英语三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B教案

这是一份英语三年级上册（2024）Unit 1 Making friends Part B教案，共4页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Making friends
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己地名字，两人言行举止得体，礼貌大方，展现了良好地交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
四、学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw d we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Hw d we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“Hw can we be a gd friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map f making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第六课时：B Start t read & C prtect
（我是一位好朋友）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
Why: B Start t read语篇通过海报的形式展示了友谊，而Prject部分的学习活动则是引导学生制作思维导图来，总结朋友之间的相处方式，引导学生学会与朋友分享、互帮互助、认真聆听，树立正确的交友观念，落实学科育人。
Hw: Start t read 中海报呈现的语言：I say “Hi!” and “Gdbye!”. I listen with care. I share my tys.等是B部分语言的总结和拓展，学生在学有余力的情况下深层次的明白分享什么、如何倾听、帮助什么，Prject部分的学习活动主要是培养学生的思维能力、语言运用能力和动手能力，最终达成单元总话题“What makes a gd friend?”，学生能够组织语言表达“What shuld friends d?”。
（二）学情分析
三年级的学生能够在情境中感知语言的运用，借助肢体和图片理解语言，在Unit 1 Making friends前面的课时学习中，她们已经了解了一些身体部分的单词，并指导如何礼貌地与朋友打招呼，知道与朋友相处时如何展示友好，但是她们对怎么选择和成为一个好朋友还是比较模糊，本节课将在此基础上继续学习如何成为一个好朋友，引导学生形成正确而稳定的交友观。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片信息的帮助下梳理和获取Start t read里面的海报内容，掌握新词care, tys, nice的语音和语义，完成有关阅读海报的学习活动，并能用正确的语音和语调朗读海报内容；（学习理解）
学生能够进行反思自己是否是一个好朋友，在能开展小组合作，总结和讨论朋友之间的相处方式，进行语言的综合运用；（应用实践）
学生能在图片和教师的引导下明白思维导图的形式，并制作自己的思维导图。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：读懂语篇内容，并能正确的朗读，理解核心词语的语音和语义，完成配套学习活动，制作交友思维导图。
2. 教学难点：能用正确的语音和语调朗读海报内容，制作交友思维导图。
【核心词汇】
say, listen, share, help, nice, care, tys
【核心句型】
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是这个单元的最后一课时，同时语篇又属于阅读理解类型，教师在课程中设计的比较多需要学生思考和小组合作交流的学习活动，这对基础比较薄弱的学生可能难度会比较大，这就需要教师在教学的过程中提出不同的评价标准。单元主题： Making friend
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）认识身边朋友
（A Talk）
在语境中理解词语：Hi, Hell, name, I, name等
运用核心句型：
-I’m...
-My name is...
-Nice t meet yu./Nice t meet yu t.
﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；
﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。
（二）认识身体朋友
（A Learn）
理解单词的音形义：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
运用核心句型：
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。
（三）认识字母朋友
（A Spell）
掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）朋友之间分享互助
（B Talk）
在语境中理解新词：share, thanks, thank yu...
在语境中理解句子：
-Oh n!
-It’s OK.
-We can share.
-Thank yu.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
（五）朋友相处之道
(B Learn &
Reading time)
理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.
运用核心句型：
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
﹡通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；
﹡学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
﹡学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
（六）我是一位好朋友
(B Start t read
& C Prject)
理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, tys
运用核心句型：
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
（一）对话课
认识身边朋友
（A Talk）
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
（二）单词课
认识身体朋友
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母朋友
（A Spell）
通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
对话课
朋友之间分享互助
（B Talk）
通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
（五）融合课
朋友相处之道
（B Learn&Reading time）
通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
（六）融合课
我是一位好朋友
（B Start t read&C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在图片信息的帮助下梳理和获取Start t read里面的海报内容，掌握新词care, tys, nice的语音和语义，完成有关阅读海报的学习活动，并能用正确的语音和语调朗读海报内容；（学习理解）
Let’s sing
教师播放上一节课的歌曲。
Let’s review
教师出示上节课陈洁参评校园交友小达人的视频。
T: We knw Chen Jie is a gd friend. Hw abut the ther students?
Lk and say
教师出示海报内容。
Read and circle
教师继续出示海报内容和任务单。
T: Circle the wrds yu read in the pster.
Read and fill
Listen and fllw
教师播放录音。
学生跟唱歌曲，熟悉上节课的语言知识，如：Am I a gd friend? Yes, I am. I share and help.等。
学生以陈洁的视角进行描述，如：I share/help/listen/smile. I am a gd friend. 学生明白校园交友小达人竞评活动孩子啊继续，有的同学以海报的形式展示自己的好友。
学生明白本节课的语篇形式是海报，掌握pster的语音和语义，并回答教师问题: We can see sme pictures and wrds n the pster.
学生阅读海报内容，圈出在海报上看到的单词，如：help, listen, share, say.
学生再次阅读挖空语篇，补充所缺单词，掌握词汇care, tys等的语音和语义。
学生听音跟读。
教师关注学生歌唱歌曲的情况，鼓励学生积极参与本项学习活动。
教师根据学生的回答情况判断学生对上节课核心语言的掌握程度，以便调整本节课的进程。
教师关注学生能梳理海报信息，回答问题，对语言表达不够的学生可以尝试中文回答，并及时给出评价和指导。
教师关注学生圈出的单词是否正确，判断学上对阅读技巧的掌握程度，并给出评价。
教师关注学生的完成情况，并及时给出评价和指导。
教师关注学生的朗读是否标准，并及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解理解海报内容，通过阅读提取关键信息，完成相应的学习活动，培养学生的阅读能力，提升阅读素养。
学生能够进行反思自己是否是一个好朋友，在能开展小组合作，总结和讨论朋友之间的相处方式，进行语言的综合运用；（应用实践）
7.Lk and tick
教师出示课文练习，并提问：Are yu a gd friend?
8. Discuss and say
学生基于已学知识和自身的经验，进行自我反思：自己是否是一个好朋友，并勾出合适的图片。
学生基于教师提供的语言知识，开展小组合作讨论：What d yu d with yur friends? 在实践应用中使用语言I smile/help/share...等进行交流。
教师观察学生是否能够结合所学语言进行选择，判断学生对本单元交友方式的理解。
教师观察学生小组合作交流的情况，判断学生的语言能力和交际能力，并针对不同的学生提出不同的评价标准。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，
开展小组合作交流活动，启发学生反思和讨论：自己是否是一个好朋友，以及好朋友之间会做什么，这不仅能培养学生的思维能力，同时还能发展学生的合作交流精神，提升课堂失效程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
学生能在图片和教师的引导下明白思维导图的形式，并制作自己的思维导图。（迁移创新）
教师展示集中制作交友思维导图实例。
Let’s make
教师出示PPT，并进行提出要求：Use activity 2 t make yur mind map.
学生在图片和教师的引导下理解思维导图的形式和样式。
学生结合活动二在小组开展的交流活动制作符合自己的交友思维导图，并运用所学语言进行描述。
教师根据学生的课堂反应，调整课堂节奏。
教师观察学生的制作情况，及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交流，制作自己的交友思维导图，展示友好的交友方式，以便结交更多的朋友，升华本单元的主题意义，反战学生的语言运用能力。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第9页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
制作一副关于如何成为一个好的家人思维导图。
⭐⭐⭐

板书设计：