英语五年级上册（2024）Part A教学设计

这是一份英语五年级上册（2024）Part A教学设计，共49页。
教学目标
1.通过看、听、说、读学习描述人物性格外貌形容词：lvely, clever, yung, hard-wrking。
2.掌握核心问答句型 What’s ... like? Is she/he 能够运用形容词描述同学、朋友特点。
3.完成Read, write and say练习，能仿写短句介绍人物，说出每个人的不同之处。
4.学会欣赏他人不同的优点，懂得每位朋友都有独特闪光点，友好与人相处。
教学重点
能听、说、认读lvely, clever, yung, hard-wrking及句型 What’s ... like? Is she/he
教学难点
能在真实的情境中运用多个形容词组合，完整介绍自己身边的朋友。
教学时间
1课时
教学过程
Step1. Warm-up
Free talk
T: What’s Oliver like? 引导学生用上节课tall, strng回答，复习Let’s talk句型。
Step2. Presentatin
出示Chen Jie可爱笑脸图片，T: Lk at Chen Jie. She is lvely. 板书：lvely 领读。
出示Chen Jie认真做题图片，T: She can study well. She is clever. 板书：clever 领读。
出示Chen Jie做家务图片，T: She helps mum. She is yung. 板书：yung 领读。
出示Chen Jie看书图片，T: She studies hard. She is hard-wrking. 板书：hard-wrking 领读。
出示课本P5情景图，圈出四个描述人物单词，板书：Different friends
T: Every friend has different gd pints. What’s yur friend like?
S:…
把形容词编成chant。
My friend is lvely,
She is clever,
She is yung,
Hard-wrking every day!
唱完后，老师总结We all have different gd qualities.播放Let’s learn动画视频，学生跟读(注意重读形容词）
Step3. Practice
两个学生一组，一人抽取人物形容词卡片，另一个同学用句型问答描述人物。
完成Read, write and say书写练习，挑选学生展示自己写的句子。
Step4. Summary
今天主要学习了描述人物的形容词 lvely, clever, yung, hard-wrking，核心句型：What’s ... like? Is she/he
Step5. Hmewrk
1.抄写本课四个形容词各五遍。
2.用2-3个形容词写三句话介绍自己的好朋友。
板书设计
Unit1 Different friends
Lessn2
Part A.Let’s learn
lvely clever
yung hard-wrking
—What’s Chen Jie like?
—She’s lvely.
—Is she hard-wrking?
—Yes, she is.
教学反思
本课图文结合，借助图片学习形容词，课堂参与度较高。练习环节缺少分层任务，内向学生开口较少。后续可以增加看图口头描述小任务，给更多学生表达机会。
Unit1 Different friends
Lessn 2 Part A Let’s learn
教学目标
1.通过看、听、说、读学习描述人物性格外貌形容词：lvely, clever, yung, hard-wrking。
2.掌握核心问答句型 What’s ... like? Is she/he 能够运用形容词描述同学、朋友特点。
3.完成Read, write and say练习，能仿写短句介绍人物，说出每个人的不同之处。
4.学会欣赏他人不同的优点，懂得每位朋友都有独特闪光点，友好与人相处。
教学重点
能听、说、认读lvely, clever, yung, hard-wrking及句型 What’s ... like? Is she/he
教学难点
能在真实的情境中运用多个形容词组合，完整介绍自己身边的朋友。
教学时间
1课时
教学过程
Step1. Warm-up
Free talk
T: What’s Oliver like? 引导学生用上节课tall, strng回答，复习Let’s talk句型。
Step2. Presentatin
出示Chen Jie可爱笑脸图片，T: Lk at Chen Jie. She is lvely. 板书：lvely 领读。
出示Chen Jie认真做题图片，T: She can study well. She is clever. 板书：clever 领读。
出示Chen Jie做家务图片，T: She helps mum. She is yung. 板书：yung 领读。
出示Chen Jie看书图片，T: She studies hard. She is hard-wrking. 板书：hard-wrking 领读。
出示课本P5情景图，圈出四个描述人物单词，板书：Different friends
T: Every friend has different gd pints. What’s yur friend like?
S:…
把形容词编成chant。
My friend is lvely,
She is clever,
She is yung,
Hard-wrking every day!
