小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part A第一课时教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part A第一课时教案及反思，共99页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Different families
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“尊长爱幼，懂得感恩”。
单元主题意义：学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Different families”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“What makes a family?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题“Wh lives with yu?”“Hw are families different?”和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“介绍家庭成员，了解见面礼仪”“了解不同的家庭，感知家庭各有不同”“ 感悟亲情，表达对家人的爱”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。陈洁和Sarah成为好朋友后，陈洁将Sarah介绍给自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶认识，Sarah有礼貌的向陈洁的家人问好。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课，继续延续第一课时的语篇“陈洁向Sarah介绍自己的家庭成员”，陈洁对着自己的全家福介绍了自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈以及妹妹，并向Sarah解释妹妹在抓周的中国传统习俗。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ee-Hh字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。Sarah了解陈洁的家庭成员后，也邀请陈洁来自己的家里做客，向她介绍自己大家庭成员。陈洁了解到Sarah有个堂妹，还有一个弟弟。
语篇五是一篇融合课，为B Learn和C Prject的融合课。Sarah继续向大家介绍自己的大家庭，里面不仅有叔叔阿姨，还有堂妹、弟弟，还有自己的婴儿小妹妹，他们还可以跟Sarah一起玩耍。接着语篇继续讲述了来自中国的李娜的大家庭，她通过家庭树的方式向我们呈现了自己的家庭成员构成。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Reading time的融合课。陈洁和同班同学分享了中秋节和家人一起拍的照片，向班上的同学介绍自己的家庭。同时还读了两首关于家庭的诗歌，一首诗人类家庭、一首是动物家庭。
四、学情分析
三年级的学生天真活泼，乐于分享，对家庭的依赖程度较大，“家庭”这一话题与学生的日常生活密切相关，学生几乎每天都要与自己的家庭成员相处，但很少能认识到家庭成员在家庭中的作用与意义。他们通过第一单元的学习，对见面礼仪，以及如何关爱、倾听、帮助他人有一定的理解，并掌握了基本的相关语言表达。在本单元的学习中，我们应该充分设计生活情景，调动学生们的情绪，让他们在实际情境中，利用所学单词及句型进行日常对话并学会关爱家人，体会家的爱与温暖。学生通过学习有关家庭成员的英文表达，鼓励他们分享自己的家庭成员构成情况，树立他们的自信心，满足他们交流的欲望，提升他们用英语交流的热情。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“What makes a family?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Wh lives with yu?”引导学生介绍家庭成员，了解见面礼仪，话题二“Hw are families different?”引导了解不同的家庭，感知家庭各有不同，话题三“ Different families, the same lve”引导感悟亲情，表达对家人的爱。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第一课时：A Talk
（Meet my family）
语篇研读
What: 本课时是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。陈洁和Sarah成为好朋友后，陈洁将Sarah介绍给自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶认识，Sarah有礼貌的向陈洁的家人问好。
Why: A Let’s talk语篇是陈洁带Sarah带自家做客，然后相互介绍的故事。该话题紧密贴合日常实际生活，教会学生与长辈见面时，要礼貌问好。
Hw: 本课Let’s talk语篇属于对话类，语篇以图文并茂的方式呈现了Sarah与陈洁家人之间对话，语言结构简单、重复，且体现了循序渐进性，将第一单元的问好用语“Hi！Nice t meet yu. ”整合到本课时的学习，更易于学生接受新语言“This is my grandma.”“This is my grandpa.”
