小学语文统编版（2024）五年级上册猎人海力布教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册猎人海力布教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，学习任务设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.文本定位
《猎人海力布》是统编语文教材五年级上册第三单元的民间故事。单元人文主题围绕“民间故事”，语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。本文是一则广为流传的蒙古族民间故事，歌颂了舍己为人、诚实守信的高贵品质。
2.文本特色
情节生动曲折：故事围绕“得宝（宝石）→知灾（洪水）→救众→牺牲”展开，环环相扣，悬念迭起，具有强烈的吸引力。
形象鲜明感人：主人公海力布被塑造成一个善良、勇敢、无私、恪守诺言的英雄形象，其牺牲精神感人至深。
主题深刻突出：故事核心在于歌颂为拯救他人而甘愿自我牺牲的崇高精神，以及诚信守诺的可贵品质。
【学情分析】
1. 已有基础
五年级学生对民间故事类型有一定接触，对其情节性强、人物鲜明的特点有所了解。
具备一定的概括故事主要内容、分析人物基本特点的能力。
2. 潜在难点
如何在把握原文核心内容的基础上，合理想象，增添细节，生动地讲好故事。
【教学目标】
1. 语言能力
认读、理解“酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、迟延、避难、牺牲、震天动地”等关键词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好海力布劝说乡亲们时的焦急、坚定语气。
2. 阅读理解
聚焦关键段落，通过朗读、讨论、圈画关键词句，深入分析海力布的形象特点。
理解海力布从“焦急劝说”到“不得不说出秘密”再到“变成石头”的情感变化和抉择过程，体会其牺牲精神的伟大。
3. 情感文化
深切感受海力布舍己救人、诚实守信的高贵品质，激发对英雄人物的敬佩之情。
体会诚信的价值和牺牲精神的可贵，培养社会责任感和道德情操。
【教学重难点】
重点：抓住关键语段，深入品析人物语言、动作、神态描写，感受海力布的形象特点和精神品质。
难点：有效进行创造性复述： 指导学生如何在忠于故事核心精神和主要情节的前提下，进行合理想象和生动表达。
【学习任务设计】
任务情境：学校图书馆要打造一个“云端民间故事馆”，向低年级小朋友和社区居民推广咱们中国精彩的民间故事。我们班被委以重任，成立“智慧传声筒”小队。现在发布第一期任务——‘声’临其境——我为海力布‘代言’，
活动一：速读梳理·把握主干
活动二：实践复述·品读神奇
活动三：化身海力布·演绎“三劝”情
【教学过程】
情境导入·初识民间故事
1.任务启动：播放AI语音：“同学们，学校图书馆筹建‘云端民间故事馆’，现成立‘智慧传声筒小队’，第一期任务——‘声’临其境！请化身故事人物，为海力布‘代言’！”
2.聊“”、民间故事”
提问：“你们知道哪些民间故事？”（预设：《牛郎织女》《白蛇传》等，展示图片）
小结特点：“这些故事口耳相传，凝聚民族智慧，是文化瑰宝。”
3.明确目标，聚焦篇章页
（1）引导学生阅读篇章页，提炼核心要求：
了解内容，创造性复述 → 提取信息，缩写故事。
解析“创造性复述”
对比旧知（简要复述）：“加入想象，改变视角（如‘我，海力布…’），让故事更生动！”
活动一：速读梳理·把握主干
1.闯词语关：酬谢、发誓、谎话、牺牲（重点解析“酬”字）。
字源探究：“酬”=酉（酒坛）+州（声旁）→ 古人以酒食财物表谢意。
联结情节：“文中谁酬谢谁？为何酬谢？”（小白蛇/龙王酬谢海力布救命之恩）。
2.梳理事件链：
主要人物：海力布、小白蛇、龙王、乡亲。
核心事件：（生自主概括→师提炼板书）
救白蛇·得宝石 —（转折）→ 救乡亲·变石头
小结：“‘得宝石’与‘变石头’的对比，凸显海力布舍己为人的伟大！”
活动二：实践复述·品读神奇
1，实践复述，夯实基础
回顾方法：抓主干、按顺序、讲清楚。
学生实践：对照事件链，1-2人简要复述（师点评聚焦：情节完整度、关键冲突“乡亲不信→海力布焦急”）。
2.品读神奇·感受魅力
“默读课文，用‘竟然’批注神奇之处，感受幻想魅力。”
交流分享神奇之处
小结：“神奇元素贯穿全篇，让民间故事充满吸引力！”
活动三：化身海力布·演绎“三劝”情
（一）第一劝：提供支架，习得方法
1.“第一次劝说”部分，思考：海力布怎么劝？乡亲们怎么反应？
指名复述：要求讲清“谁在什么情况下做什么，结果如何”。
引发思考： “怎样让复述更打动人，仿佛身临其境？”（学生自由谈：加表情、动作、语气…）
2.教师示范：“老师也来‘化身’海力布试一试，请留意我做了哪些‘加法’让故事‘活’了？”
对比分析，提炼方法：① 加入心理活动 ② 丰富语言/动作/神态
3.复述提示一：加入心理活动
对比体验：对比课文原句与教师加入心理描写的句子，感受差异（更能体会着急、担忧）。
引导想象：“如果你是此刻的海力布，得知灾难将至，心里会怎么想？
方法小结：创造性复述时，根据内容合理想象，添加恰当心理活动，注入情感温度。
4.复述提示二：丰富语言/动作/神态
对比体验：对比课文简略的乡亲反应与教师丰富的描述（人物活了，场面真实）。
引导想象与创造：“除了老爷爷和小女孩，可能还有谁在场？（展示村民图）他们会说什么？做什么？选一个角色试试。”
方法小结：根据情节，合理想象添加符合人物身份、性格的语言、动作、神态，使人物更立体，场景更具体可感。
（二）第二劝：自主练习，尝试创造
明确任务与情感：“现在，运用刚学的两个法宝，聚焦‘第二劝’部分，尝试创造性复述。核心情感：比第一次更‘焦急’！”
合作形式： 同桌两人一组。
展示与评价：邀请1-2组展示。
（三）第三劝：小组合作，迁移运用
明确任务与情感转变：“最震撼人心的‘第三劝’来了！这次海力布知道说出秘密的代价。情感核心变了：从‘焦急’转向‘镇定’与‘无畏’！难度升级，需要小组智慧！”小组合作： 四人一组。
展示与评价：邀请1-2个小组展示。
评价聚焦： 分工协作、语言感染力、动作神态到位、整体氛围营造、是否精准表现“镇定无畏”？
（四）串讲“三劝”·备战“代言”
总结情感变化：“队员们，通过‘三劝’的创造性复述，我们深入体会了海力布情感的变化：焦急 → 更焦急 → 镇定无畏。”
明确终极任务：“现在，迎接终极挑战——为‘智慧传声筒’代言任务实战演练！请选择你想‘化身’的角色（海力布本人/亲历者），运用学到的方法，复述整个‘三劝’过程。关键点：注意人称转换！”
成果形式预告：课后精心准备，录制一段3-5分钟创造性复述音频。开头语：“大家好，我是‘智慧传声筒’小队的XXX，今天我将化身（角色），为大家讲述《猎人海力布》的故事…”
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