唱完后，老师总结We all have different gd qualities.播放Let’s learn动画视频，学生跟读(注意重读形容词）
Step3. Practice
两个学生一组，一人抽取人物形容词卡片，另一个同学用句型问答描述人物。
完成Read, write and say书写练习，挑选学生展示自己写的句子。
Step4. Summary
今天主要学习了描述人物的形容词 lvely, clever, yung, hard-wrking，核心句型：What’s ... like? Is she/he
Step5. Hmewrk
1.抄写本课四个形容词各五遍。
2.用2-3个形容词写三句话介绍自己的好朋友。
板书设计
Unit1 Different friends
Lessn2
Part A.Let’s learn
lvely clever
yung hard-wrking
—What’s Chen Jie like?
—She’s lvely.
—Is she hard-wrking?
—Yes, she is.
教学反思
本课图文结合，借助图片学习形容词，课堂参与度较高。练习环节缺少分层任务，内向学生开口较少。后续可以增加看图口头描述小任务，给更多学生表达机会。
Unit1 Different friends
Lessn3 Let’s spell
教学目标
1.通过看、听、读学习字母组合ai、ay的发音规则，掌握字母组合发/eɪ/的读音。
2.能正确拼读、规范书写含有ai、ay组合的单词rain, wait, train, play, day, say, tail, way。
3.能独立完成课本听音排序、听音填空习题，会用ai/ay单词造句。
4.通过chant、拼读小游戏提升语音学习兴趣，培养自主认读单词的能力。
教学重点
能正确拼读、规范书写含有ai、ay字母组合的单词，掌握ai、ay共同发音/eɪ/。
教学难点
能够区分ai、ay在单词中的位置，熟练运用发音规则自主拼读新单词。
教学时间
1课时
教学过程
Step1. Warm-up
出示单元主题图，复习上节课人物形容词lvely, clever, yung, hard-wrking，师生问答：What’s yur friend like?
Step2. Presentatin
出示雨中小狗图片，T: Lk at the dg in the rain. 板书rain，圈出字母ai，领读。
依次出示单词train, wait，圈出ai，总结ai多在单词中间，发/eɪ/。
出示单词day, play，板书单词并圈出ay，领读，总结ay多在单词末尾，同样发/eɪ/。
出示课本P6 chant文本，让学生圈出所有带ai、ay的单词，跟读感知/eɪ/发音。
讲解发音规则：ai 常在单词中间，ay常在单词末尾，二者都发长音/eɪ/。
播放chant动画，学生跟读chant，注意ai、ay单词重读。
播放Read and say、Listen write and say听力音频，学生独立完成习题，师生核对答案。
Step3. Practice
Game：单词快读大闯关
教师出示带ai、ay的单词卡片，学生举手抢读，读对最多的同学获胜。
小组活动：两人一组，互相抽取单词拼读，并用单词口头造简单句子。
Step4. Summary
今天学习字母组合ai、ay发音规则，二者都读/eɪ/；ai写在单词中间，ay写在单词末尾，重点单词rain, wait, train, play, day, say, tail, way。
Step5. Hmewrk
1.听读本课chant3遍，熟读所有ai、ay单词。
2.自主找出5个含ai/ay的单词，每个单词抄写2遍，各写一个短句。
板书设计
Unit1 Different friends
Lessn3
Let’s spell
ai /eɪ/ （词中） rain train wait
ay /eɪ/ （词尾） play day say tail way
The dg likes t play in the rain.
教学反思
本节课借助chant和图片降低语音学习难度，学生拼读积极性较高。不足是自主拼读练习时间较少，对基础薄弱学生指导不够。后续课堂多给学生自主拼词、试读的机会，分层开展拼读练习。
Unit1 Different friends
Lessn4 Part B Let’s talk
教学目标
1.通过听、看、说、表演，读懂对话内容，熟练运用句型谈论校园艺术节能做的才艺。
2.能听、说、认读核心句型 What can yu d? Can yu Yes, I can. / N, I can’t. 及词汇 rbt, dance, make a rbt, festival。
3.分角色流利朗读并表演对话，模仿录音语音语调。
4.完成课堂调查活动，敢于用英语介绍自身才艺，乐于合作完成校园活动。
教学重点
能听、说、认读rbt, dance, festival, make a rbt及核心句型 What can yu d? Can yu Yes, I can. / N, I can’t.
教学难点
能在真实情境中，运用句型采访同伴，完成才艺调查并完整描述他人特长。
教学时间
1课时
教学过程
Step1. Warm-up
出示单元主题四张才艺图片。T: Lk, they have different hbbies. What can they d? 引导学生简单回答，引出本节课主题schl festival。
Step2. Presentatin
出示机器人图片，T: What’s this? S: Rbt. 板书：rbt，make a rbt 领读。
出示跳舞女孩图片，T: What can she d? S: She can dance. 板书：dance 领读。
出示课本P7情景图，T: Wh are they? What activity are they talking abut?
