统编版（2024）五年级上册（2024）17 猎人海力布教案

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）17 猎人海力布教案，共6页。教案主要包含了 先行组织，新知建构，迁移运用， 成果集成， 检测反馈等内容，欢迎下载使用。
《猎人海力布》第二课时教学设计
教学内容分析
本课是民间故事单元的经典课文，是一篇感人至深的民间故事。课文讲述猎人海力布为救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞美了他热心助人、舍己为人的高尚品质。课文情节完整、语言朴实、情感真挚，符合五年级学生的认知特点，能引导学生感受民间故事的魅力，树立正确的价值观。
教学目标
1. 认识“酬、誓、谎、牺、叮、嘱、塌、焦”等生字，会写“猎、艳、急、忙”4个生字，掌握“猎物、报答、发誓、叮嘱、焦急”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，梳理故事主要情节，说出海力布为什么能得到宝石。
3. 初步感受海力布善良、勇敢、热心助人的品质。
教学重难点
重点：
1. 认识和书写生字新词；
2. 正确、流利地朗读课文，梳理故事脉络。
难点：理解海力布得到宝石的经过，初步体会人物品质。
教学准备
多媒体课件、词语卡片、生字卡片
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、 先行组织
1. 谈话导入：同学们，你们听过哪些民间故事？今天我们学习《猎人海力布》。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 设疑：海力布是个怎样的猎人？他身上发生了什么神奇又感人的故事？让我们走进课文。
1. 交流听过的民间故事，齐读课题。
2. 带着问题进入课文学习。
3. 产生阅读兴趣。

设计意图：通过谈话激发学习兴趣，自然导入新课，为后续学习营造氛围。
二、新知建构
任务一：初读课文，整体感知
活动1：提出朗读要求：借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。
巡视指导，关注朗读情况。
活动2：检查生字认读
出示带拼音生字卡片，指名认读。
重点指导：翘舌音、多音字、轻声。
去掉拼音，开火车读。活动
活动3：识字方法交流引导用形声字、组词、联系生活、动作演示识字。


1. 自由朗读课文，圈画生字词，标自然段。
2. 认读生字，纠正读音。


3. 开火车认读生字。
4. 分享识字方法。



设计意图：以读代讲，夯实字词基础，培养自主识字能力。
任务二：再读课文，理解大意。
1. 思考：海力布是个怎样的人？他得到了什么宝物？
2. 引导梳理情节：救小白蛇→得宝石→听懂动物语言。
3. 讲解宝石作用与禁忌：不能告诉别人，否则变石头。
4. 指导朗读，读出故事的神奇感。
1. 再读课文，思考问题。
2. 交流故事脉络。
3. 记住宝石作用与禁忌。
4. 朗读相关段落。

设计意图：理清故事脉络，为下节课深入学习做铺垫。
三、迁移运用
指导书写
1. 出示：猎、艳、急、忙。
2. 指导结构、占格、关键笔画。
3. 教师范写，学生描红、临写。
4. 展示评价。


1. 观察生字结构、占格。
2. 认真描红、临写。
3. 互评展示。





设计意图：规范书写，提高写字质量。
四、 成果集成
1. 回顾本课：认识生字，了解海力布救蛇得宝的经过。
2. 设疑：得到宝石后，海力布听到了什么可怕消息？下节课继续。

1. 回顾本课内容。
2. 期待下节课学习。

设计意图：总结内容，衔接下节课。
五、 检测反馈
1. 出示词语卡片，指名认读。
2. 提问：海力布为什么能得到宝石？

1. 认读词语。
2. 回答问题。

设计意图：检测字词与课文内容掌握情况。
板书
设计
猎人海力布
救人：救小白蛇 → 得宝石
耳朵/特点：善良、热心、勇敢
心情/想法：平静 → 疑惑
作业
设计
基础型作业：
1. 正确书写本课生字。
2. 熟读课文，读准字音，读通句子。
提高型作业：
用“热心助人、报答、叮嘱”各写一句话。
课后
反思

教学目标
1. 能说出海力布劝乡亲搬家的经过，理解他变成石头的原因。
2. 有感情朗读课文，感受海力布舍己为人的高尚品质。
3. 简要复述故事，理解“人家是人家，我是我”类道理，树立正确价值观。
教学重难点
重点：说出故事经过，体会海力布舍己为人的品质。
难点：理解海力布宁愿牺牲自己也要救乡亲的选择。
教学准备
多媒体课件、故事流程图、词语卡片
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1. 复习词语：猎物、报答、发誓、叮嘱、焦急。
2. 回顾：海力布得到什么宝石？有什么用？
3. 导入：得到宝石后，他听到了什么可怕消息？
1. 开火车认读词语。
2. 回顾上节课内容。
3. 带着问题进入学习。

设计意图：复习旧知，自然导入新课。
二、新知建构
任务一：学习听到灾难消息
1. 朗读动物对话段落。
2. 明确：大山崩塌，洪水淹村。
3. 体会海力布焦急心情。
1. 朗读段落。
2. 知道灾难来临。
3. 感受海力布的焦急。

设计意图：读懂情节，体会人物心情。
任务二：研读劝乡亲搬家
1. 提问：海力布怎样劝大家？乡亲信吗？
2. 对比焦急与疑惑。
3. 指导朗读：急切、诚恳。
1. 读劝说段落。
2. 体会心情对比。
3. 有感情朗读。

设计意图：通过朗读体会人物情感。
任务三：理解牺牲与变成石头
1. 提问：为救乡亲，海力布做了什么选择？
2. 梳理：说出真相→变石头→乡亲得救。
3. 感悟：舍己为人。

1. 了解海力布的选择。
2. 明白故事结局。
3. 感受高尚品质。

设计意图：深入理解主题，感悟人物精神。
三、迁移运用
1. 借助流程图简要复述故事。
2. 分角色朗读：海力布、乡亲、动物。
1. 练习复述故事。
2. 分角色朗读表演。

设计意图：巩固理解，锻炼表达与合作能力。
四、成果集成
1. 总结：海力布热心助人、舍己为人，被永远怀念。
2. 寄语：学习海力布，做善良、有担当的人。
回顾全文，感悟道理。

设计意图：总结全文，升华主题。
五、检测反馈
1. 说一说：海力布为什么变成石头？
2. 用一句话赞美海力布。

1. 回答问题。
2. 赞美海力布。

设计意图：检测理解与表达。
板书设计
猎人海力布
听到灾难 → 焦急劝搬 → 说出真相 → 变成石头
品质：热心助人 舍己为人

作业设计
基础型作业：
1. 有感情地朗读课文。
2. 把海力布的故事讲给家人听。
提高型作业：
写几句话赞美猎人海力布。
素养型作业：
搜集一个民间故事，下节课分享。
课后反思