学情分析
三年级的学生对家庭的依赖程度较大，学生几乎每天都要与自己的家庭成员相处。他们通过第一单元的学习，基本能够掌握见面友好问候的语言，如：Hi！Nice t meet yu. 同时他们也喜欢跟父母介绍和分享自己在校交到的好朋友，所以学生对本课时的学习充满兴趣和信心。本节课将带领学生用英语介绍自己的朋友和父母，并学生学会相应的文明礼仪。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取有关陈洁家庭成员情况，掌握dad, mum, grandpa, grandma的音形义，理解对话内容，恰当运用所学语言“This is...”介绍他人；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，并完成对话填空，巩固语言的实际应用；（应用实践）
简要评总结如何向家人介绍朋友，学会见面时的礼貌用语，及使用恰当的肢体语言、面部表情与他人打招呼；（迁移创新）
听懂歌曲大意，识别歌曲中的家庭成员称呼，并结合手指动作吟唱歌曲，结合所学语言，介绍自己的家人。（迁移创新）
（四）教学重难点
教学重点：掌握dad, mum, grandpa, grandma的音形义，理解对话内容，并能正确朗读和表演对话内容，听懂Finger Family歌曲，恰当运用所学语言“This is...”介绍他人。
教学难点：听懂Finger Family歌曲，恰当运用所学语言“This is...”介绍他人。
【核心词汇】
mum, dad, grandpa, grandma
【核心句型】
-This is my friend.
-This is my grandma.
-This is my grandpa.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时的语言比较简单，跟第一单元衔接的比较紧密，所以在设计的过程中更加注重学生的听和说，让学生加深知识的印象，方便后面的输出和拓展，课堂上学生参与度也比较高，但是后面的歌曲还是有一定的难度，毕竟存在比较难的单词和句子。
单元主题： Different families
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）Meet my family
（A Talk）
在语境中理解词语：mum, dad, grandpa, grandma。
运用核心句型：
-This is my friend.
-This is my grandma.
-This is my grandpa.
﹡学生借助视频、图片、音频获取对话内容，掌握核心句型This is...的语义和语用；
﹡学生能开展小组合作朗读和表演对话内容，掌握介绍他人的礼仪，并演唱手指歌。
（二）Intrduce my small family
（A Learn）
理解单词的音形义：grandfather, grandmther, mther, father, me.
运用核心句型：
-This is my family.
-This is my...
-Hw d yu d?
-Hw are yu?
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生了解“抓周”的中国传统习俗；
﹡学生借助TPR活动介绍自己的家庭成员，并能根据听到的内容结合肢体动作和表情介绍他人问好。
（三）Knw the letter family
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：egg, nest, fish, beef, girl, pig, ht, hat.
掌握句子中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：
-I see an egg in the nest.
-I see fish and beef.
-The girl has a pig.
-He is ht in the hat.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）Knw different families
（B Talk）
在语境中理解新词：cusin, brther.
在语境中理解句子：
-Yu have a big family.
-Is this/that yur
-Yes, it is.
-N, it isn’t.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言框架，完成对话重构的填空，掌握语言的应用；
﹡学生在小组合作交流中使用语言谈论家庭成员照片，并使用肢体语言辅助表达。
（五）Intrduce my big family
(B Learn& C Prject)
理解单词的音形义：uncle, aunt, cusin, baby sister, brther.
运用核心句型：
- My family is big.
- I have a/an...
-They can play with me.
﹡通过音频、视频掌握核心单词的语音、语义及语用；
﹡学生基于提示制作家族谱并进行介绍。理解不同家庭的成员构成各有不同。
（六）Different families, the same lve
(B Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：small, big, different, same, lve.
运用核心句型：
-I play with my brthers.
-I share with my sisters.
-We listen with care.
-I have
-I lve my ... family.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生阅读故事内容明白如何爱自己的家人，并制作家庭诗歌，感悟亲情，表达对家人的爱。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，学会介绍朋友与家人相识，并互相问好。
（一）对话课
Meet my family
（A Talk）
通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。
（二）单词课
Intrduce my small family
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
Knw the letter family
（A Spell）
通过语篇学习，学会询问对方的家庭成员，感知家庭各有不同。
对话课
Knw different families
（B Talk）
通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。
（五）融合课
Intrduce my big family
（B Learn&C Prject）
通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的，不分种类。
（六）融合课
Different families,
the same lve
（B Start t read&
Reading time）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取有关陈洁家庭成员情况，掌握dad, mum, grandpa, grandma的音形义，理解对话内容，恰当运用所学语言“This is...”介绍他人；（学习理解）
教师出示图片。
Let’s sing
教师播放有关家人的歌曲，并出示问题：歌曲里面有谁？
Lk and say
教师出示图一，并介绍：Sarah cmes t Chen Jie’s hme.并提问：Wh are they?
