小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B教案设计，文件包含第二十七章反比例函数解答题30题刷好题2026-2027学年九年级数学上册热点题型专练2024人教版原卷版docx、第二十七章反比例函数解答题30题刷好题2026-2027学年九年级数学下册热点题型专练2024人教版解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共14页， 欢迎下载使用。
教学目标
1.通过听、看、说、分角色表演对话，读懂Oliver和妈妈点餐对话，掌握三餐饮食交流场景。
2.能听、说、认读核心词汇：hungry, beef, rice, chicken sup, salad, ice cream；熟练掌握句型What wuld yu like t eat/drink? I’d like... Can I have
3.能流利分角色朗读、完整表演对话，模仿录音语音语调。
4.懂得多吃蔬菜有益健康，养成健康合理饮食的意识。
教学重点
能认读食物类单词，熟练运用核心点餐问答句型：What wuld yu like t eat? I’d like... Can I have
教学难点
能结合真实饮食场景，自主创编点餐小对话，区分eat（吃）和drink（喝）的问答搭配。
教学时间
1课时
教学过程
Step1. Warm-up
出示饺子、汉堡、茶叶图片。T: Lk at these pictures, they are all fd. What’s yur favurite fd? Students answer freely. T: Tday we learn Unit5 Fd we eat, Let’s talk abut ur fd.
Step2. Presentatin
出示Oliver饿了的卡通图片，T: Lk at the by, he is hungry. 板书hungry，全班领读。
依次出示牛肉、米饭、鸡汤、沙拉、冰淇淋图片，板书单词beef, rice, chicken sup, salad, ice cream，逐个带读，拆分音节认读。
出示课本52页对话情景图，T: Wh are they? What time is it? What are they talking abut?
播放Let’s talk录音，学生听录音完成课本听音打勾习题。
讲解核心句型：
询问想吃什么：What wuld yu like t eat?
回答：I’d like + 食物.
请求再吃一点：Can I have sme
补充句子Yu shuld eat vegetables. Vegetables are gd fr yu. 讲解含义，引导健康饮食。
完整播放对话动画，学生逐句跟读，模仿升降调。
同桌两人分角色，一人扮演Oliver，一人扮演Mum朗读对话。
Step3.Practice
Lk, write and rle-play活动。学生两人一组，填写自己的点餐清单My rder，然后运用句型互相问答点餐。
邀请多组学生上台表演自编点餐对话。
Step4 Summary
本节课学习食物单词hungry, beef, rice, chicken sup, salad, ice cream；掌握点餐句型What wuld yu like t eat? I’d like... Can I have 懂得多吃蔬菜有益身体健康。
Step5. Hmewrk
1.流利朗读并背诵Let’s talk完整对话。
2.和家人模拟点餐，创编一段简短对话。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn1
Part A Let’s talk
Wrds: hungry beef rice chicken sup salad ice cream
Sentences:
What wuld yu like t eat?
I’d like ...
Can I have sme
Vegetables are gd fr yu.
教学反思
本课借助美食图片、动画创设点餐真实情境，学生参与朗读表演积极性高。不足是学生自主创编对话时词汇量有限，后续可多补充拓展食物单词，增加小组交流时间。
Lessn2
Part A Let’s learn
教学目标
1.通过看图、听音、跟读，听、说、认读菜单食物词汇：dumplings, ndles, hamburger, milk, sup, tea, juice, chicken, beef, salad, cake, ice cream。
2.熟练运用点餐核心句型What wuld yu like t eat/drink? I’d like ... 完成点餐问答。
3.完成Write and say练习，独立填写菜单并两两对话交流。
4.认识中西餐食物，学会合理搭配饮食。
教学重点
掌握菜单全部食物词汇，熟练运用点餐问答句型进行口语交流。
教学难点
区分eat（固体食物）、drink（饮品），在问答中正确搭配对应食物单词。
教学时间
1课时
教学过程
Step 1.Warm-up
Free talk复习上节课内容。T: What wuld yu like t eat? Ss: I’d like beef... 快速问答复习旧句型。
Step2.Presentatin
出示课本53页餐厅菜单大图，分为四类：主食、饮品、肉类、甜品。
逐类出示图片，板书单词dumplings, ndles, hamburger, milk, sup, tea, juice, chicken, beef, salad, cake, ice cream，教师领读，分组开火车认读单词。
板书核心句型：
What wuld yu like t eat? I’d like a hamburger.
