小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 5 Look into the future表格教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 5 Look into the future表格教案设计，共3页。教案主要包含了单元整体分析，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Lk int the future”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“科学技术改变生活”。
主题意义：引导学生思考科技发展对人类生活的影响和意义，积极展望未来，努力创造未来。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Lk int the future”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、短文、韵句、独白和海报。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容为通过图片呈现未来生活场景。该语篇的主题意义是帮助学生畅想未来生活，激发学生对科学技术的好奇心和探索欲。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是爸爸向Daming介绍自己正在研发的机器人。这个机器人将会帮助人们完成许多事情，如做家务、照顾宠物等。但当Daming问它能不能帮他做作业时，爸爸明确表示“不能”。该语篇的主题意义是帮助学生体会机器人带来的便利，思考科学技术的功能与边界。
语篇三 Speed up（Stry time）语篇类型为短文。语篇内容是在未来，城市的样貌和人们的生活方式会发生巨大的改变，可能会出现建在海底的“玻璃球城市”，也可能会有建在月球上的“月球花园”。该语篇的主题意义是激发学生对未来城市生活的想象，学会大胆构思。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是在一百年后的未来，人们将会品尝到更多健康、美味的食物。该语篇的主题意义是帮助学生畅想未来的食物，体会科技带来的无限可能。
语篇五 Fuel up（Hear it, say it）语篇类型为独白。语篇内容是Prf Green向学生介绍了两种未来可能会出现的食物形式，包括通过3D打印制作的任何形状的食物和能够提供人体所需营养的药丸。该语篇的主题意义是帮助学生了解未来食物科技的发展趋势，培养好奇心与探索意识。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为海报。语篇内容是从衣、食、住、行等多个方面介绍2080年的生活场景。该语篇的主题意义是引导学生积极思考科技进步对人类生活的影响，培养创造性思维和表达能力。
本单元的六个语篇从不同角度谈论未来生活。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解未来科技设想”“认识未来生活方式的可能性”“描绘未来生活图景”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，积极畅想未来、展望未来。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语描述未来生活；
2.运用核心语言谈论对未来机器人、未来城市等未来生活的观点和态度；
3.制作有关未来生活的海报，感受科技发展对生活的影响，谈论如何创造更美好的未来。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）借助图片，对《小灵通漫游未来》一书有初步了解，获取前人对未来生活的猜想；
（2）根据图片，对未来生活进行简单描述；
（3）发挥创造力，从不同方面对未来生活展开想象。
2.课时核心语言
【核心词汇】
travel, future, rbt
【核心词块】
live n Mars, make 3-D printed fd, g t the mn, drive a flying car, have a pet rbt dg, grw fd in space
【核心句型】
What will the future be like?
3.教学过程
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读等活动中，理解故事大意，梳理机器人能做的事情；
（2）运用一般将来时对不同机器人的功能进行描述；
（3）运用所学语言介绍自己设计的机器人。
2.课时核心语言
【核心词汇】
rbt
【核心句型】
What will it d fr peple?
It will...
Will it…?
Yes, it will. / N, it wn’t.
3.教学过程
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读等活动中，理解短文大意，获取未来城市的位置以及人们的生活方式；
（2）借助表格梳理、对比两座未来城市的特点及不同之处，并根据表格内容介绍未来城市；
（3）设计自己理想中的未来之城，并运用所学语言进行介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
city, future, plant
【核心词块】
under the sea, live in glass balls, n the mn, fly arund
【核心句型】
The city will...
Peple will...
There will be...
Where will the city be?
What will the city lk like?
Hw will peple travel?
3.教学过程
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读等活动中，理解韵句大意，感知未来科技发展对饮食的影响；
（2）学习、掌握字母y及字母组合igh和ie在单词中的发音；
（3）在选择主旨和判断正误的活动中，了解、梳理未来食物制作的两种方式；
（4）运用所学语言发表自己对未来食物的看法。
2.课时核心语言
【核心词汇】
future, healthy, pill
【核心词块】
3-D printing, make the fd int any shape
【核心句型】
What will we eat?
The wrld will...
We will / wn’t...
3.教学过程
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）借助思维导图，梳理、归纳自己对未来生活的设想；
（2）制作海报，展示并介绍自己对未来生活的设想。
2.课时核心语言
【核心词汇】
wear, eat, live, Mars
【核心词块】
the mn, under the sea
【核心句型】
What will yu…?
