小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）26* 有的人 —— 纪念鲁迅有感教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）26* 有的人 —— 纪念鲁迅有感教学设计，共28页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版六年级上册第八单元的一篇略读诗歌，是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年创作的抒情哲理诗。本单元以“走近鲁迅”为主题，旨在引导学生感受鲁迅的人物形象与精神品质，体会文学作品的人文情怀。全诗运用鲜明的对比手法，将两种截然不同的人——全心为民、无私奉献的鲁迅式伟人，与自私自利、欺压百姓的反动庸人进行全方位对比，语言凝练、节奏鲜明、情感浓烈。诗歌没有直白歌颂鲁迅，而是通过善恶、生死、荣辱的对比，诠释了生命的价值与意义，升华了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的崇高精神。作为略读课文，本课重在引导学生自主品读、对比感悟，积累对比写作手法，深化对鲁迅精神的理解，为单元习作和语文园地学习奠定情感与方法基础。
【学情分析】
六年级学生已经具备初步的诗歌品读能力，能够朗读诗歌、梳理诗歌大意，且通过本单元前文课文的学习，对鲁迅先生的生平、性格和奉献精神有了一定的了解，为本课学习奠定了基础。但学生对哲理诗的深层内涵理解不足，难以精准体会诗歌对比手法的表达效果，无法深刻区分“活着与死去”的辩证含义，对生命价值、奉献精神的理解较为浅显。同时，略读课文侧重学生自主探究，学生自主品读、归纳感悟的能力仍需引导，需要教师通过问题引导、分层探究，帮助学生突破认知难点，读懂诗歌主旨。
【教学目标】
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗；掌握文中重点字词，理解诗歌中关键语句的深层含义。
2.过程与方法：通过自主品读、小组合作、对比探究，梳理诗歌三组核心对比，掌握对比的写作手法，体会诗歌凝练的语言特点。
3.情感态度与价值观：深刻感悟鲁迅先生无私奉献、为民服务、甘于牺牲的崇高精神，区分两种不同的人生追求，树立正确的生命价值观。
4.素养目标：提升诗歌鉴赏能力和文本解读能力，学会通过对比手法分析文本、体会情感。
【教学重点】
1.有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌每一节的主要内容。
2.梳理文中的对比内容，体会对比手法在诗歌中的表达作用。
【教学难点】
理解诗歌中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”的深层哲理，感悟生命的真正价值，深刻领会鲁迅的精神内核。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（鲁迅生平简介、臧克家创作背景、诗歌配乐、重点语句解析图片）、课堂练习题单。
学生准备：预习诗歌，圈画不懂的词句，查阅鲁迅相关小故事。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.谈话导入，提问学生：同学们，通过本单元的学习，我们认识了怎样的鲁迅先生？2.学生自由发言后，教师总结：鲁迅是一位心系百姓、甘于奉献、敢于抗争的伟大文学家、思想家。1949年，鲁迅先生逝世13周年，诗人臧克家提笔写下一首经典诗歌，以此缅怀鲁迅，今天我们就一同学习《有的人——纪念鲁迅有感》。3.板书课题，指导学生齐读课题，强调“有感”是这首诗的核心，是诗人的人生感悟。
学生活动：1.回顾单元所学，自由分享对鲁迅的印象（预设：关爱少年、无私奉献、热爱祖国、敢于批判黑暗）；2.认真倾听教师讲解创作背景，齐读课题，初步感知课文主题。
环节一：初读诗歌，扫清障碍，整体感知
1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通诗句，圈画出陌生字词，反复朗读难读句子。巡视课堂，指导学生纠正读音、停顿错误。
学生活动：自由朗读全诗，圈画字词，自主认读，同桌互相纠正读音，梳理诗歌朗读节奏。
2.教师活动：课件出示重点字词：臧克家、不朽、尸首、抬举、俯身。指名学生认读，重点指导“葬、朽”的字形读音，强调易错字。
学生活动：指名认读字词，齐读字词，标注易错点，掌握生字词。
3.教师活动：指名分段朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点点评停顿、语气、节奏。
学生活动：分段朗读诗歌，倾听同伴朗读，客观评价优缺点，修正自身朗读问题。
4.教师活动：提问：读完诗歌，你发现这首诗最大的写作特点是什么？整首诗写了哪两种人？
学生活动：思考问题，小组简单交流后发言。（预设答案：诗歌最大特点是对比；写了两种人，一种是像鲁迅一样的好人，一种是欺压百姓的坏人）
5.教师活动：总结梳理：全诗通篇运用对比手法，将两类截然不同的人进行对比，以此歌颂鲁迅、批判庸人。引导学生齐读全诗，整体感知诗歌情感。
学生活动：认真倾听总结，齐读全诗，初步把握诗歌整体结构。