What wuld yu like t drink? I’d like sme tea.
讲解a+单数食物，sme+饮品/复数食物用法。
出示Zhang Peng和Amy点餐例句，全班齐读，理解句子结构。
播放Let’s learn动画视频，学生跟随动画朗读单词与对话。
Step3. Practice
完成Write and say课堂练习，学生独立在菜单分类框内填写对应食物单词。
双人游戏点餐角色扮演：一人服务员，一人顾客，用句型问答点餐。
Step4.Summary
本节课学习各类食物、饮品单词，学会区分eat和drink问句，会用I’d like...回答自己想吃、想喝的食物。
Step5.Hmewrk
1.抄写本节课12个食物单词，每个5遍。
2.画一份个人菜单，和同桌进行点餐对话。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn2
Part A Let’s learn
Fd: dumplings ndles hamburger chicken beef salad cake
Drinks: milk sup tea juice
Sentences:
What wuld yu like t eat? I’d like ...
What wuld yu like t drink? I’d like sme ...
教学反思
菜单分类教学降低了单词记忆难度，角色扮演游戏课堂氛围活跃。不足之处是部分学生混淆a和sme的用法，下节课课前增加专项短句巩固练习。
Lessn3
Part A Let’s spell
教学目标
1.通过听、读、吟唱chant，掌握字母组合两种发音：短音 /ʊ/、长音 /uː/。
2.能准确拼读、规范书写含的单词：ck, bk, ft, gd, cl, t, tl, z。
3.能独立完成听力填空，并用单词书写完整句子。
教学重点
分清两种发音，正确拼读、朗读分类单词。
教学难点
准确区分短音/ʊ/和长音/uː/单词，自主拼读陌生单词。
教学时间
1课时
教学过程
Step 1. Warm-up
快速认读上节课食物单词dumplings, tea, beef，随机问答句型What wuld yu like t eat? 复习旧知。
Step2.Presentatin
出示课本54页chant配图（ck厨师、ckbk食谱），出示chant文本：Lk! Lk! I can ck! Lk at my cl ckbk.
全班齐读chant，找出文中带的单词lk, ck, cl, ckbk。
讲解发音规则：
短音 /ʊ/：ck, bk, ft, gd
长音 /uː/：cl, t, tl, z
板书两组单词，教师慢速示范发音，学生跟读感受口型区别。
播放chant音频，学生拍手吟唱，强化发音记忆。
完成Read and say分组练习，将单词分到ck（短音）、cl（长音）两类。
播放Listen, write and say听力录音，学生填空，集体核对答案。
Step3. Practice
抢读单词小游戏：教师出示单词卡片，学生举手抢答读单词，分辨长短音，正确率最高小组获胜。
课堂小练习：学生尝试写一句包含单词的英文句子。
Step4.Summary
今天学习字母组合的两种发音，短音/ʊ/单词ck, bk, ft, gd；长音/uː/单词cl, t, tl, z，会拼读、朗读、书写相关单词。
Step5.Hmewrk
1.听读chant3遍，背诵chant。
2.自主查找5个带的单词，标注发音并拼读。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn3
Part A Let’s spell
/ʊ/ ck bk ft gd
/uː/ cl t tl z
教学反思
chant吟唱有效帮助学生区分两种发音，课堂拼读练习参与度高。不足是长、短音对比讲解不够直观，下次可搭配口型示意图，方便学生直观区分发音差异。
Unit 5 Fd we eat
Lessn 4 Part B Let’s talk
教学目标
1.通过听、看、说、表演，理解对话大意，了解椰子、茶叶的产地，明白食物都有对应的产地。
2.能听、说、认读核心句型 Where des ... cme frm? It cmes frm... Hw much is It’s 及词汇 ccnut, Hainan, Yunnan, ccnut water。
3.分角色朗读并表演对话。
4.能询问食物价格与产地，了解各地特色食材，培养热爱本土物产的意识。
教学重点
能听、说、认读ccnut, Hainan, Yunnan及核心句型 Where des ... cme frm? It cmes frm... Hw much is
教学难点
能在生活情境中运用句型询问、回答食物的价格与产地。
教学时间
1课时
教学过程
Step1. Warm-up.