In the year 2080, peple will…
There will be…
3.教学过程
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过游戏，复习本单元所学的有关未来生活的内容；
（2）借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）通过阅读流程图，了解3D打印笔的操作步骤，分享自己对3D打印技术的看法，感受科技对生活的助力。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.借助图片，对《小灵通漫游未来》一书有初步了解，获取前人对未来生活的猜想。
1. Let’s think.
学生从单元主题进入学习，理解future的含义。
2. Think and answer.
程度一般的班级或学生思考：D yu knw the bk Xialingtng Travels in the Future? Wh wrte it and what is it abut?
程度较好的班级或学生思考：D yu knw the bk Xialingtng Travels in the Future? Wh wrte it and what is it abut? What will ur future life be like?
3. Watch and say.
学生看视频，思考并回答：What is the future like in this bk? Which things frm the Future City can yu see tday?
教师观察学生能否激活背景知识、了解前人对未来生活的猜想，鼓励学生大胆思考和表达。
2.根据图片，对未来生活进行简单描述。
4. Lk and say.
学生观察图片，思考并回答问题：What will the future be like?学习与未来生活相关的表达。
5. Let’s read.
学生朗读与图片相关的短语。
6. Let’s match.
学生将短语和相应的图片进行配对。
教师观察学生能否说出图片内容，理解词汇含义，可以借助图片帮助学生理解。
教师观察学生能否正确匹配短语和相应的图片，评价学生对短语的理解情况。
3.发挥创造力，从不同方面对未来生活展开想象。
7. A: Lk and say.
程度一般的班级或学生看图思考：What d yu think f the future?发挥想象力，用“I think peple will…”进行回答。之后两人一组进行问答。
B: Lk, think and say.
程度较好的班级或学生看图思考：What d yu think f the future?发挥想象力，用“I think peple will…”进行回答。随后进一步发挥创造力，继续思考并尝试回答：D yu have any ther ideas?
8. Let’s summarise.
学生在教师引导下总结本课时从哪些方面谈论了未来生活。
教师进行小组巡视，对有需要的学生给予帮助。
教师根据学生的总结情况，评价学生对本课时内容的掌握情况。
作业内容
基础性作业：
1.读一读教材第50页和第51页的短语。
2.借助课文图片，说一说未来的样子。
发展性作业：
简单画出一项未来科技，并介绍一下吧！
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、读等活动中，理解故事大意，梳理机器人能做的事情。
1. Let’s review.
学生根据图片，回忆第一课时的主要内容，并用“Peple will...”简单描述图片。
2. Lk and say.
程度一般的班级或学生根据教师给出的情境图推断：What’s Daming’s dad making?
程度较好的班级或学生根据教师给出的情境图推断：What’s Daming’s dad making? What are they talking abut?
3. Listen and answer.
学生听故事录音，回答问题：What’s Daming’s dad making? What des Daming think f the rbt?
4. Let’s think.
学生继续思考：What will the cl rbt d?
5. Read and underline.
学生读故事，画出机器人可以做的事情。
6. Let’s say.
学生细读故事，拓展思考：What chres d yu think the rbt may d? What games r sprts d yu think the rbt will play? Will it d Daming’s hmewrk? D yu knw why?
7. Think and say.
程度较好的班级或学生思考并回答问题：What d yu think f the rbt?在教师引导下对机器人形成更全面的认知。
8. Listen and read.
学生听录音，跟读故事。
教师根据学生回顾的情况，评价其对前序课时内容的掌握情况。
教师观察学生能否从图片中提取人物信息和故事背景。
教师根据学生的回答情况，观察学生能否通过录音提取关键信息。
教师观察学生的画线情况，评价其能否理解故事的主要内容。
教师根据学生的跟读情况，评价其语音语调是否准确。
2.运用一般将来时对不同机器人的功能进行描述。
9. Read again and chse.
学生再读故事，选出机器人能做的事情。
10. Read and summarise.
学生读一读In fcus部分的句子，尝试总结will在一般将来时中的用法。
11. Read and write.
学生读一读，并用括号内动词的恰当形式补全句子。
12. Let’s check.
学生在教师的引导下核对答案。
13. Think and say.
程度较好的班级或学生对三个机器人的特征进行总结，然后思考：What d yu think f the rbts?
