小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B教案设计，共4页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Making friends
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己地名字，两人言行举止得体，礼貌大方，展现了良好地交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
四、学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw d we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Hw d we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“Hw can we be a gd friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map f making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第五课时：B Learn & Reading time
（朋友相处之道）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
Why: B Let’s learn语篇是陈洁与朋友交往的表现，点名了本课的主题意义，即彼此尊重、互助互享、知理而行交益友。语篇通过四组词汇、歌谣和Zip和Zm的故事展开学习，学生体会到陈洁和Zip在新学期时用友善的行为向新同学展示友好。本课时旨在帮助孩子树立礼貌问好、有效倾听、乐于助人、彼此分享来结交朋友的观念。
Hw: 本课Let’s learn语篇围绕交友礼节的主题呈现四句简单的句子，以陈洁回顾、反思自己的交友行为为语境，以I smile/listen/help/share.呈现，结构简单易学。Reading time部分则是在此基础上拓展，语篇以结交朋友开始，以成为好朋友结束，中间讲述好友的过程，巩固单元核心语言如： My name t meet yu. 同时还增加了语言输入，如I share fd. We listen with care and help each ther.让学有余力的学生增加输入，启发思考，描述朋友的相处之道。
（二）学情分析
三年级的学生性格活泼开朗，她们乐于交友，所以本课时的话题非常符合她们的认知特点。在前面的课时，她们以及学习了如何跟朋友打招呼、如何有礼貌的问好以及朋友之间要相互分享和帮助，如：My name is... I’m... Nice t meet yu. Nice t meet yu t. We can share等，这些语言基础对本节课的学习都是非常有帮助，而本节课则继续讲述交友之道，以及阅读一则故事。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片信息的帮助下了解教材人物陈洁友好相处的行为表现share, listen, smile, help，掌握这四个词语的音、形、义，并能借此为依据评判陈洁是否是一个好朋友；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读进行个人朗读、和小组朗读四组词汇，并完成单词游戏和句子歌谣的学习活动，进一步内化所学的语言；（应用实践）
从Zip的视角梳理它与Zm成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，如I share fd. We listen with care and help each ther.理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握这四个词语share, listen, smile, help的音、形、义，梳理Zip与Zm成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。
教学难点：正确演唱Let’s chant里面的歌谣以及理解Reading time 的内容。
【核心词汇】
smile, listen, help, share, play, care, nice.
【核心句型】
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t..
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是B部分的词汇和C部分故事的融合课，内容比较多，所以学习活动设计比较满，但是本课时的语言重新性比较高，所以学生在学习的过程中不断地循环、内化、运用自己的语言，对于基础较为薄弱的孩子，比较有难度，所以故事阅读部分没有做太多的学习要求。
单元主题： Making friend
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）认识身边朋友
（A Talk）
在语境中理解词语：Hi, Hell, name, I, name等
运用核心句型：
-I’m...
-My name is...
-Nice t meet yu./Nice t meet yu t.
﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；
﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。
（二）认识身体朋友
（A Learn）
理解单词的音形义：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
运用核心句型：
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。
（三）认识字母朋友
（A Spell）
掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）朋友之间分享互助
（B Talk）
在语境中理解新词：share, thanks, thank yu...
在语境中理解句子：
-Oh n!
-It’s OK.
-We can share.
-Thank yu.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
（五）朋友相处之道
(B Learn &
Reading time)
理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.
运用核心句型：
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
﹡通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；
﹡学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
﹡学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
（六）我是一位好朋友
(B Start t read
& C Prject)
理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, tys
运用核心句型：
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
（一）对话课
认识身边朋友
（A Talk）
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
（二）单词课
认识身体朋友
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母朋友
（A Spell）
通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
对话课
朋友之间分享互助
（B Talk）
通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
（五）融合课
朋友相处之道
（B Learn&Reading time）
通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
（六）融合课
我是一位好朋友
（B Start t read&C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在图片信息的帮助下了解教材人物陈洁友好相处的行为表现share, listen, smile, help，掌握这四个词语的音、形、义，并能借此为依据评判陈洁是否是一个好朋友；（学习理解）
Enjy a sng
教师播放一首相关歌曲。
Let’s review
教师提问：Hw can we be a gd friend?
教师出示本课时的语境：陈洁想参评班级里的“交友小达人”。
Lk and say
教师出示B learn的四幅图片，并提问：Wh is Chen Jie’s friend?
Lk and match
教师出示陈洁和吴斌斌的图片，并要求连线。
Let’s learn
Think and say
Lk and match
教师出示陈洁和Sarah的图片，并要求连线。
Let’s learn
Think and say
教师继续出示陈洁参评校友交友小达人的评价表。
学生跟唱歌曲，初步感知本课时的语言，如share, listen等。
学生运用所学的语言进行回答：Nice t meet yu. Nice t meet yu t. We can share.并在教师的引导下进行总结：Be nice. Share and help.
学生了解本课时的语境，并预览陈洁这段时间交友时的做法，熟悉陈洁的内心反思：Am I a gd friend?