出示各类食物图片问答。T: What’s yur favurite fd? Ss回答。T: Tday we will learn Unit5 Fd we eat Part B Let’s talk, we will learn where ur fd cmes frm.
Step2. Presentatin
出示椰子图片，T: What’s this? S:椰子。板书:ccnut，领读；拓展ccnut water。
出示海南风景图，T: Where d ccnuts grw? 板书:Hainan，领读。
出示茶叶图片，板书:tea，出示云南地图，板书:Yunnan，领读。
出示课本情景对话图，T: Wh are talking? What fruit des Binbin like?
播放Let’s talk录音，学生观看感知对话内容。
讲解核心句型：
询问产地：Where des +单数食物 +cme frm?
回答：It cmes frm +地点.
询问价格：Hw much is +单数商品?
回答：It’s +数字 +yuan.
播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
学生两人一组分角色朗读对话。
Step3.Practice
出示超市食材货架图片，学生结对问答价格和产地，轮流提问回答。
Step4 Summary
今天学习词汇ccnut, ccnut water, Hainan, Yunnan；掌握问答食物产地、价格的句型：Where des ... cme frm? It cmes frm... Hw much is It’s
Step5. Hmewrk
朗读背诵Let’s talk对话；和家人问答两种食物的产地。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn 4
Part B Let’s talk
Where des ccnut cme frm?
It cmes frm Hainan.
Hw much is ccnut water?
It’s 16 yuan.
教学反思
本课借助实物图片降低理解难度，学生能掌握基础问答句型。不足是学生自主拓展问答较少，后续可增加更多地域食材图片，丰富口语输出。
Lessn 5
Part B Let’s learn
教学目标
1.通过看、听、说、读学习植物部位词汇 seed, stem, rt, leaves。
2.读懂胡萝卜生长流程句子，能区分植物根、茎、叶、种子，完成填空练习。
3.能描述蔬菜可食用部位，了解莲藕、芹菜、卷心菜、豌豆的食用部分。
4.懂得食材来源于植物，珍惜食物，感知植物各部分的用处。
教学重点
能听、说、认读seed, stem, rt, leaves，说出各类蔬菜食用部位。
教学难点
能区分不同植物的可食用部位，用完整句子描述。
教学时间
1课时
教学过程
Step 1.Warm-up
Free talk
T: Where d ranges cme frm? Ss用It cmes frm Shandng回答，复习上节课句型。
Step2.Presentatin
出示胡萝卜生长四格图，分步讲解。
图1板书seed种子，领读；图2板书stem茎、leaves叶子，领读；图3板书rt根，领读。
板书句子：Amy grws carrts frm seeds. Amy cks the rt. Her rabbit eats the leaves.
出示celery, cabbage, peas图片，带领学生认读单词，讲解各自食用部位。
创编chant：
Seed, seed, plant the seed.
Stem, stem, lng green stem.
Rt, rt, we eat the rt.
Leaves, leaves, fresh green leaves.
播放课本插图动画，学生跟读句子。
完成Lk, write and say填空练习，师生核对答案。
Step3. Practice
小组游戏：教师出示蔬菜图片，学生快速说出可食用部位rt/stem/leaves/seeds。
Step4.Summary
今天学习植物部位单词seed, stem, rt, leaves，学会描述不同蔬菜我们吃哪一部分。
Step5.Hmewrk
抄写植物部位单词5遍；画一种蔬菜，标注它的根、茎、叶。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn5
Part B Let’s learn
seed 种子
stem 茎
rt 根
leaves 叶子
We eat the rt f carrts.