14. Lk and say.
程度一般的班级或学生根据教师给出的提示词，从三个机器人中任选一个机器人进行介绍。
程度较好的班级或学生从三个机器人中任选一个机器人进行介绍。
教师观察学生的完成情况，评价其对故事内容的内化程度。如果学生判断有误，教师可以带领学生回顾故事内容。
教师根据学生的完成情况评价其对一般将来时的理解情况，对有困难的学生提供帮助。
教师观察学生的回答情况，对有问题的地方进行指导。
3.运用所学语言介绍自己设计的机器人。
15. Wrk in pairs. Draw and write.
程度一般的班级或学生两人一组，设计并画出自己心目中的机器人。然后根据教师提供的句型，介绍自己设计的机器人。
程度较好的班级或学生两人一组，设计并画出自己心目中的机器人。然后介绍自己设计的机器人。
教师根据学生的介绍情况，评价其能否有效运用所学语言。鼓励学生大胆想象，鼓励学生之间互相交流和学习。
作业内容
基础性作业：
1.听录音，跟读故事。
2.介绍Daming家的机器人。
发展性作业：
继续完善你的机器人设计，然后写几句话介绍你的机器人。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、读等活动中，理解短文大意，获取未来城市的位置以及人们的生活方式。
1. Think and say.
学生观察北京的图片，思考北京有什么特点，然后结合自己生活的城市，回答问题：Where d yu live? What des yur city lk like?
2. Lk and say.
程度一般的班级或学生观察教师提供的图片，思考问题：What can yu knw frm these pictures?
程度较好的班级或学生观察教师提供的图片，思考问题：What can yu knw frm these pictures? What d yu want t knw?
3. Read and answer.
学生观察“玻璃球城市”的图片，读短文并回答问题：Where will the city be? Where will peple live? What will the city lk like? Hw will peple travel? What will life under the sea be like?同时学习相关的词汇。
然后，学生观察“月球花园”的图片，读短文并回答问题：Where will the city be? What will the city lk like? Where will peple live? Hw will peple travel? Hw will peple celebrate the Mid-Autumn Festival?同时学习相关的词汇。
教师鼓励学生从不同方面描述自己生活的城市，必要时可以使用中文辅助。
教师根据学生观察图片的情况，引导学生进行合理的预测并提问。
教师根据学生阅读短文提取信息的情况，评价其能否理解短文的细节信息。
2.借助表格梳理、对比两座未来城市的特点及不同之处，并根据表格内容介绍未来城市。
4. Think and say.
学生根据短文内容思考：What will life n the mn be like? Which city d yu like? Why?
5. Listen and read.
学生听录音，跟读短文。
6. Read again and write.
学生再次阅读短文，梳理两座未来城市的关键信息，完成表格。
教师观察学生的完成情况，对有困难的学生提供帮助。
3.设计自己理想中的未来之城，并运用所学语言进行介绍。
7. Draw and write.
程度一般的班级或学生先画出自己心目中的未来之城，然后利用教师给出的语言支架介绍自己画的未来之城。
程度较好的班级或学生先画出自己心目中的未来之城，然后尝试运用所学语言，独立介绍自己画的未来之城。
教师观察学生能否运用所学语言对自己理想中的未来之城进行介绍，对有困难的学生提供帮助。
作业内容
基础性作业：
1.听录音，跟读短文。
2.向他人介绍“玻璃球城市”和“月球花园”。
发展性作业：
两人一组，借助教材第55页活动2的表格梳理自己和同伴设计的未来之城的不同之处，并在下节课进行展示、介绍。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、看、读等活动中，理解韵句大意，感知未来科技发展对饮食的影响。
1. Think and say.
学生展开想象，思考百年后的食物可能是什么样子的。
2. Lk and say.
学生根据教师给出的食物图片，理解词汇pie、fries，说一说：D yu like them?
3. Listen and think.
学生听录音，思考问题：What will we eat in ne hundred years? What will the fd be like?
4. Listen again and answer.
程度一般的班级或学生再听一遍录音，回答问题：What will we eat in ne hundred years? What will the fd be like?
程度较好的班级或学生再听一遍录音，回答问题：What will we eat in ne hundred years? What kinds f fd will we have? What will the fd be like?
5. Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。
教师根据学生的回答情况，评价其对韵句主旨大意及核心细节的理解情况。
教师根据学生的朗读情况，评价学生的语音语调，适时进行指导。
2.学习、掌握字母y及字母组合igh和ie在单词中的发音。
6. Read and write.
学生朗读韵句并填空，然后找出韵句中其他含有y、igh和ie发/aɪ/音的单词。
7. Let’s read.
程度较好的班级或根据发音规律，尝试读一读老师给出的单词。
教师观察学生能否准确认读并找出韵句中其他相关词汇，评价学生对字母及字母组合发音的掌握情况。
3.在选择主旨和判断正误的活动中，了解、梳理未来食物制作的两种方式。
8. Listen and chse.
学生根据图片和教师对图片的介绍预测：What’s the talk abut?然后听录音，选出主旨大意。
9. Listen again and write “√” r “×”.
程度一般的班级或学生再听一遍录音，判断正误。
程度较好的班级或学生再听一遍录音，判断正误，并改正表述错误的句子。
教师评价学生对录音主旨的理解，适时进行听取主旨的方法指导。
教师评价学生对录音细节的理解，针对学生有疑问的题目进行录音的回放录音并讲解。
4.运用所学语言发表自己对未来食物的看法。
10. Wrk in grups. Think and share.
学生小组活动，对未来食物展开想象，借助教师提供的问题支架讨论并分享观点：What will fd be like in the future?
教师观察学生能否准确运用所学语言表达自己的观点，对有困难的学生提供帮助。
作业内容
基础性作业：
1.听录音，有节奏地朗读韵句。
2.完成教材第84页补充活动1。
发展性作业：
小组合作制作小报，以图文结合的方式介绍对未来食物的设想。
教学目标
学习活动
效果评价
1.借助思维导图，梳理、归纳自己对未来生活的设想。
1. Let’s review.
学生根据图片和教师给出的提示，描述未来的生活。
2. Let’s think.
学生思考问题：It’s the year 2080. What will yur life be like?然后思考可以从哪些方面描述未来的生活。
3. Wrk in grups.
学生首先选择一个地点，然后选择有关未来生活的一两个方面展开想象，回答问题：Where will peple live? What will peple eat / wear / d? Hw will peple travel?
教师根据学生的完成情况，评价其对前序课时所学内容的掌握程度。
教师根据学生的回答情况，评价其能否大胆想象，能否运用所学梳理自己的设想，对有困难的学生提供帮助。
2.制作海报，展示并介绍自己对未来生活的设想。
4. Make a pster.
学生根据自己的想象，制作海报。
5. A: Share yur pster.
程度一般的班级或学生根据教师给出的语言支架展示、介绍自己的海报。
B: Share yur pster. Then think and say.
程度较好的班级或学生展示、介绍自己的海报，然后说一说：What d yu think f yur life in 2080?
教师观察学生的实践情况，给予必要的帮助和指导。
教师评价学生的语言表达能力，根据需要进行追问，调动学生的积极性，鼓励学生之间互相评价。
作业内容
基础性作业：
1.完善海报的内容。
2.借助海报，向他人介绍你对未来生活的畅想。
发展性作业：
根据海报内容，写一段简单的介绍，并进行分享。
教学目标
学习活动
效果评价
1.通过游戏，复习本单元所学的有关未来生活的内容。
1. Let’s read.
学生看图片，读一读图片中的短语。
2. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：What will the rbt d?然后根据教师给出的图片、短文和表格提示简单描述两座未来城市。
3. Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。
4. Let’s play.
学生小组合作完成问答游戏。
教师观察学生是否掌握本单元所学内容，必要时给予帮助和提示。
2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺。
5. Let’s check.
学生根据单元评价表格评价自己在本单元的学习情况，及时进行查漏补缺。
教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表格。
3.通过阅读流程图，了解3D打印笔的操作步骤，分享自己对3D打印技术的看法，感受科技对生活的助力。
6. Read and answer.
学生观察教师给出的图片，回答问题：What can yu see?然后阅读流程图，思考并回答：Hw des a 3-D printing pen wrk?阅读并理解操作流程。
7. Lk and rder.
学生阅读图片，然后给3D打印笔的操作步骤排序。
8. Let’s say.
学生根据教师提供的关键词，简单介绍一下3D打印笔的操作步骤。
9. Think and share.
程度一般的班级或学生思考并分享自己的观点：Is 3-D printing a gd thing?
程度较好的班级或学生思考并分享自己的观点：Is 3-D printing a gd thing? Why r why nt?
教师观察学生的完成情况，评价学生对操作步骤信息的理解，根据学生的表现给予指导和反馈。
教师鼓励学生主动分享自己的观点，为学生提供语言支持。
作业内容
基础性作业：
1.和同伴再玩一玩Wrap up中的问答游戏。
2.介绍3D打印笔制作小狗的过程。
发展性作业：
想一想或查一查，我们还可以用3D打印笔制作什么呢？简单说一说制作步骤吧！