小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）23 少年闰土教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）23 少年闰土教学设计及反思教案主要包含了认识鲁迅,导入新课，初读课文,学习字词，关注课文中的用词，梳理课文内容，学习“想象中的闰土”部分，学习“初次相识时的闰土”部分等内容，欢迎下载使用。
文化自信:体会人物形象,激发对劳动人民的热爱之情。
语言运用:学习课文中描写人物的方法,将其运用到写作实践中。
思维能力:关注文中含义深刻的语句,通过换词、边读边想象、边读边演练等阅读方法充分想象画面。
审美创造:体会文中鲜活的人物描写,感受自然场景构成的意境美。
课前解析
关注文本:本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》,记叙了“我”对三十年前和闰土之间一段生活的回忆。
关注结构:课文先描绘了“我”想象中瓜地刺猹的闰土,接着写“我”与闰土相识、相处的过程,重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事,最后写“我”与闰土的分别和友谊。
关注描写:作者通过描写童年时期与闰土相处的一个个事例,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学目标
1.会写“郑、拜”等11个字,会写“一望无际、其间”等13个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
(重点)
3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。(难点)
4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“郑、拜”等11个字,会写“一望无际、其间”等13个词语。
2.初步感知文意,了解课文内容。
3.有感情地朗读课文,背诵第1自然段,体会闰土的形象。
一、认识鲁迅,导入新课
1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。(出示课件3)
2.教师导入:这个单元,我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中我们会认识这样一位少年,他和我们年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且机智勇敢、见多识广,他就是——少年闰土。(板书:少年闰土)
学生齐读课文题目。
3.出示写作背景。(出示课件4)
二、初读课文,学习字词
1.提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。(出示课件5)
2.学习字词。
出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
3.学写字,明确此课要求会写的生字,提醒学生“偷、租、猬、伶、俐”等字书写时为左窄右宽。(出示课件6)
三、关注课文中的用词、语序
提出要求:默读课文,圈画出文中用词、语序与现今汉语不一样的词句,并说说你的理解。(出示课件7)
学生汇报交流。(出示课件8、9)
1.那时我的父亲还在世……我家是一件大祭祀的值年。
“家景”指家境,也就是家庭的经济状况(贫富)。
“我家是一件大祭祀的值年” 指旧社会大家族全族对祖先的祭典,大家族分若干房,每年由各房轮流主持祭祀活动,轮到的叫“值年”。意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。
2.我的父亲允许了……他是能装弶捉小鸟雀的。
“仿佛年纪”指年纪差不多大。“装弶”指安装捕鸟的工具。
3.(1)我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。
(2)我于是又很盼望下雪。
按照现在的用法,应该将“于是”一词放在句首。
4.这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
“许下愿心”就是许愿,体现了闰土的父亲十分爱闰土。
四、梳理课文内容
提出要求:快速浏览课文,说一说这篇课文向我们展示了哪些情节。(出示课件10~12)
第1自然段写想象中的闰土。(板书:想象中的闰土)
第2~5自然段写初次相识时的闰土。(板书:初次相识时的闰土)
第6~18自然段写讲新鲜事的闰土。(板书:讲新鲜事的闰土)
第19自然段写离别时的闰土。(板书:离别时的闰土)
五、学习“想象中的闰土”部分
1.提出要求:默读第1自然段,圈画描写环境及动作的关键词,思考:“我”想象中的闰土是个怎样的少年?(出示课件13、14)
预设1:“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”是环境描写,表现了夜晚海边瓜地的静谧。
预设2:“捏”“刺”是动作描写,表现了闰土的机智勇敢、身手敏捷。(板书:机智勇敢 身手敏捷)
2.提出要求:有感情地朗读第1自然段,一边读一边体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学生尝试背诵第1自然段。
六、学习“初次相识时的闰土”部分
提出要求:默读第2~5自然段,圈画文中对闰土形象的描写,并作简单批注。(出示课件15)
预设1:第4自然段中“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“明晃晃的银项圈”是对闰土的外貌描写。“紫色的圆脸”说明闰土很健康。
预设2:“他见人很怕羞,只是不怕我”说明闰土很纯朴。
1.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。
2.能体会并说出“我”的内心世界。
3.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。
一、学习“讲新鲜事的闰土”部分
(一)提出要求:默读第6~18自然段,思考:闰土给“我”讲了哪些新鲜事?请尝试用小标题概括。(出示课件16、17)
预设:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。(板书:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿)
(二)感受四件新鲜事中体现的闰土形象。
1.学习“雪地捕鸟”部分。(出示课件18)
(1)教师提问:请同学们找一找这部分的动词,这些动词说明了什么?
