小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 1 What's on your plate?表格教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 1 What's on your plate?表格教案，共12页。教案主要包含了单元主题，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Eat healthily”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“饮食与健康”。
主题意义：引导学生了解健康饮食的重要性，学会科学合理饮食，形成良好的饮食习惯。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Eat healthily”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、书信、韵句、图示等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现常见的食物。主题意义是帮助学生初步认识健康与不健康的食物，了解健康饮食的基本概念。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Sam、Amy和爸爸来到自助餐厅用餐，挑选了喜欢的食物。爸爸提醒Sam要吃蔬菜，结果Sam取回来一大碗薯条。主题意义是引导学生了解合理的饮食结构，认识均衡膳食的重要性，学会选择多样化的健康食物。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为书信。语篇内容是Sally的胃给Sally写了一封信。它表示Sally不健康的饮食习惯让它负担过重、感到疲惫。它建议Sally改善饮食结构和进餐方式，让它保持健康。主题意义是让学生认识良好饮食习惯的重要性，学会合理安排一日三餐、定时定量、规律进食。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是借助交通信号灯的概念呈现食物的分类方法。“g”类食物有利于身体健康，“slw”类食物要适量摄入，而“wha”类食物要尽可能少吃甚至不吃。主题意义是帮助学生了解食物选择的方法，掌握健康饮食的基本原则，树立科学饮食、合理选择食物的意识。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是一次针对50名小学生的调查反映了糖果、炸薯条、巧克力和饼干等零食深受欢迎的现象。但这些零食中含有大量的脂肪、盐和糖，吃太多会对身体造成危害。主题意义是引导学生了解不健康零食的主要成分及其对身体的危害，学会做出更健康的饮食选择。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为图示。语篇内容是以食物金字塔的形式展示食物的分类。主题意义是引导学生借助食物金字塔了解食物的分类，增强均衡膳食的意识，学会科学选择和搭配食物。
本单元的六个语篇从不同角度谈论健康饮食。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识常见食物，区分健康与不健康的食物”“反思饮食习惯，了解良好饮食习惯的重要性”“学会判断与选择，掌握健康饮食技巧”“了解均衡的膳食结构，合理选择和搭配食物”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会科学合理饮食，增强健康饮食的意识。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的食物；
2.运用所学语言介绍健康饮食；
3.选择合适的食物。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观察图片的活动中，感知、获取常见食物和饮料的英文名称；
（2）识别健康与不健康的食物，初步了解食物的基本分类。
2.课时核心语言
【核心词汇】
fish, beef, ndle, milk, fruit, vegetable, candy, chclate, cla, cake, chip
3.教学过程
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解提建议的基本句型；
（2）通过补全句子和小组对话活动，运用所学语言对他人的饮食提出建议。
2.课时核心语言
【核心词汇】
ndle, sup, beef, chicken, apple, milk, cake, cla, vegetable, ptat, chip
【核心句型】
Dn’t...
Yu shuld...
3.教学过程
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在预测、朗读信件等活动中，理解信件大意，梳理语言知识；
梳理Sally不健康的饮食习惯及改进措施；
反思自己的饮食习惯，理解良好饮食习惯的重要性。
2.课时核心语言
【核心词汇】
breakfast, bread, milk, egg, fruit, vegetable, biscuit, lunch, meat, dinner
【核心词块】
eat t much, t fast, eat slwly, make sme changes, stay healthy
【核心句型】
Let’s...
Yu shuld...
3.教学过程
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解利用交通信号灯给食物分类的方法；
（2）学习、感知字母组合w和a在单词中的发音；
（3）在听录音、完善图表和补充信息的活动中，了解不健康零食的主要成分和这些零食对身体的危害，学会选择更健康的食物；
（4）运用所学语言介绍自己常吃的零食，并判断它们是否健康。
2.课时核心语言
【核心词汇】
tmat, grape, biscuit, juice, chip, candy, cake, chclate
【核心词块】
eat right, be slw
【核心句型】
Dn’t...
3.教学过程
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
借助食物金字塔，了解均衡膳食的基本概念；
设计并绘制一顿健康的餐食，运用所学语言向全班展示、介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
fruit, apple
【核心词块】
a healthy meal
【核心句型】
This is...
We shuld...
3.教学过程
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中回顾本单元所学的有关健康饮食的内容；
（2）借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）获取、梳理不同食物对身体不同部位的益处，运用所学语言向他人提出科学合理的饮食建议。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在观察图片的活动中，感知、获取常见食物和饮料的英文名称。
1. Ask and answer.
学生回答问题：What’s yur favurite fd? 初步感知本单元的话题。
2. Lk and say.
学生观察图片，认读图片中的食物名称。
3. Think and answer.
学生小组活动，讨论问题：Which fd d yu ften eat?
