小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B第4课时教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart B第4课时教案设计，共10页。
授课年级
五年级上册
课时
第 4课时
主题情境
谈论或描述人物性格或外貌特征
授课教师
教学目标
语言能力：学生能够根据人物的体貌及性格特征在情景中运用句型“—What’s he/she like? —He’s/She’s…”进行问答；能够在语境中理解句子“Ms Wang will be ur new Chinese teacher.”的意义并能正确朗读。
学习能力：学生能够根据核心句型和关键词的提示听懂对话，完成听对话选单词活动。
思维品质：学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话。
文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值观。
教学重难点
重点：学生能够根据人物的体貌及性格特征在情景中运用句型“—What’s he/she like? —He’s/She’s…”进行问答。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现语言输出。
学情分析
五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，已经有了一定的词汇基础，具备一定的语言感知能力，且新学期开学，对新老师和新同学的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
教学工具
PPT，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过观看并跟唱歌曲初步了解本课目标句型，再通过自由问答对已学知识进行复习。
Step 1 : Lead in
观看视频—Wh’s yur teacher? 并要求学生跟读。
游戏：快闪读词
T：let’s play a game: Quick respnse! Read the wrd yu see as quickly as yu can!
展示老师照片墙，出示已学过的目标词汇和句型，引导学生通过free talk进行复习。
T: Lk at the picture wall and think: He is ld. He is funny. Wh is he?
T: Nw, please talk abut the teachers accrding t the sentence patterns.
本环节通过主页导入视频，对老师进行谈论，以新老师的问题激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。
Part 2 ：
新知操练
学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。
Step 2：wrds
1. 学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。
2. 展示图片，出现人物对话，提问新老师背影是谁，通过回答学习新单词”Ms , will”。
T: lk at the picture, d yu knw wh she is?
T: let’s see!
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
用一张图片引发的对话导入新知，在句型中学习新单词，能更好的帮助学生在具体语境中感知。
Step 3 : Let’s try
出示课本图片，介绍Ms Wang是新来的老师，然后出现听力题，要求学生听出关键信息“What is Ms Wang like?“。
T：Ms Wang is a new teacher here. Let’s listen and tick.
2. 展示听力原文，要求学生跟读录音并模仿语音语调。
场景衔接，保证课堂情景的连贯性，用之前两位学生的问答自然的导入听力练习。
跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。
Step 4 : Let’s talk
了解完Ms Wang的身份之后，场景继续由两位学生就性格特征展开问答，导入对话理解环节。
T：Lk, they are in the classrm. What are they talking abut?
听录音并填空，找出Ms Wang是什么科目的老师。
T：Nw, let’s listen and answer.
由对话引入到看录像并回答三个问题：
What’s she like?
Is she strict?
Des Chen Jie knw Ms Wang?
抽选同学回答问题，并核对答案。
T：Let’s check the answers, wh wants t have a try?
听录音，将对话补充完整，抽选同学回答。
T: Let’s listen again and fill in the cnversatin.
听单句录音，模仿语音语调进行跟读。并与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。
T: please listen and imitate, then rle play the cnversatin with yur partner.
场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。
通过对话，在情境中逐步引导学生对What is Ms Wang like?的句型产生感知。
在具体语境中教授单词，方便学生更直观的感受单词的具体用法。
要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。
将听力原文中，有关目标单词和句型的内容挖空设置成拓展新题型，加深学生对知识的理解。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Part 3：
交际应用与对话
完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。
Step 5 : Pair wrk
出示一份第三人称的文本资料要求学生描述Ms Wang.
应用最初的照片墙情境：talk abut yur teachers.要求学生根据提示，利用目标句型What is … like?—He / She is…进行对话。
要求学生根据课本情境进行对话：talk abut yur friends.进行一个示范后可直接找同学进行对话演练。
要求学生练习实际进行对话创编，与同桌用目标句型What are yur teachers/friends like?和单词讨论家人和朋友。邀请学生进行对话表演。
T：Nw, please make yur wn cnversatins with yur classmates, yu can talk abut yur teachers, yur classmates r yur families.
回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
将本课时两个重点知识：
称谓词的区分
What is … like?—He / She is…
进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要尊重老师爱护同学。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Hmewrk
练习并角色扮演“Let’s talk”部分的对话。
Practice and rle-play the dialgue in the "Let's talk" sectin.
用所学句型和你的同伴讨论你们的家人。
Use the learned sentence patterns t discuss yur family with yur peers.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计：
Unit1 What’s he like？
Part B Let’s try & let’s talk
教学反思：
1. 本课时以会话教学为中心，通过“快看、快答”，唤起学生对旧知的回忆。在情境中完成单词和核心句型的教学，做到词不离句。
2. 采用任务型教学法，层层递进，让学生一步步深入文本，获取关键信息，理解文本内容。
3. 操练活动形式多样，较好地激发了学生的学生兴趣，使核心句型在反复操练的过程中得到落实。
4. 利用小组合作创编对话，培养学生的团队精神，让学生感受到成功和自信，提高了学生的语言综合运用能力