Think and say
教师聚焦陈洁父母挥手问好的动作，并提问：What will they say?
Listen and chse
Gd t knw
教师出示This is...句型。
Let’s say
教师出示图文练习。
Think and say
教师聚焦陈洁爷爷奶奶挥手问好的动作，并提问：What will they say?
Listen and chse
学生看图说出自己的理解，如：friend, family，并在教师的引导下理解family的语音和语义。
学生带着问题，认真听歌曲，获取信息，如daddy, mmmy，grandpa, grandma等。同时了解本课时的话题：Meet my family
学生仔细观察图片中人物的外貌，猜测：They are Chen Jie’s dad and Chen Jie’s mum.
学生仔细观察图片人物的动作和表情，结合所学知识，回答问题：Hell. Sarah. Nice t meet yu. Mum, dad...
听音，选出正确的选项:This is my friend, Sarah Miller.
学生明白向第三者介绍身边的人或物时常用This is...
学生基于教师提供的图文信息，帮陈洁介绍她的朋友吧：Mum, dad. This is my friend. Mike Black.
学生仔细观察图片人物的动作和表情，结合所学知识，回答问题：Hell. My name is Sarah. Nice t meet yu.
听音，选出正确的选项: This is my grandma. This is my grandpa.
教师观察学生是否能够回答关键词，并结合旧知带新知，引出本单元的话题。
教师观察学生听歌曲的情况，鼓励学生积极参与，活跃课堂气氛。
教师关注学生是否能够通过获取图片信息，回答问题，并对学生的正确回答给予表演。
教师根据回答问题的情况，给予相应的指导和评价。
教师观察学生是否能够听出正确的答案，初步感知新语言。
教师鼓励学生读一读句型的定义，有助于记忆。
教师根据学生回答的情况，判断学生是否能运用新语言进行介绍他人。
教师根据回答问题的情况，给予相应的指导和评价。
教师观察学生是否能够听出正确的答案，初步感知新语言。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，从歌曲视频直观导入，到听对话音频，从大意到细节逐步理解对话内容。并结合图文，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，并完成对话填空，巩固语言的实际应用；（应用实践）
Listen and imitate
教师播放对话音频。
Chse and act
Read and fill
教师出示课文框架。
学生听音跟读，同时结合教师提供的朗读评价标准。
学生基于教师提供的要求和评价标准开展小组朗读活动，同时进行自评和对他人评价。
学生根据已学对话，填一填。进一步巩固核心句型的运用。
教师观察学生是否参照评价标准进行跟读。
教师观察学生朗读是否标准，并及时提供指导和评价。
教师鼓励学生积极回答问题，根据回答的情况掌握学生对对话内容的了解。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言。同时还增加了对话填空的练习，重构语言框架，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
简要评总结如何向家人介绍朋友，学会见面时的礼貌用语，及使用恰当的肢体语言、面部表情与他人打招呼；（迁移创新）
Think and say
教师出示问题：Hw d we intrduce friends t family?
13. 学生基于所学内容，结合自身经验，进行表述：介绍朋友名字，Mud! Dad!This is...等；互相打招呼问候，用hell或hi，
nice t meet yu。
教师鼓励学生积极运用所学语言回答问题，并及时提供指导。
听懂歌曲大意，识别歌曲中的家庭成员称呼，并结合手指动作吟唱歌曲，结合所学语言，介绍自己的家人。（迁移创新）
14. Let’s sing
教师继续播放Finger family歌曲。
15. Let’s play
学生听音乐，并跟着音乐一起唱起来吧！
学生两人合作，一起完Finger family的手指游戏，介绍家人吧！
教师鼓励学生积极参与到小组合作活动。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。结合歌曲、游戏，向他人介绍自己的家人，发展语用能力。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第16页
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
画一幅手指家人图，并唱给你的家人听。
⭐⭐⭐

板书设计：