英语五年级上册（2024）Part B教学设计及反思

这是一份英语五年级上册（2024）Part B教学设计及反思，文件包含27《食物在身体里的旅行》课件pptx、在牛肚子里旅行科普视频mp4、模拟食道工作实验视频mp4、认识我们的消化器官科普视频mp4等4份课件配套教学资源，其中PPT共24页， 欢迎下载使用。
Read and write
一、语篇研读
主题和内容
本单元大主题：Fd we eat，Hw d we get fd?
本课是单元最后的读写综合课，以**荷花（ltus plant）**为完整语篇载体，介绍荷花的生长环境、全身各部位（根、叶、种子）的外形特征与食用、利用价值。语篇结构清晰，分为三段：生长环境、莲藕的食用价值、荷叶与莲子的用途。配套分层任务：Read and answer问答题、Read and fill in the table信息填表、3-2-1反思总结输出，完整遵循“读文本—提取信息—表格梳理—结构化输出—单元复盘”的读写教学路径。承接前一课时植物根茎叶的知识，把单元“食物从种子到餐桌”的逻辑链条最终闭环，是单元大主题的综合性收官课。
意义和价值
本课以本土水生植物荷花为阅读素材，让学生了解荷花全身皆是宝物的中华传统饮食文化，增强本土物产文化认同感；认识植物不同部位的多元用途，感受人与自然和谐共生的理念；在表格梳理信息的过程中，学会结构化阅读策略；完整串联单元全部知识点，懂得食物生长来之不易，尊重自然与劳动，落实文化意识、科学思维、劳动教育、学习策略多重育人目标，完成单元整体育人闭环。
方式和方法
本课属于典型的结构化信息类读写课，教学路径：泛读获取主旨→精读提取细节信息→表格梳理整合信息→仿写结构化文本→反思总结输出。语篇为说明性科普短文，词汇对接单元plant、rt、seed、stem，和前课时知识点完全串联。教学严格遵循新课标读写一体化理念，输入为阅读提取，输出为表格与书面表达，实现以读促写、读学结合，规避读写割裂的低效模式。
二、学情分析
五年级学生已经掌握rt、seed、stem等植物部位词汇，具备基础的说明文阅读能力；学生熟悉荷花，但很少用英语描述植物的外形、用途。学生能够读懂简单科普短文，但自主提取细节、整理表格信息的能力偏弱；缺少结构化的英文说明文写作经验，需要借助表格支架搭建写作逻辑；同时学生对荷花的饮食文化了解不多，需要补充本土物产认知，把语言学习和文化认知结合。
三、课标要求
学生能够读懂简单的说明类英语短文，提取生长环境、外形、用途等细节信息；学会用表格梳理文本信息，掌握说明文的阅读策略；能借助表格完成简单的结构化仿写写作；了解中华本土物产文化，感知植物的多元价值；学会3-2-1反思式学习方法，提升自主阅读与归纳能力，全面落实四大核心素养。
四、教学目标
1. 能听懂、认读词汇ltus, lake；读懂The ltus plant完整语篇，完成问答题与表格填空；能借助表格，仿写一段介绍植物的英文小短文。
2. 能提取文本细节，分类整理外形、用途信息，发展归纳、梳理的逻辑思维；掌握表格式信息梳理的阅读策略。
3. 了解荷花全身可利用的中华传统饮食文化，认同本土物产资源，树立人与自然共生的意识；完整理解食物从自然到餐桌的全过程，珍惜自然资源。
4. 学会用表格整理阅读信息，运用3-2-1复盘法梳理学习收获，掌握说明文的自主阅读方法。
五、教学重难点
1. 教学重点
完整语篇精读，提取荷花各部位的外形、用途信息；完成教材问答题、表格填写任务；梳理说明文的文本结构。
2. 教学难点
自主把文本零散信息转化为表格结构化内容；脱离支架，仿写介绍植物的英文段落；把本课知识融入单元大主题，完成单元逻辑闭环。
【核心词汇】
ltus 莲属植物
lake 湖；湖泊
rt 根；根茎
seed 种子；籽
【核心句子】
The ltus plant
Ltus flwers are very beautiful. They have many clurs. Ltus plants grw in lakes arund the wrld. It is als a great plant t eat.
We eat ltus rts. The big brwn and yellw rts are delicius. There are many ways t ck them.
Ltus seeds are small and rund. We can ck and eat them in different ways.