播放Part B Let’s talk的音频视频，学生观看，整体感知对话内容。
讲解：询问对方会做什么：What can yu d?
回答：I can + 动词短语.
询问对方是否会某项才艺：Can yu + 动词短语?
肯定回答：Yes, I can.
否定回答：N, I can’t.
例句：
—What can yu d?
—I can make a rbt.
—Can yu dance?
—Yes, I can.
播放录音，学生跟读(注意can的弱读语调)
学生分角色朗读对话。
Step3. Practice
学生分小组，完成D a survey课堂调查，互相采访同伴会的才艺。
小组代表上台汇报调查结果，使用句型 ... can ... She/He can’t ...
Step4 Summary
今天学习了词汇 rbt, dance, festival, make a rbt，询问才艺的句型：What can yu d? Can yu Yes, I can. / N, I can’t.
Step5. Hmewrk
1.朗读并背诵Part B Let’s talk对话。
2.采访家人，记录2位家人会做和不会做的事，用英语写三句话。
板书设计
Unit1 Different friends
Lessn 4
Part B Let’s talk
dance make a rbt
—What can yu d?
—I can make a rbt.
—Can yu dance?
—Yes, I can. / N, I can’t.
教学反思
课堂借助校园艺术节情境，学生参与对话朗读的积极性较高。不足之处是小组调查时间分配不足，部分学生来不及完整采访。今后课堂会预留充足时间给学生互动采访，增加全员口语输出机会。
Unit1 Different friends
Lessn 5 Part B Let’s learn & Read and write
教学目标
1.能够听、说、认读核心短语：jump rpe, play the pian, play Chinese chess, make rbts；掌握词汇talent shw, magic, wnderful, perfrmer；熟练运用句型What can ... d? Can he/she Yes, he/she can. / N, he/she can’t.
2.能运用句型描述机器人Rbin的各项本领；读懂校园才艺秀阅读短文，提取人物才艺信息完成思维导图；能画图、书写介绍自创机器人，并仿写段落介绍才艺表演者。
3.感受不同人与事物拥有不同特长，学会欣赏他人闪光点，乐于展示自身才艺。
教学重点
掌握四类才艺动词短语；熟练使用can相关问答句型；读懂阅读文本，抓取关键信息。
教学难点
区分play后乐器加the、棋牌不加the的搭配规则；连贯运用多个句型完成口头介绍与书面仿写。
教学时间
1课时
教学过程
Step1 Warm-up
复习上一课时Let’s talk核心句型，师生互动问答：What can yu d? Can yu dance? 快速回顾才艺相关表达，引出本节课机器人Rbin和校园才艺秀主题。
Step2 Presentatin
Let’s learn 新知讲授
依次出示Rbin四幅卡通插图，分步教学短语：
jump rpe 跳绳、play the pian 弹钢琴、play Chinese chess 下象棋、make rbts 制作机器人。
重点区分搭配规则：乐器前面加the，棋牌、运动短语不加the。
播放课本录音，学生看图跟读短语。
讲解核心问答句式，板书示范：
—What can Rbin d?
—He can jump rpe.
—Can he play the pian?
—Yes, he can. / N, he can’t.
学生分组朗读课本对话，两人一组围绕Rbin的本领互问互答。
Step3 Practice
图片抢答游戏：教师出示才艺配图，学生快速读出对应短语。
完成Draw, write and say课堂任务：学生画出自己设计的机器人，对照课本句式填空，小组内轮流上台口头介绍机器人本领。
Step4 Presentatin
Read and write
出示schl talent shw海报，讲解生词talent shw、magic、wnderful、perfrmer，全班齐读。
分段精讲短文，梳理四位表演者特长：
The Magic Teacher：make pictures cme t life
The Jumping Stars(Jhn and Amy)：jump rpe
Super Binbin：play the pian and the pipa
Rbin the Rbt：play Chinese chess
完整播放听力音频，学生跟读全文，师生共同完成思维导图填空，核对信息。
Step5 Practice
书面练习：完成课本仿写任务，自主新增一名才艺表演者，书写简短介绍段落。
Step6 Summary
梳理本节课四大才艺短语、can问答句型，以及才艺秀四位表演者对应的特长，强调play短语固定搭配规则。
Step7 Hmewrk
1.流利朗读Let’s learn对话和Read and write短文各3遍。
2.抄写4个才艺短语，每组3遍。
3.画图设计机器人，用4句话描述它会做、不会做的事情。
板书设计
Unit1 Different friends
Lessn 5
Part B Let’s learn & Read and write
jump rpe
play the pian（乐器加the）
play Chinese chess（棋牌不加the）
make rbts
句型：
—What can Rbin d? —He can...