预设:这部分的动词有“扫、支、撒、缚、拉、罩”,这些动词说明闰土是个聪明能干、经验丰富的少年。
(2)教师提问:通过“什么都有”,我们可以看出什么?
预设:可以看出闰土见多识广。(板书:见多识广)
2.学习“海边拾贝”部分。(出示课件19)
教师提问:闰土捡到的贝壳是什么样的?
预设:“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”,贝壳种类繁多。
3.学习“看瓜刺猹”部分。(出示课件20)
(1)教师提问:闰土看瓜是为了管贼吗?
预设:“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。”
教师追问:通过这句话,你能感受到什么?
预设:我能感受到闰土的纯朴善良。
(2)教师提问:描写闰土刺猹的动作的词语有哪些?
预设:捏、走、刺。
教师追问:通过这些动词,我们可以感受到什么?
预设:可以感受到闰土的机智敏捷。
(3)教师提问:描写猹的动作的词语有哪些?
预设:奔来、窜了。
教师追问:通过这些动词,我们可以感受到猹怎样的特点?
预设:狡猾。
4.学习“看跳鱼儿”部分。(出示课件21)
教师引导学生阅读该部分内容,感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。
(三)教师提问:这四件事情哪件讲得最详细?为什么这件事讲得最详细?(出示课件22)
预设:看瓜刺猹讲得最详细。看瓜刺猹这件事给“我”留下的印象最深刻,“我”一想到闰土,脑海中就会出现这幅画面,第1自然段也选择了这一场景进行描写。
二、体会“我”的内心世界
提出要求:读一读下面三句话,说说这三句话写了什么,并在文中标记出这三句话的位置。 (出示课件23)
1.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
2.我素不知道天下有这许多新鲜事……
3.阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
预设:这三句话写了“我”的内心感受,它们分别在第13、16、18自然段。从中可以感受到“我”的孤落寡闻和闰土的见多识广,表现了“我”对农村丰富多彩生活的羡慕与向往。
三、学习“离别时的闰土”部分
提出要求:默读第19自然段,思考 “我”和闰土离别时的心情是怎样的。(出示课件24)
预设:“我急得大哭”“他也躲到厨房里,哭着不肯出门”。“我”与闰土难舍难分,十分难过。
四、拓展阅读,课后作业
1.教师提问:文中的“我”和闰土长大后变成什么样了呢?阅读《故乡》(节选),并谈一谈作者表达的思想感情。(出示课件25~30)
预设1:儿时的闰土机智勇敢、身手敏捷、见多识广,长大后的闰土面容沧桑、精神麻木、生活困苦。长大后的“我”与闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁”。
预设2:表达了鲁迅对劳动人民的同情,对现实的不满和改造旧世界、创造新生活的强烈愿望。
2.布置作业。(出示课件31)
小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张,仿照第1自然段写一写。
这节课,我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读自悟的能力。在研读过程中,最大限度地开放课堂,还课堂给学生,引导学生开展合作学习,让学生自主选择学习内容、学习方式,灵活处理汇报方式。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富了课文的内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,突显了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨,读思结合,在探究中获得了成功的快乐。