān wú jì
预设答案：闰土、厨房、毡帽、无边无际
2.概括课文主要内容。
预设答案：课文回忆了童年的“我”与乡下少年闰土相识相处的故事，闰土给“我”讲述了四件乡下新鲜趣事，让久居深宅大院的“我”开阔了眼界，表达了作者对闰土的喜爱和对自由生活的向往。
【课后作业】
1.抄写本课生字新词各3遍，默写课文第一自然段。
预设答案：学生规范书写字词，准确默写首段，无错别字、漏字。
2.熟读课文，思考：从闰土讲述的四件事中，能看出闰土是一个怎样的孩子？
预设答案：雪地捕鸟体现闰土聪明能干、身手敏捷；海边拾贝、看跳鱼儿体现闰土见多识广、热爱生活；看瓜刺猹体现闰土勇敢机敏。
第二课时
【教材分析】
本课时聚焦课文核心内容，重点品读闰土讲述的四件新鲜趣事，通过细节描写赏析，深度挖掘闰土的人物特质，同时对比“我”的生活状态，体会作者的情感变化，落实单元细节品读、体会人物形象的核心要素，是本课感悟主旨、习得写法的关键课时。
【学情分析】
学生已掌握课文基础内容和脉络，初步感知闰土形象，但对细节描写的表达效果、城乡生活对比的深层含义理解浅显，难以精准体会作者羡慕、向往的情感。本节课需通过问题引导、对比品读、小组探究，帮助学生深度解读文本。
【教学目标】
1.精读四件趣事的相关段落，赏析细节描写，精准概括闰土的人物形象特点。
2.对比“我”与闰土的生活差异，体会作者对自由、广阔生活的向往之情。
3.学习通过具体事例、细节描写刻画人物的写作方法。
【教学重点】
1.结合具体事例和细节，全面概括闰土的人物形象。
2.体会作者对新鲜事物的好奇、对自由生活的向往之情。
【教学难点】
理解“我”与闰土的身份、生活差异，读懂文本隐含的对比写法的作用。
【教学准备】
教师：四件趣事细节语段课件、对比分析表格、朗读音频。
学生：复习课文，回顾上节课所学内容，标注四件趣事的重点语句。
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.复习导入：上节课我们认识了月夜瓜田灵动勇敢的少年闰土，知道了他给“我”讲了四件有趣的乡下事。谁能快速说出这四件事？2.板书课题，引入新课：今天我们就深入品读这四件趣事，走进闰土的世界，读懂作者的心声。
学生活动：齐答四件趣事，回顾旧知，快速进入课堂学习状态。
环节一：精读趣事，品读人物细节
1.教师活动：出示学习任务：小组合作，分别研读雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四个片段，找出描写闰土动作、语言、神态的语句，分析每件事体现了闰土什么特点，填写学习表格。
学生活动：四人小组合作探究，圈画细节语句，讨论分析人物特点，完成小组学习表格。
2.教师活动：逐一点名小组汇报，逐段精讲点拨。提问1：雪地捕鸟片段中，“扫、支、撒、罩”一系列动词有什么作用？
学生活动：汇报交流。预设答案：一连串精准的动词，生动写出闰土捕鸟动作熟练、有条不紊，体现他聪明能干、经验丰富。
3.教师活动：提问2：海边拾贝、看跳鱼儿两件事，没有复杂动作描写，却让“我”倍感新鲜，这说明了什么？
学生活动：思考作答。预设答案：说明闰土生活在海边，见多识广，见识过许多城里孩子从未见过的事物，生活丰富多彩。
4.教师活动：提问3：看瓜刺猹的片段，结合首段画面，说说闰土是一个怎样的少年？
学生活动：整合答案。预设答案：面对凶猛的猹，闰土毫不畏惧，主动刺去，体现他勇敢机敏、胆大无畏。
5.教师活动：引导学生整合总结闰土的人物形象。
学生活动：集体总结。预设答案：闰土是一个聪明能干、勇敢机敏、见多识广、天真质朴、热爱生活的农村少年。
[设计意图]通过小组合作、细节品读、问题探究，引导学生依托具体事例分析人物形象，落实本课核心重点，培养学生文本细读与概括能力。