学生仔细观察图片，并回答：Wu Binbin and Sarah。
学生仔细观察图片人物，并和句子：I smile. I listen.相连。
学生仔细观察图片，大胆猜测陈洁和吴斌斌的对话内容，如Hell! Hi! My name is Wu Binbin.并理解smile和listen的语音和语义。
学生在教师的引导下一起剖析陈洁是不是一位好朋友，同时理解句子Am I a gd friend? Yes, I am. I listen and say “Hi！”的语用和语义。
学生仔细观察图片人物，并和句子：I share. I help.相连。
学生仔细观察图片，大胆猜测陈洁和Sarah的对话内容，如Thank yu, Chen Jie. We can share.等并理解help和share的语音和语义。
学生在教师的引导下一起剖析陈洁是不是一位好朋友，同时理解句子 I play fair t.
教师观察学生是否能够通过视听觉理解歌曲大意。
教师根据学生回答判断学生对小问题的理解程度，以便调节本课时的进度。
教师观察学生能否辨析图片中折射的意义，并鼓励学生联系上节课的内容进行大胆猜测。
教师根据学生的回答情况及时给出评价。
教师观察学生是否能结合已学词组匹配图文大意，并给出评价。
教师鼓励孩子运用前面所学的问好和介绍的语言进行猜测，并对能准备回答，以及创意回答的学生评价和鼓励。
教师观察学生能否通过陈洁的反思判断成为一个好朋友的标准。
教师观察学生是否能结合已学词组匹配图文大意，并给出评价。
教师鼓励孩子运用前面所学的问好和介绍的语言进行猜测，并对能准备回答，以及创意回答的学生评价和鼓励。
教师观察学生能否通过陈洁的反思判断成为一个好朋友的标准。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解四组核心词组的语音、语义和语用价值，所以设计了看、听、读等方式，同时还启发学生进行思考，培养孩子的高阶思维，引导学生一步一步总结成为好朋友的关键条件。
按照正确的语音、语调朗读进行个人朗读、和小组朗读四组词汇，并完成单词游戏和句子歌谣的学习活动，进一步内化所学的语言；（应用实践）
Listen and fllw
教师播放课文录音。
Read in grups
13. Say ut lud
教师出示相机拍照游戏。
14. Let’s sing
教师播放Listen and chant 部分的歌谣。
15. Chant with friends
教师出示Chant的原文。
学生听音、跟读课本的四组句子。
学生合作读一读单词和句子，学生可以先进行个人读，然后再进行小组读。
学生在教师的引导下大声读出所看到的单词、句子或是图片。
学生在教师的引导下跟唱此部分的歌谣，回顾语言：Am I a gd friend? Yes, I am. I listen and say “Hi!”.等。
学生开展小组合作一起唱读Let’s chant里面的内容。
教师关注学生的发音是否准确，以便及时纠正。
教师根据学生的朗读情况，引导薛航进行自我评价和对他人的评价。
教师观察学生对核心词组音、形、义的掌握情况，以便及时改正。
教师观察学生是否明白视频里面的大意，适当适合可以做正面示范，带领班上的学生哼唱。
教师关注学生小组的开展程度，鼓励学生积极参与，并关注评价标准，引导学生进行评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。同时还加入了歌曲和游戏，让应用实践环节更加有趣，吸引学生的注意力，提升课堂失效程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
从Zip的视角梳理它与Zm成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，如I share fd. We listen with care and help each ther.理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。（迁移创新）
Lk and say
Let’s watch
教师播放故事内容。
Read and say
教师出示第一幅图，并提问：Are they friends?
Read and circle
教师出示全篇故事内容和学习任务。
Let’s read
教师逐个讲解故事内容。
学生仔细观察Reading time 中的图片，运用所学语言预测故事人物的谈话内容，如：Hell! Hi! I can help. We can share.
学生观看视频，理解故事内容，辨别故事角色Zm, Zip
学生认真阅读第一幅图的语言，理解：Zm is my new friend.回答问题。
学生仔细阅读故事内容，圈出有关“友谊”的单词，如nice, play, share等。
学生在教师的引导下理解故事中的语言，分享Zm成为Zip好朋友的原因如：Zm is nice. We share fd. We play tgether.学生理解成为好朋友的关键：Smile and say hell t make friends. Gd friends share, help and listen with care.
教师关注学生是否能够关注图片的动作和表情，运用所学语言进行表达，对能正确表达的学生给予评价和鼓励。
教师关注学生是否听懂故事语言，回答问题，并给出评价。
教师关注学生是否能够抓住故事语言和人物动作辨别朋友。
教师关注学生的阅读情况，判断学生是否理解故事内容大意和运用所学知识。
教师关注学生是否能理解语言及其反应的朋友相处指导，并注重情感教育的渗透。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，阅读拓展故事内容，运用所学知识解决生活问题，帮助学生发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会互相帮助和分享，表达友善。
作业内容
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跟读课本第8页。
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实践性作业
5mins
完成作业单。
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拓展性作业
5mins
你是一位好朋友吗？请展示给你的父母看。
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