统编版（2024）五年级上册猎人海力布教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册猎人海力布教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学准备，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本单元是民间故事，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。
关于“复述”的学习，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要培养借助图片等讲故事的能力；在三年级下册第八单元，针对童话故事提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，在四年级上册第八单元，针对历史人物故事提出“了解故事情节，简要复述课文”的要求。本单元，针对民间故事提出“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，引导学生走进文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，尝试富有创意地表达。因此，创设单元整组“我是民间故事传承人”学习主题，引导学生在文学阅读中感受民间故事之美，在创意表达中丰富想象力，获得个性化的审美体验。
【学情分析】
从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。
【教学准备】
PPT
【教学目标】
1．认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，会写“猎物、尊敬”等18个词语。
2．能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
第一课时
【教学目标】
1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，正确读写“酬谢”等18个词语。
2.用较快的速度默读课文，通过梳理人物和主要事件简要复述故事。
3.能抓住海力布的语言、动作等细节，感受其品质及形象。
【教学过程】
单元情境：
同学们，今天我们即将进入第三单元的学习——“讲民间故事 承中华经典”，这节课我们共同进入任务一——“民间故事我会读”，到“民间故事集中营”中探寻中华民间故事的珍宝，找到讲故事的金钥匙。
活动一：篇章页导入，初识民间故事
（一）游戏引入：看图猜故事。
出示《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事图片，学生猜故事。
（二）感知民间故事特点，开启“故事之门”。
归纳：这些都是民间故事。
1.出示单元篇章页，你了解民间故事吗？
2.指生回答。
3.师小结：民间故事是老百姓一代代口耳相传，流传于民间的故事。你们喜欢民间故事吗？为什么？
预设：美好愿望、想象神奇、一波三折
回顾旧知，走进复述
1.引导学生回顾之前学到的详细复述和简要复述。
在三年级三下八单元的时候，我们学习的是详细复述。要求做到按顺序复述故事，不遗漏故事情节。大方的把故事讲给他人听，能用合适的方法把故事讲的吸引人，四年级上册第八单元，我们练习的是简要复述。可以通过梳理故事的起因、经过、结果，或者按事情发生的顺序等方法来把握主要内容，简要复述故事。
2.引出本单元的任务
本单元我们要学习的是创造性复述。创造性复述是指在原有故事的基础上尽心改变，来电想创作，让故事有些新鲜感。可以改变口吻讲故事，可以改变故事顺序，还可一大胆想象增加合理的故事情节等。
出示交流平台。今天我们就来学习如何创造性地复述流传已久的民间故事《猎人海力布》。齐读课题，板书课题。
活动二：学词读文，了解故事内容
1.预习反馈，读准词语
淹没 酬谢 叮嘱 催促
发誓 崩塌 后悔 迟延
千真万确 狂风怒号 震天动地
出示预习时学生公认最难读的，读好“酬谢”“叮嘱”等词语。
2.学习提示，学生初读
运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕主要人物写了哪几件事情？
3.梳理人物和事件，完成情节图
4.梳理人物：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
5.梳理事件：尝试画出情节导图：救白蛇——得宝石——闻灾情——劝乡亲——变石头
活动三：详细复述，读懂主要情节
（一）发现主要情节，概况故事标题
引导学生发现五个情节组成了整个民间故事，这就是故事的主要情节。
聚焦课后第一题提问：课文围绕海力布写了哪几件事情？刚才我们发现了主要情节，能不能结合主要情节，用小标题形式海力布的两件事？
预设：常助人救助白蛇 救乡亲变成石头
（二）补充重要情节，完善情节图
1.这两个故事之间有什么关系？
2.预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。
（三）组织学生初步练习复述课文。
引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？
根据学生对具体情节的梳理：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。
活动四：聚焦细节，感知人物品质
1.自读，批注
出示自读要求：
速读故事，找到最感动的情节，批注哪里最让你感动？从中你读到了一个怎样的海力布？
2.全班交流
学生选一处朗读后并说说自己批注的海力布，体会海力布的形象。
3.聚焦情节，重点朗读
通过交流，选择最动人的情节——劝乡亲的情节。
师指导朗读，大家体会海力布心地善良，舍己为人的形象。
课堂小结：
今天，我们读了一则民间传说，认识了海力布，初步感受了他的品质，下节课，我们来练习讲好故事的其他重要情节，并为那块叫“海力布”的石头写一段话，介绍它的来历。
布置作业：
基础性作业：抄写本课课后词语，预习课后第二题。
拓展性作业：给同学、家长讲一讲故事的主要情节。
板书设计：
9 猎人海力布
热心助人 受人尊敬 舍己救人
第二课时
【教学目标】
聚焦“海力布劝乡亲”片段，借助“加入心理活动、改变人物对话、不同角色讲述”等方法，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
【教学过程】
活动一：回顾课文，激发复述兴趣
1.提问：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
师板书：救白蛇——得宝石——闻灾情——劝乡亲——变石头
2.激发学生创造性复述的兴趣。
