人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B第四课时教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B第四课时教学设计，共4页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Making friends
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己地名字，两人言行举止得体，礼貌大方，展现了良好地交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
四、学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw d we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Hw d we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“Hw can we be a gd friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map f making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第四课时：B Talk
（朋友之间分享互助）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
Why: B Let’s talk语篇是校园里陈洁和Sarah相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要分享互助，帮助学生树立正确的交友观，落实科学育人。
Hw: 本课Let’s talk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现陈洁和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如It’s OK. We can share. Thank yu.等。
（二）学情分析
三年级的学生通过两年的学习，他们在朗读、指读、认读三方面有了明显的进步，能够保持较高的学习兴趣。本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好朋友，与朋友友好相处。学生在A部分已知身体词汇ear, eye, muth, arm, hand，已学重点句型Hell! My name is... I’m...知道如何礼貌地与朋友打招呼，本节课将在此基础上继续学习如何成为一个好朋友。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容，能用“It’s OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks./ Thank yu.”表达感谢；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
简要评价陈洁和Sarah之间是如何成为好朋友，认识朋友之间要互相帮助、彼此分享，并能演唱有关她们之间的友谊小诗；（迁移创新）
在教师的引导下仔细观察图片，猜测发生的场景，完成连线匹配活动，然后小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演，明白朋友之间应该相互帮助。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，能正确朗读对话内容，并能在小组内运用所学语言交流与朋友相互帮助的场景，明白朋友之间应该相互帮助。
教学难点：小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演。
【核心词汇】
share, thanks, thank yu...
【核心句型】
-Oh n!
-It’s OK.
-We can share.
-Thank yu.
（六）教学过程
（六）教学反思：
本课时是语言相对来说比较简单，学生在前面学习过几节英语课，所以在完成学习活动的过程中会配合的比较好，加上教师在设计的时候不断地复现语言，让学生通过多种感官方式输入，所以到最后学生也能以说、唱、演等方式进行输出。单元主题： Making friend
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）认识身边朋友
（A Talk）
在语境中理解词语：Hi, Hell, name, I, name等
运用核心句型：
-I’m...
-My name is...
-Nice t meet yu./Nice t meet yu t.
﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；
﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。
（二）认识身体朋友
（A Learn）
理解单词的音形义：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
运用核心句型：
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。
（三）认识字母朋友
（A Spell）
掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）朋友之间分享互助
（B Talk）
在语境中理解新词：share, thanks, thank yu...
在语境中理解句子：
-Oh n!
-It’s OK.
-We can share.
-Thank yu.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
（五）朋友相处之道
(B Learn &
Reading time)
理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.
运用核心句型：
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
﹡通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；
﹡学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
﹡学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
（六）我是一位好朋友
(B Start t read
& C Prject)
理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, tys
运用核心句型：
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
（一）对话课
认识身边朋友
（A Talk）
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
（二）单词课
认识身体朋友
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母朋友
（A Spell）
通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
对话课
朋友之间分享互助
（B Talk）
通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
（五）融合课
朋友相处之道
（B Learn&Reading time）
通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
（六）融合课
我是一位好朋友
（B Start t read&C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容，能用“It’s OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks./ Thank yu.”表达感谢；（学习理解）
Say and d
教师利用一首chant作为开场。然后引出本课时的话题：Hw can we be a gd friend?
Lk and say
教师出示主情景图的一二副图，并提问：Wh are they? Where are they? What happened?
Listen and chse
教师出示问题一：What des Chen Jie say? 然后播放录音。
教师出示问题二：What des Sarah say?
然后播放录音。
Let’s learn
Lk and say
教师出示主情景图图三，并提问：What happened?

Listen and chse
学生跟着教师的节奏一起说唱，复习语言：Hell! Hi! My name is.. I’M...等。
学生仔细观看图片中人物、场景及发生的事物，回答教师问题，如：They’re Chen Jie and Sarah.等。
学生认真听录音，选出正确的答案：Oh n.并掌握其语用和语义。
学生再次听录音，选出正确的答案：It’s OK.并掌握其语用和语义。
学生通过听音，看图理解新词share的语音和语义，并拓展语言：Share, share we can share. Thanks, thanks, Sarah.
学生观察图中的人物表情和动作，尝试回答：Sarah has n umbrella.
学生认真听录音，选出正确的答案，理解核心语言：We can share. Thank yu.的语音和语义。了解Thank yu.和Thanks都表示感谢。
教师观察学生是否能够说出相应的应答语，检验学生对A部分语言知识的掌握程度。
教师观察学生是否能树立图片中人物、地点、事件等信息，对学生的回答及时给出评价。
教师观察学生是否能听出答案，并拓展该语言的运用范围，鼓励学生大胆表达该语言。
教师观察学生是否正确读出share一词，结合分音节，动作释义等方式帮助学生理解。
教师鼓励孩子是否能够获取图中的关键信息，并及时评价和指导。
教师观察学生是否能选出正确的选项，并鼓励学生在回答的过程中将选项读出来。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
Listen and imitate
教师播放对话视频。
Chse and act
7.学生基于教师给出的评价标准进行跟读训练。
8. 学生根据自己的能力选择不同的level跟同桌开展表演。
教师关注学生朗读是否标准，然后给出评价和指导。
教师关注学生开展小组合作的情况，鼓励学生参照评价标准，并对自己或他人进行评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
简要评价陈洁和Sarah之间是如何成为好朋友，认识朋友之间要互相帮助、彼此分享，并能演唱有关她们之间的友谊小诗；（迁移创新）
Say a rhyme
教师出示PPT中的小诗。
Think and say
教师出示主情景图，并提问：Are they gd friends? What d they say r d t be a gd friend?
学生四人小组，一起说唱有关陈洁和Sarah的友谊小诗：Oh n! Oh n.It’s OK. I can help. We can share.等
学生再次回顾对话内容，体会对话语言：It’s OK. We can share. Thank yu./Thanks.明白她们之间互相帮助。
教师观察学生是否能够正确读出诗歌中的内容，对有节奏和准确地演唱出来地学习进行鼓励下评价。
教师观察学生是否能够运用对话中地语言进行描述，根据学生地回答情况给出评价和指导，引导学生树立正确的交友观。
在教师的引导下仔细观察图片，猜测发生的场景，完成连线匹配活动，然后小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演，明白朋友之间应该相互帮助。（迁移创新）
View and say
教师出示Lk and match部分的PPT。
Lk and match
Wrk in grups
学生仔细观察图片，说一说对话发生的场景。
学生根据自己对图片场所的猜想，将合适的语言和图片相连。
学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，并运用所学语言和同伴说一说，如：Oh n. It’s OK. We can share.
教师观察学生是否能够挖掘图片人物的表情和动作进行猜想，并及时给出评价和指导。
教师鼓励学生在回答的时候朗读对话，加深语言的内化和运用。
教师鼓励学生积极参与小组合作交流讨论的活动，并适当地进行指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演地过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会互相帮助和分享，表达友善。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
模仿语音、语调，读一读并熟背B部分的对话。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
回忆更多你跟朋友互相分享和帮助的场景并表演给家人看。
⭐⭐⭐

板书设计：