教师观察学生能否在问答活动中感知本单元的话题。
教师观察学生能否准确运用食物的名称表达自己的观点，给予必要的指导。
2.识别健康与不健康的食物，初步了解食物的基本分类。
4. Lk and answer.
学生观察图片，思考图片中西兰花和冰淇淋分别代表的饮食类型，然后在教师的引导下初步感知健康饮食的话题。
5. Think and answer.
学生思考并回答：What d yu knw abut fd grups?
6. Watch and learn.
程度一般的班级或学生看视频，完成填空，了解食物的基本分类。
程度较好的班级或学生看视频，说说通过视频了解到的食物的基本分类。
7. Wrk in pairs. Think and share.
学生小组活动，分享自己喜欢吃的食物，并判断食物健康与否。
程度一般的班级或学生借助教师提供的句型讨论并回答问题：What fd d yu like? Are they healthy? What kinds f fd are they?
程度较好的班级或学生讨论并回答问题：What fd d yu like? Are they healthy? Why are they healthy / nt healthy? What kinds f fd are they?
教师观察学生能否正确理解食物的健康与不健康，适时给予指导。
教师观察学生能否正确表达自己喜欢的食物并准确判断食物是否健康，给予必要的指导和鼓励。
作业内容
基础性作业：
1.熟练掌握本课中表示食物的词汇，并以问答的形式与家人、朋友分享自己了解的食物分类。
2.借助图片，说一说你最爱的食物，并判断其是否健康。
发展性作业：
画出“我的早餐”，用英文标注食物名称及所属食物种类，并尝试写3句话介绍其中你最喜欢的食物。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解提建议的基本句型。
1. Let’s review.
学生根据图片，复习第一课时所学内容。
2. Lk and guess.
学生观察图片并猜测：Where are they? What are they ding?
3. Watch and check.
学生观看视频，验证自己的猜测。
4. Read again and answer.
学生再读课文，回答问题：What des Mr Smart ask Sam t d? Des Sam bring back sme vegetables? What des Sam bring? Are they healthy?
5. Watch and read.
学生看视频，跟读课文。
6. Read again and write.
学生根据课文内容，完成教材活动2，写出Sam和Amy分别选择了哪些食物。
7. Think and answer.
学生思考并回答：Wh has healthy fd n the plate? Why?
程度较好的班级或学生在此基础上继续思考并回答：What can yu learn frm the stry?
8. A: Wrk in grups. Act ut the stry.
程度一般的班级或学生小组合作表演课文。
B：Wrk in pairs. Retell the stry.
程度较好的班级或学生尝试遮挡课文的文字，仅根据故事图复述课文。
教师观察学生能否从图片中提取关键信息、预测故事背景，必要时提供帮助。
教师观察学生能否理解课文内容并准确找出问题的答案，给予必要的指导和鼓励。
教师根据学生的完成情况，评价其是否理解课文内容。
2.通过补全句子和小组对话活动，运用所学语言对他人的饮食提出建议。
9. Read and learn.
学生在教师的引导下关注课文中的核心句型。
10. Lk, read and write.
学生完成教材活动3，再次巩固核心句型的使用。
11. Wrk in pairs. Draw and share.
学生以小组为单位讨论自己的饮食，在盘子中画出自己的午餐，并运用所学的核心语言为同伴提出合理的饮食建议。
教师观察学生能否正确运用核心句型完成活动，适时给予指导和反馈。
教师观察学生能否运用核心语言表达自己的观点，鼓励学生积极交流。
作业内容
基础性作业：
听录音，跟读课文。
发展性作业：
拍摄自己家的晚餐图片，并用英文写出2条饮食建议。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在预测、朗读信件等活动中，理解信件大意，梳理语言知识。
1. Think and say.
学生看图片，回答问题：Which fd is healthy in the pictures? D yu have any suggestins fr healthy eating habits?
2. Lk and guess.
学生观察图片，预测信件内容。
3. Read and write.
学生快速阅读信件，找出收信人和寄信人，并填写在教材第6页的信封上。
4. Read and answer.
学生阅读信件，回答问题：What is the letter abut?