环节二：对比品读，体悟作者情感
1.教师活动：提问引导：闰土的生活丰富多彩、充满乐趣，那“我”的生活是怎样的？从文中找出相关语句。
学生活动：默读课文，圈画语句，思考作答。预设答案：“我”住在深宅大院里，眼界狭窄，从未见过海边的景物，素不知道乡下的新鲜事，生活单调枯燥、拘束乏味。
2.教师活动：追问：面对闰土的精彩世界，“我”的内心有怎样的感受？从哪些词语可以看出来？
学生活动：小组讨论交流。预设答案：“我”内心充满好奇、羡慕、向往。从“稀奇、新鲜、素不知道”等词语可以体现。
3.教师活动：精讲对比写法：作者将闰土自由广阔、丰富多彩的乡下生活，与“我”封闭单调的城里生活形成鲜明对比，既突出了闰土的鲜活灵动，又凸显了“我”对自由生活的渴望。
学生活动：认真倾听讲解，记录知识点，理解对比写法的表达效果。
[设计意图]通过城乡生活对比品读，突破教学难点，让学生读懂文本深层情感，体会对比写作手法的妙用。
环节三：品读对话，感受纯真友谊
1.教师活动：组织分角色朗读“我”和闰土的对话段落，指导学生读出闰土的淳朴、热情，读出“我”的好奇、天真。
学生活动：同桌分角色朗读，代入人物情感，体会二人纯真的童年友谊。
2.教师活动：提问：从二人的对话中，你感受到了怎样的相处氛围？
学生活动：作答。预设答案：二人平等相处、真诚相待，氛围轻松愉快、纯真美好，没有身份、阶层的隔阂。
[设计意图]通过分角色朗读，沉浸式体会人物情感，感受纯真的童年友谊，丰富文本感悟。
环节四：课堂小结
教师活动：总结：本节课我们通过品读具体事例和细节，全面认识了鲜活的少年闰土，读懂了作者对闰土的喜爱、对自由广阔生活的向往，也学会了用具体事例、细节描写刻画人物的方法。
学生活动：回顾本课所学，梳理知识与感悟。
[设计意图]梳理课堂核心内容，巩固所学知识，强化写法与情感认知。
【板书设计】
23 少年闰土
闰土：捕鸟（能干）、拾贝（见广）、刺猹（勇敢）、看鱼（鲜活）
我：单调、拘束、眼界狭小 → 羡慕、向往自由
写法：细节描写、对比衬托
【课堂练习】
1.用简洁的词语概括闰土的人物特点。
预设答案：聪明能干、勇敢机敏、见多识广、天真质朴、热爱生活
2.说说文中对比写法的作用。
预设答案：通过闰土丰富多彩的乡下生活与“我”单调拘束的城里生活对比，突出了闰土的鲜活灵动，表达了作者对自由、广阔生活的向往之情。
【课后作业】
1.摘抄文中描写闰土动作、神态的优美语句，不少于3句。
预设答案：学生规范摘抄精准细节语句，积累写作素材。
2.仿写：运用细节描写，刻画一个身边熟悉的人物片段（100字左右）。
预设答案：能够运用动作、神态等细节描写，人物形象鲜明，语句通顺流畅。
第三课时
【教材分析】
本课时为总结提升课时，聚焦课文结尾段落，品读惜别之情，整合全文写法，结合时代背景深化主旨，完成全文赏析、写法总结、拓展迁移，实现从读懂文本到习得方法、感悟主旨的提升，达成单元教学目标。
【学情分析】
学生已掌握人物形象、文本情感、基础写法，但对结尾惜别的不舍之情、文本深层主旨理解不够透彻，缺乏知识整合与迁移运用的能力，需要教师引导整合全文、拓展延伸，实现能力提升。
【教学目标】
1.品读结尾段落，体会“我”与闰土依依惜别的真挚情感。
2.整合全文写作手法，熟练掌握细节描写、对比衬托的写作技巧。
3.结合背景资料，深化对课文主旨的理解，体会作者对童年美好友谊的怀念。
【教学重点】
1.体会文末惜别之情，深化文本主旨感悟。
2.总结全文写作方法，完成知识迁移。
【教学难点】
结合时代背景，理解作者成年后回望童年的复杂情感。
【教学准备】
教师：《故乡》全文结局简介、写作方法总结课件、拓展练习题。
学生：复习前两课时所学内容，熟读全文。
【教学过程】
导入新课