Ltus leaves are big, rund and green. We can eat the yung leaves. We can als ck rice in the leaves.
【核心问答句型】
Where des ... grw?
What des ... lk like?
What can we d with
六、教学环节
单元旧知回顾→完整泛读感知主旨→分层精读提取细节→表格结构化整理信息→仿写输出→3-2-1单元复盘，升华育人目标。
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Review
快速回顾上节课词汇：rt, stem, seed。
Free talk: Every plant has different parts. Sme parts are fd fr us. Tday we will learn a special Chinese plant — ltus.
出示荷花大图，板书课题Read and write: The ltus plant，点明单元终极主线：Hw d we get fd?
设计意图：承接上一课时植物知识，自然过渡到本土科普短文，保持单元大主题的连贯性。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 2 Skimming 泛读，整体感知
1. 学生默读全文，思考：What is this text abut?
师生小结：It’s abut the ltus plant, its parts and its uses.
2. 完成Read and answer三道前置问答题，全班核对答案：
1. It grws in lakes.
2. We can eat rts, seeds and yung leaves.
3. Peple can ck rice in ltus leaves.
设计意图：先泛读抓大意，完成浅层问答，符合五年级说明文“先主旨、后细节”的阅读步骤。
Step 3 Scanning
1. 第一段：生长环境 Ltus grws in lakes. 介绍荷花是水生本土植物。
2. 第二段：Ltus rt 莲藕：外形big brwn and yellw，用途delicius, we can ck it.
3. 第三段：seeds外形small and rund；leaves外形big rund green，分别提取二者的食用、使用价值。
教师板书三栏结构：Part — lks like — uses，为表格填空做铺垫。
设计意图：把零散的文本信息，拆解为固定的三要素结构，降低表格填写难度，培养学生信息分类的思维。
Step 4 Read and fill in the table
学生独立阅读文本，把信息填入三列表格：
The part f the plant / What it lks like / Hw peple use it
全班一起核对完整答案：
1. Ltus rts: big brwn and yellw; we ck and eat them.
2. Ltus seeds: small and rund; ck and eat in different ways.
3. Ltus leaves: big, rund and green; eat yung leaves, ck rice in leaves.
设计意图：完全利用课本原生任务，实现从纯文本阅读到结构化信息整理的跨越，落实读写课的核心目标。
Step 5 Mdel writing
教师给出仿写支架：
____ grws in ____.
Its ____ is ____. We can ____.
学生任选一种植物（芹菜、胡萝卜、荷花），套用表格信息写3句话小段落，完成书面输出。
Step 6 Read and say
学生独立填写：
3 things I learnt（学到3个知识点）
2 things I want t learn mre（2个想继续了解的内容）
1 questin I have（1个疑问）
随机抽取学生分享，完成元认知学习反思。

设计意图：落实新课标学习能力目标，让学生学会自主复盘学习收获，培养终身学习的策略。
Step 7 Unit summary
师生完整复盘Unit5全单元逻辑链条：
1. Talk abut favurite fd（A talk）
2. Learn fd wrds（A learn）
3. Knw where fd cmes frm（B talk）
4. Knw fd grws frm seeds（C learn）
5. Knw plants have useful parts（read and write）
最终总结：All ur fd cmes frm nature and farmers. We shuld treasure fd and nature.
设计意图：本课时完成单元全部知识与育人目标的最终闭环，紧扣大单元整体教学设计要求。
Step 8 Hmewrk
Must d：熟读短文，完善表格，抄写三栏关键信息。
Chse t d：仿写一段英文短文，介绍一种你熟悉的植物。
七、板书设计
Unit 5 Fd we eat
第6课时
Read and write
Part — lk like — use
rt: brwn yellw → eat
seed: small rund → eat
leaf: big green → eat / ck rice
All fd cmes frm nature.
八、教学反思
本课作为单元综合读写收官课，严格按照大单元整体思路设计，把前面课时的植物词汇、食物来源主题全部整合进科普短文。课堂遵循“泛读—精读—提取信息—表格梳理—仿写输出”的标准读写教学流程，既训练了学生说明文阅读、结构化整理信息的能力，又借助荷花素材渗透中华本土物产文化，兼顾语言能力、思维品质与文化育人。不足之处在于部分学困生仿写段落难度偏大，后续可以增加填空式句型支架，分层降低写作门槛，提升全员输出效果。