小学语文25 少年闰土教案设计

教学内容

25. 少年闰土   第一课时

教学目标

知识与技能：学会本课13个生字，理解重点词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

过程与能力：学习抓住人物特点描写人物的方法。理解含义深刻的句子的意思。

情感与价值观：感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。感受“我”热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

1、理解重点词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

2、学习抓住人物特点描写人物的方法。理解含义深刻的句子的意思。

教学难点

感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。感受“我”热爱劳动人民的思想感情。

教学准备

课件等

教学过程（集体备课部分）

个人备课部分

教学过程：

一、谈话交流，导入新课

1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。（板书课题：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。

3.检查预习情况。

（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）

（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

4.默读课文，理清层次。

明确这篇课文共17个自然段，可分为哪五部分。

三、初识闰土

1.师：在鲁迅的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）

2.师：鲁迅记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文，用“——”画出描写闰土的句子。（齐读）

3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）

4.（课件出示相关句子）交流:①少年闰土是什么样子呢？（指名说）②从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）

小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。

四、小结课堂。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。

第二部分（第2~3自然段）：这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三部分（第4~5自然段）：写“我”第一次跟闰土见面的情形。

我让学生找出

描写闰土外貌的句

子，学生找出后，我

再课件出现，并通画

面讨论：少年闰土是

一个怎样的人？

板书设计

雪地捕鸟     

24少年闰土        海边拾贝      能干  聪明

看瓜刺猹      勇敢  见多识广

看跳鱼儿

“我”期望 喜欢 羡慕 佩服 向往 难舍难分

教学反思

我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。

我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

安全五分钟教育

教学内容

25. 少年闰土  第二课时

教学目标

知识与技能：学会本课13个生字，理解重点词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

过程与能力：学习抓住人物特点描写人物的方法。理解含义深刻的句子的意思。

情感与价值观：感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。感受“我”热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

1、理解重点词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

2、学习抓住人物特点描写人物的方法。理解含义深刻的句子的意思。

教学难点

感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。感受“我”热爱劳动人民的思想感情。

教学准备

课件等

教学过程（集体备课部分）

个人备课部分

一、复习旧知，激趣导入

师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。

二、探究深读，了解闰土

1.默读课文第6~16自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了几件事。

2.师生交流（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）

4.学生自由朗读。

（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。

（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）

（3）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）

三、解疑释惑，升华认识

 1.师：闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（指名答。小结：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（学生自由交流）

4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）

5.课件出示，想象说话。

例：闰土在（海边）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许五色的贝壳）。

闰土在（    ）时，他们都和我一样，只看见（    ），不知道（    ）。

四、总结全文，拓展延伸

1.师：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然“我们”才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）。让我们再一次充满感情地齐读课文的第1自然段。

2.师：闰土走了，那么“我”和闰土建立的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？请在课下找鲁迅的小说《故乡》来读读吧。

第四部分（第6~16自然段）：写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。

第五部分（第17自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。

板书设计

雪地捕鸟     

25少年闰土        海边拾贝      能干  聪明

看瓜刺猹      勇敢  见多识广

看跳鱼儿

“我”期望 喜欢 羡慕 佩服 向往 难舍难分

教学反思

本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。不足之处在于整堂课的容量安排过大，导致整个教学任务没有很好地落实。在下次的教学中我一定会努力改善这些不足.

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