[设计意图]通过初读扫清字词障碍，规范朗读节奏，让学生整体感知诗歌内容和写作特点，为深层品读奠定基础，培养学生自主朗读和整体感知文本的能力。
环节二：精读首节，破解核心哲理
1.教师活动：课件出示诗歌第一节：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”提问：这两句诗中的“活着”和“死了”分别指什么意思？是不是指身体的生死？
学生活动：反复朗读诗句，独立思考后小组讨论交流。（预设答案：不是单纯的身体生死。第一个“活着”是身体活着，但精神、灵魂已经死去，碌碌无为、危害他人；第一个“死了”是身体死去，但精神永存、被人铭记）
2.教师活动：进一步追问：结合生活和所学，说说哪些人是“活着却死了”的人？哪些人是“死了却活着”的人？
学生活动：结合积累举例回答。（预设答案：自私自利、欺压百姓、无所作为的人，活着没有价值，是活着死了；鲁迅、雷锋、先烈等无私奉献、造福他人的人，身体逝去，精神永存）
3.教师活动：精讲核心哲理：这里的“生”与“死”，指的是精神的生死。肉体的生命短暂，精神的生命永恒，这是整首诗的中心主旨。指导学生带着感悟朗读第一节，读出对比的层次感。
学生活动：认真倾听讲解，记录重点，深情朗读第一节，体会诗句的哲理。
4.教师活动：过渡提问：诗人具体从哪些方面对比了这两种人的不同人生？我们继续品读下文。
学生活动：带着疑问，准备深入品读诗歌剩余小节。
[设计意图]聚焦全诗核心主旨句，层层递进提问，破解学生理解难点，区分肉体与精神的生死，帮助学生初步树立生命价值观念，把握诗歌中心。
环节三：品读全文，梳理三组对比
1.教师活动：布置小组合作任务：自由朗读2-7小节，小组合作梳理：诗歌从哪三个方面进行了对比？两类人的行为、结局分别是什么？完成对比表格。巡视指导各小组探究。
学生活动：四人小组合作品读、讨论、梳理内容，整理对比要点，完成小组探究表格。
2.教师活动：指名小组汇报探究结果，逐点梳理总结。
学生活动：小组代表依次汇报，补充完善答案。（预设答案：①对待人民的态度：坏人骑在人民头上，鲁迅俯身给人民当牛马；②对待生命的姿态：坏人想不朽、留名声，鲁迅甘愿默默无闻、无私奉献；③最终结局：坏人被人民唾弃、遗忘，鲁迅被人民永远怀念、铭记）
3.教师活动：逐句精讲重点语句：“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！”提问：这句话体现了怎样的民心所向？
学生活动：思考作答。（预设答案：体现了得民心者得永存，失民心者必消亡，只有为民奉献的人，才会被人民铭记）
4.教师活动：指导分层朗读2-7小节，对比读出两类人的不同姿态，对坏人的鄙夷、对鲁迅的崇敬。
学生活动：跟随指导，分层朗读，读出情感差异，深刻体会对比的表达效果。
5.教师活动：提问：全诗多次运用对比，有什么作用？
学生活动：思考总结。（预设答案：突出两类人的巨大差距，强烈批判自私跋扈的人，高度赞美鲁迅无私奉献的精神，深化文章主旨）
[设计意图]通过小组合作探究，梳理全文对比脉络，落实本课教学重点，让学生自主感知对比手法的妙处，提升合作探究和文本梳理能力。
环节四：总结升华，感悟精神
1.教师活动：提问：学完整首诗，你心中的鲁迅先生是怎样的形象？这首诗告诉我们怎样的人生道理？
学生活动：自由发言，分享感悟。（预设答案：鲁迅是无私奉献、心系人民、甘于牺牲、平凡而伟大的人；道理：生命的价值不在于长短，而在于奉献，要做对他人、对社会有用的人）
2.教师活动：课堂小结：臧克家以简洁有力的对比，诠释了生命的真谛。肉体终将逝去，唯有奉献的精神、高尚的品格能够永存。鲁迅先生用一生践行了为民服务的初心，成为永恒的榜样。
学生活动：倾听总结，深化情感认知，树立正确的人生价值观。
3.教师活动：指导学生配乐齐读、背诵全诗。
学生活动：配乐深情朗读，尝试背诵全诗。
[设计意图]课堂总结升华情感，落实情感目标，让学生读懂生命价值，铭记鲁迅精神，同时巩固背诵任务。
【板书设计】
有的人——纪念鲁迅有感
对比手法
坏人：活着→死了（骑人民头上、求不朽、被遗忘） 自私跋扈
鲁迅：死了→活着（俯身为牛马、甘奉献、永铭记） 无私奉献
主旨：生命的价值在于奉献
【课堂练习】
1.填空：《有的人》的作者是（），这首诗是为纪念（）逝世十三周年而写的。全诗运用（）的写作手法。
预设答案：臧克家；鲁迅先生；对比
2.理解句子：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”说说这句话的含义。
预设答案：有些人肉体活着，但自私自利、毫无价值，精神已经消亡；有些人肉体已经逝去，但他无私奉献的精神永远流传，被世人铭记，精神永存。
3.简要说说这首诗歌颂了鲁迅怎样的精神品质。
预设答案：歌颂了鲁迅先生心系人民、无私奉献、甘于平凡、为民服务、鞠躬尽瘁的崇高精神。
【课后作业】
1.熟练背诵并默写《有的人》全诗。
预设答案：学生能够无错字、无漏句、流畅默写全诗，节奏停顿准确。
2.仿写句子：运用对比手法，写一组赞美奉献者的句子。
预设答案示例：有的人贪图安逸，虚度光阴，人生毫无色彩；有的人默默耕耘，无私付出，人生熠熠生辉。
3.查阅资料，收集一个鲁迅的小故事，写下简短的感悟（50字左右）。
预设答案示例：鲁迅珍惜时间，日夜伏案写作。感悟：鲁迅勤勉自律、热爱事业的精神值得我们学习，我们要珍惜时光、努力进取。