教学反思
chant有效帮助学生记忆单词，课堂互动积极。不足是部分学生混淆stem和rt，下次可带真实蔬菜实物直观展示。
Lessn6
Part B Read and write
教学目标
1.通过看、听、读读懂莲花短文，掌握ltus相关词汇ltus rt, ltus seed, ltus leaf。
2.能回答课文问题，完成表格，梳理莲花各部位外形与用途。
3.学会梳理阅读信息，提取关键内容完成书写练习。
4.了解莲花全身可食用，感受中式特色食材，激发阅读兴趣。
教学重点
读懂短文，掌握莲花各部位名称，提取外形、用途信息。
教学难点
独立完成表格梳理信息，用完整英文句子回答阅读理解问题。
教学时间
1课时
教学过程
Step 1. Warm-up
齐唱植物部位chant，复习seed, stem, rt, leaves。随机抽查学生说出蔬菜食用部位。
Step2.Presentatin
出示莲花大图，板书ltus plant，拆分词汇ltus rt, ltus seed, ltus leaf领读。
播放Read and write录音，学生默读短文，圈出莲花各部位。
分段讲解短文内容，梳理：莲花生长在湖里；根、籽、叶子都能食用。
讲解三道阅读问答题，引导学生从文中划出答案。
示范填写The ltus plant表格，教会学生分类整理外形、用途信息。
Step3. Practice
四人一组，互相问答课文三个阅读理解问题，轮流作答。
Step4.Summary
本节课阅读莲花科普短文，学习ltus相关词汇，学会梳理植物部位外形与用途，完成阅读问答与表格填写。
Step5.Hmewrk
熟读莲花短文三遍；完整写出3道阅读题答案。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn6
Part B Read and write
ltus rt 莲藕
ltus seed 莲子
ltus leaf 荷叶
Ltus plants grw in lakes.
教学反思
科普阅读拓展了学生知识面，学生能找到文中基础信息。短板是书面句子书写不完整，后续要加强问答句书写训练。
Lessn 7
Part C & Reading time
教学目标
1.通过看、听、读读懂茶叶发展史短文，掌握tea leaves词汇，了解茶叶起源、传播、多样吃法。
2.能梳理茶叶发展的5个阶段，认读茶树各部位单词rt, stem, leaves, flwer, seed。
3.能简单复述茶叶的历史，说出茶叶多样食用、饮用方式。
4.了解茶叶起源于中国，感受中华饮食文化，产生文化自豪感。
教学重点
读懂茶叶历史短文，梳理茶叶发展过程，掌握茶树部位单词。
教学难点
按时间顺序复述茶叶发展历程，用完整语句介绍茶叶。
教学时间
1课时
教学过程
Step 1. Warm-up
Free talk
T: Where des tea cme frm? Ss回答It cmes frm Yunnan.复习产地句型。
Step2.Presentatin
出示茶树结构图，板书leaves, stem, rt, flwer, seed，领读单词。
分段出示5段茶叶历史图文，逐段讲解：最早吃茶叶→泡水饮用→传遍各国→做菜甜品→全球流行。
播放Reading time录音，学生跟读，理清时间线索At first→Later→In the 1700s→Nw。
讲解重点句子Mst tea cmes frm China，拓展绿茶、红茶词汇green tea, black tea。
Step3. Practice
小组排序游戏：打乱茶叶发展阶段句子，小组合作按时间先后重新排列。
Step4.Summary
今天阅读茶叶发展史，认识茶树各部位单词，梳理茶叶从中国走向世界的过程，知道茶叶可以饮用、做菜、做甜品。
Step5.Hmewrk
熟读全文；用三句话简单介绍茶叶历史。
板书设计
Unit5 Fd we eat
Lessn 7
Part C & Reading time
At first: eat tea leaves
Later: drink tea
Travel t many cuntries
Ck fd with tea
Ppular all ver the wrld
教学反思
茶文化内容学生很感兴趣，课堂发言积极。不足是长句复述难度高，下次拆分短句，降低复述压力。