—Can —Yes, he can. / N, he can’t.
Talent shw perfrmers:
Magic Teacher: make pictures cme t life
Jumping Stars: jump rpe
Super Binbin: play the pian, play the pipa
Rbin: play Chinese chess
教学反思
本节课融合词汇句型与阅读写作，课堂内容充实，机器人、才艺秀主题趣味性强，学生参与朗读、口语展示积极性较高。但课堂时间紧凑，部分学生容易混淆play的搭配用法，书面仿写句式较为单一。后续课时开场增加搭配专项对比练习，同时拓展多样化句型，丰富学生书面表达。
Unit1 Different friends
Lessn 6 Part C &Reading time
教学目标
1.巩固单元核心句型：What’s he/she like? What can he/she d? Is he/she gd Can ；复习全部才艺、性格类词汇；读懂Reading time完整小故事，掌握人物描述写作框架。
2.完成听力判断、填空习题；制作朋友相册，口头、书面完整介绍朋友；读懂Grace短文，梳理人物优缺点，能明白每个人都有专属闪光点。
3.懂得每个人外形、能力各不相同，接纳他人差异，善于发现朋友的长处，友好包容身边不同的伙伴。
教学重点
熟练运用两套核心问答句型描述人物性格、特长；读懂小故事，完成人物介绍类书面写作。
教学难点
整合性格、才艺两层信息，写出完整连贯的人物小短文；理解故事主旨，学会欣赏他人与众不同的优点。
教学时间
1课时
教学过程
Step1 Warm-up
快速问答复习：全班师生互问 What’s yur friend like? What can he d?
看图抢答单元才艺短语：play Chinese chess, draw, play basketball, play the erhu，快速唤醒旧知。
Step2 Task1
讲解课本习题1要求：听录音，对应四幅图片打√或×。完整播放录音，学生完成勾选。
习题2：二次听录音，填写人物性格、特长单词，教师核对答案，带读完整句子。
板书三组基础问答句型，全班分组对话操练：
—What’s Liu Jia like? —She’s clever.
—What can she d? —She can play Chinese chess.
—Is she gd at jumping rpe? —Yes, she is.
Step3 Task2 制作朋友相册
1.表格填写规则：Name / 人物性格 / 擅长的才艺。教师示范Liu Jia范例。
学生自主填写表格，写下自己一位好朋友的信息。
2.书写练习：参照课本例句，结合表格信息写介绍段落。
3.课堂分享：学生拿着自己的相册上台口头介绍，句型模板：This is my friend... She’s... She can...
Step4 Task3 Reading time
导入新人物Grace：出示轮椅女孩插图，提问学生：What’s Grace like? What can she d?
分段通读六段小故事，讲解生词：new student, lvely, friendly, pster, ftball match
分层梳理故事逻辑：
段落1：班里转来新同学Grace，大家好奇她会不会踢足球
段落2：老师向全班介绍Grace
段落3：同学们发现Grace不能踢球，感到遗憾
段落4：班级足球赛需要海报，Grace擅长画画主动帮忙
段落5：Grace绘制精美海报加油助威
段落6：球队赢得比赛，大家感谢Grace的帮助
小组讨论：Why is Grace different? What’s her gd pint? 引导学生明白不能只看不会的事，要看到别人擅长的本领。
Step5 Self-check 自我评价
齐读Self-check五条学习目标，学生自主评价本节课掌握情况。
教师梳理单元全部句型、核心词汇，总结单元主题Different friends，每个人都有不一样的闪光点。
Step6 Hmewrk
1.朗读Reading time小故事3遍；
2.完善朋友相册，抄写一段完整朋友介绍；
3.用三句话介绍Grace，写出她的优点。
板书设计
Unit1 Different friends
Lessn 6
Part C &Reading time
句型
1.描述外貌性格—What’s he/she like? —He/She is...
2.描述特长—What can he/she d? —He/She can...
—Is he/she gd —Yes, he/she is.
Stry：Grace
Can’t: play ftball
Gd at: draw pictures
教学反思
本课为单元收尾综合课，融合听力、口语、写作、阅读，知识点覆盖全面，学生制作朋友相册参与度很高。部分学生写作只会单一短句，缺少连接词，下节课补充人物描写拓展句式；同时故事育人主题可以增加更多课堂讨论，深化包容差异的情感教育。