创设情境：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？
学生自由发言，交流看法。
3.师：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。这节课我们继续寻找讲民间故事的金钥匙。
活动二：创造性复述，创新民间故事
聚焦三次劝说
这么精彩的故事情节，我们可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。哪些地方讲得特别好才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？聚焦海力布三次劝说乡亲们搬家的场景。
（一）第一劝，提供支架，习得方法
1.学生朗读，准备复述
读读“第一劝”部分，说说海力布是怎样劝说大家的，乡亲们的反应又是怎样的。
2.详细复述，初次展示，师生评价。
3.听故事，想一想老师讲的故事和课文中的有什么不一样。
听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水倒发，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
4.复述金钥匙一：加入心理活动
（1）感知不同：加入了海力布的心理活动。
（2）引导想象：如果你是海力布，在当时的情况下你会怎么想？
预设1：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。
预设2：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
预设3：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。
（3）小结：我们根据课文内容进行想象，加入了心理活动，故事讲起来就显得生动多了。（板书：加入心理活动）
5.复述金钥匙二：改变人物对话
（1）感知不同：加入了很多人物的对话。
（2）引导想象：还有谁会说些什么呢？
预设1：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”
预设2：海力布的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
预设3：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，拖儿带口的多不容易呀。”
（3）小结：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话）
（三）第三劝，小组合作，迁移运用
1. 聚焦“第三劝”内容，朗读体悟海力布为救乡亲而下定决心牺牲自己的应用无畏。
2. 四人小组交流讨论，合作把这个片段讲生动。
3.小组展示，师生评价
小结：经过这样的创造性复述，故事就变得更丰满，更精彩，更有可听性了。
（四）转换复述口吻，练习串讲“三劝”
我们刚才讲了三劝中的一劝，那现在能不能连起来把海力布的“三劝”详细地、创造性地讲一讲呢？
1.复述金钥匙三：不同角色讲述
（1）出示“学习小助手”，请学生选择文中的感兴趣的人物身份，进行创造性复述。
①如果你就是故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。
②如果你就是故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事？
③如果你就是曾经被救的小白蛇，后来知道了海力布的这段经历，想一想你会怎么讲这个故事？
④ ……
（2）提示注意人称转换。以不同的身份来复述，你想提醒同学们注意些什么？人称转换。板书：（不同角色讲述）
2.学生练讲展示
3.根据复述要点，师生共同评价。
活动三：再读课文，写出石头来历
创设情境，激发学生介绍“海力布”这块石头的兴趣。
引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？
2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。
3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。
预设：
（1）开头要交待清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
（2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。
（3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握两点：宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效;能听懂各种动物说的话；动物说什么话不可告诉别人,否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。
4.写好介绍，交流评改。
（1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。
（2）同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。
（3）全班交流：学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。
预设：
大家眼前的这块石头，名叫“海力布”。很久很久以前，海力布是一位勇敢、善良的蒙古族小伙儿,他以打猎为生,因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石。将宝石含在嘴里能听懂各种鸟兽的语言，但是小白蛇叮嘱他不可将所听到的任何话告诉世人，否则将化为顽石头。
5.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。
活动四：总结本课，延伸阅读
今天我们的学习今天我们的学习很有收获，不仅读了一个非常动人的民间故事，认识了心地善良、舍己为人的海力布，还学习了如何创造性复述。创造性复述。在我们的生活和以后的学习中都会用到。
出示本单元“快乐读书吧”：这样优美动人的民间故事，在我们的祖国大地上还有很多，同学们可以通过《中国民间故事》这本书去感受民间故事的神奇。体会人们在漫长的历史岁月中，把自己的心愿和美好的设想融在故事中代代相传的浪漫。也用我们自己的口耳相传，去把民优秀的民间故事传递给更多的人。
作业布置：
基础性作业：练习创造性复述，以乡亲们的口吻复述这个故事给家人听。
拓展性作业：阅读《中国民间故事选》。
板书设计：
9.猎人海力布