教师活动：回顾导入：我们认识了鲜活可爱的少年闰土，读懂了作者的羡慕与向往。美好的时光总是短暂，新年将至，闰土即将离开，他们的离别是怎样的？今天我们品读结尾，感悟深情，总结全文。
学生活动：回顾旧知，进入本课学习。
环节一：品读结尾，感悟惜别深情
1.教师活动：出示课文最后两个自然段，指名朗读，提问：离别之际，“我”和闰土的心情是怎样的？从哪些语句可以看出？
学生活动：朗读段落，圈画语句，思考作答。预设答案：二人心情十分不舍、难过。语句：“我急得大哭”“他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。
2.教师活动：追问：离别后，二人还有联系吗？说明了什么？
学生活动：作答。预设答案：离别后闰土托父亲给“我”送来贝壳和鸟毛，但二人再也没有相见。说明这段童年友谊短暂而珍贵，留给作者无尽的怀念。
3.教师活动：补充《故乡》后续：成年后作者再次见到闰土，闰土早已被生活磨去了少年的灵动，变得麻木迟钝，与少年形象截然不同，更凸显出童年记忆的美好珍贵。
学生活动：倾听补充资料，深化对文本情感的理解，体会作者对童年的怀念。
[设计意图]聚焦结尾语段，结合原著背景，体会纯真的离别之情，升华文本情感主旨。
环节二：整合全文，总结写作方法
1.教师活动：引导学生小组讨论：通读全文，课文运用了哪些优秀的写作方法？分别有什么作用？
学生活动：小组讨论，汇总梳理，汇报答案。预设答案：①环境描写：开篇月夜瓜田的美景，烘托人物形象，营造美好氛围；②外貌、动作、语言细节描写：刻画闰土鲜活的人物形象；③对比衬托：城乡生活对比，突出人物特点，凸显作者情感；④首尾呼应：初见与离别呼应，结构完整。
2.教师活动：精讲每种写法的运用技巧，指导学生在习作中灵活运用。
学生活动：记录写作方法，理解写法妙用，积累习作技巧。
[设计意图]整合全文写作手法，帮助学生系统习得写作技巧，实现读写结合、学以致用。
环节三：拓展升华，深化主旨感悟
1.教师活动：提问：学完全文，你觉得作者笔下的闰土，仅仅是一个乡下少年吗？作者真正怀念的是什么？
学生活动：深度思考，全班交流。预设答案：闰土是自由、鲜活、纯真的象征。作者不仅怀念闰土，更怀念无忧无虑、纯粹美好的童年，向往自由广阔、鲜活有趣的生活。
2.教师活动：小结主旨：课文通过回忆童年与闰土的交往故事，刻画了鲜活的少年闰土形象，赞美了闰土的美好品质，抒发了作者对童年真挚友谊的怀念、对自由美好生活的向往。
学生活动：熟记课文主旨，深化文本理解。
[设计意图]深度挖掘文本主旨，升华学生情感认知，提升文本解读能力。
环节四：课堂总结与知识梳理
教师活动：全面梳理三课时内容：字词基础、课文脉络、人物形象、写作手法、文本主旨，构建完整知识体系。
学生活动：跟随教师梳理知识，查漏补缺，巩固全文内容。
[设计意图]系统梳理全文知识，帮助学生形成完整的知识框架，巩固学习成果。
【板书设计】
23 少年闰土
离别：依依不舍、无尽怀念
写法：环境烘托、细节刻画、对比衬托、首尾呼应
主旨：怀念童年友谊、向往自由鲜活的生活
【课堂练习】
1.简答课文主旨。
预设答案：课文回忆了“我”与少年闰土的童年交往，刻画了聪明能干、见多识广、天真勇敢的闰土形象，抒发了作者对真挚童年友谊的怀念，以及对自由广阔、鲜活美好的生活的向往。
2.列举本文两种写作手法并说明作用。
预设答案：①细节描写：通过捕鸟的动作细节，生动体现闰土聪明能干；②对比衬托：城乡生活对比，凸显作者对自由生活的向往。
【课后作业】
1.背诵课文第一自然段，默写全文重点优美段落。
预设答案：背诵默写准确无误，无错别字、漏句。
2.写一段读后感（200字左右），谈谈学完课文的收获与感悟。
预设答案：能够结合课文人物、情感、写法谈感悟，语句通顺、情感真实、条理清晰。