人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part C第三课时教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part C第三课时教学设计，共98页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Making friends
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己地名字，两人言行举止得体，礼貌大方，展现了良好地交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
四、学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw d we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Hw d we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“Hw can we be a gd friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map f making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第三课时：Letters and sunds
（认识字母朋友）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
Why: A Let’s spell语篇是是语音课，语篇话题是“认识字母朋友”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。
Hw: 本课Let’s spell展示了字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。
（二）学情分析
三年级的学生已经在一二年级学习了汉语拼音的时候，汉语拼音和因为字母在形方面有一定的相似，同时学生对基本的英文字母有一定的辨别和朗读能力，这就对本节课的教学非常有利，教师在设计课时的时候结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确的拼读单词。
2. 教学难点：开展小组合作大声、准确的拼读单词。
【核心词汇】
apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
【核心句型】
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节语音课，学生初次感知字母在单词中的发音还是有难度的，这就需要在教学过程中通过不同形式的学习活动操练，本节课结合了视频、音频、图片、动作、游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序，当然最后的迁移创新环节对基础比较差的学生还是比较有难度，这就需要在课时作业适当的补充。
单元主题： Making friend
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）认识身边朋友
（A Talk）
在语境中理解词语：Hi, Hell, name, I, name等
运用核心句型：
-I’m...
-My name is...
-Nice t meet yu./Nice t meet yu t.
﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；
﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。
（二）认识身体朋友
（A Learn）
理解单词的音形义：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
运用核心句型：
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。
（三）认识字母朋友
（A Spell）
掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）朋友之间分享互助
（B Talk）
在语境中理解新词：share, thanks, thank yu...
在语境中理解句子：
-Oh n!
-It’s OK.
-We can share.
-Thank yu.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
（五）朋友相处之道
(B Learn &
Reading time)
理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.
运用核心句型：
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
﹡通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；
﹡学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
﹡学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
（六）我是一位好朋友
(B Start t read
& C Prject)
理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, tys
运用核心句型：
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
（一）对话课
认识身边朋友
（A Talk）
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
（二）单词课
认识身体朋友
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母朋友
（A Spell）
通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
对话课
朋友之间分享互助
（B Talk）
通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
（五）融合课
朋友相处之道
（B Learn&Reading time）
通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
（六）融合课
我是一位好朋友
（B Start t read&C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
Let’s sing
Listen and find
教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet?
Let’s learn
教师出示字母Aa, Bb, Cc, Dd的图片，并提问：What’s this letter? Can yu shw me?
Let’s d
教师播放有关摆出字母形状的视频。
Let’s play
教师出示不同图片中的字母Aa, Bb, Cc, Dd。
Let’s find
7. Lk and say
8. Let’s write
教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。
Write and say
学生听一首ABC的单词，初步感知字母的音。
学生仔细听音，并回答问题： Aa, Bb, Cc, Dd。
学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音，明白有大小写，同时作出相应字母的形状，初步感知字母的形。
学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感受字母的形。
学生大声读出教师出示的字母。
学生结合上两节课学习的语言，对字母朋友进行打招呼，问好，如：Hell！ I am Bb.等
学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。
学生仔细观察图片，发现字母都在第三条横线上，大写字母占第一个等信息，然后再通过图片整体感知字母的大小写。
学生在书本上书本上正确书写字母的大小写，同时参照教师给出的评价标准进行评价。
教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极的作出评价。
教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。
教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体姿势摆出字母形状。
教师观察学生的参与情况，适当的给出评价和指导。
教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调正后面的教学。
教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。
教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。
教师鼓励学生大胆的去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。
教师观察学生的字母书写的占格，大小写是否正确，同时可以展示比较好的书写。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。
正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
Let’s chant
教师播放一首有关字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中发音的歌曲。
教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。
Listen and circle
学生跟唱视频，掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并作出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：cat, can, I see a cat and a can.
学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。
学生听音，圈出单词第一个音。
教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。
教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。
教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
Let’s blend
教师先出是单个的字母组合，然后在出示单词。
13. 学生先大声拼读出教师随机组合的字母，然后再进行小组合作拼读单词，配合手势。
教师先从简单的字母组合拼读，为后面的有意义单词拼读奠定基础，在展示完后教师可引导学生进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
朗读第6页的歌谣。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
阅读绘本故事“一只小蚂蚁”。
⭐⭐⭐

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