5. Read and underline.
学生细读信件，用下划线标出Sally的日常饮食习惯及胃的建议。
6. Read and learn.
学生在教师的引导下分析书信结构，了解书信的组成。
7. Listen and fllw.
学生听录音，跟读信件。
教师根据学生的回答，了解学生对前面课时所学内容的掌握情况。
教师观察学生能否理解信件内容，给予必要的指导。
教师观察学生能否从阅读中准确提取关键信息，适时给予必要的提示。
2.梳理Sally不健康的饮食习惯及改进措施。
8. Cmplete the table.
学生根据课文内容完成教材活动2，填写Sally饮食习惯的问题和改进措施。
9. Let’s check.
学生在教师的引导下核对答案。
10. Let’s retell the letter.
程度较好的班级或学生借助表格复述信件内容。
11. Think and write.
学生以Sally的口吻，完成给胃的回信。
教师观察学生能否准确梳理Sally不健康的饮食习惯及改进措施，给予必要的指导和鼓励。
3.反思自己的饮食习惯，理解良好饮食习惯的重要性。
12. Wrk in pairs. Think and say.
程度一般的班级或学生借助教师提供的语言支架，在小组中讨论自己的饮食习惯，说一说自己的饮食习惯是否健康。小组成员之间互相给出一些饮食建议。
程度较好的班级或学生在小组中讨论自己的饮食习惯，说一说自己的饮食习惯是否健康。小组成员之间互相给出一些饮食建议。
教师观察学生能否在小组讨论中准确表达自己的饮食习惯并给他人提供合理的饮食建议，对有需要的学生给予帮助。
作业内容
基础性作业：
带感情地朗读信件。
发展性作业：
给家人或朋友写一封信，给出合理的饮食建议。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解利用交通信号灯给食物分类的方法。
1. Lk and say.
学生观察交通信号灯的图片，说出信号灯上的红色、黄色和绿色分别代表什么含义。
Think and say.
学生尝试利用交通信号灯的三种颜色将日常食物进行分类。
3. Listen t the chant.
学生听录音，整体感知韵句内容。
4. Listen and repeat.
学生听录音，跟读韵句。
教师观察学生能否根据信号灯三种颜色的特性将食物进行分类，给予必要的提示。
2.学习、感知字母组合w和a在单词中的发音。
5. Read the chant and write.
学生读韵句，找出其中含有字母组合w和a的单词，完成教材活动2。
程度较好的班级或学生尝试列举出w和a发/əʊ/音的其他单词。
6. Let’s chant tgether.
学生朗读韵句，关注其中含有字母组合w和a的单词的读音。
教师观察学生能否掌握字母组合w和a的发音，给予适时的指导。
3.在听录音、完善图表和补充信息的活动中，了解不健康零食的主要成分和这些零食对身体的危害，学会选择更健康的食物。
7. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：What fd can yu see? D yu like them?
程度较好的班级或学生在此基础上猜测图表调查的主题。
8. Listen and match.
学生听录音，将代表零食的序号写在圆圈中。
9. Listen and write.
学生听录音，将缺失的信息填在横线上，了解不健康零食的主要成分和这些零食对身体的危害。
教师观察学生能否在听力活动中获取相关信息并完成匹配活动。
4.运用所学语言介绍自己常吃的零食，并判断它们是否健康。
10. Wrk in grups. Think and share.
学生以小组为单位，介绍自己喜欢吃的零食，并讨论它们是否健康。
程度较好的班级或学生在此基础上讨论：What d yu think f eating snacks?
11. Lk, read and answer.
学生阅读教材第77页活动4的文本并回答：What fruits are in Le’s snack jar? What ther fd des Le put in his jar? Is Le’s snack jar healthy?
教师观察学生能否准确运用本单元的核心语言介绍自己喜欢的零食并判断其是否健康，对有困难的学生提供必要的帮助。
作业内容
基础性作业：
有节奏地朗读韵句，并向家人或朋友展示。
发展性作业：
1.收集和认读更多含有字母组合w和a发/əʊ/音的单词。
2.小组合作，选择大家喜欢或常吃的食物，仿照“G, slw, wha!”创编新韵句。
教学目标
学习活动
效果评价
1.借助食物金字塔，了解均衡膳食的基本概念。
1. Let’s review.
学生复习前面课时所学的食物分类。
2. Wrk in pairs. Ask and answer.
学生观察图片，两人一组回答问题：Hw many fd grups can yu see? What fds are in each grup?并在教师的引导下了解食物金字塔。
3. Lk at the picture and match.
学生观察金字塔中不同食物的类别，并完成匹配活动。
教师观察学生对前几课时所学内容的掌握情况，适时给予帮助。
教师观察学生能否运用核心语言参与互动、交流，适时提供指导和反馈。
2.设计并绘制一顿健康的餐食，运用所学语言向全班展示、介绍。
4. Wrk in pairs. Plan a healthy meal and make a list f fd.
学生思考一份健康餐食应包含哪些种类的食物，在餐盘中写下食物的名称。然后，学生两人一组，交流、介绍自己列出的食物，并运用核心语言向对方提出合理的建议。
5. Draw yur meal.
学生根据自己列出的食物绘制餐食。
6. Shw yur meal t the class.
学生向全班展示、介绍自己的餐盘，其他学生进行点评并提出建议。
教师观察学生的完成情况，给予必要的帮助和指导。
教师观察学生能否运用核心语言进行介绍，必要时提供帮助。
作业内容
基础性作业：
借助课上完成的作品，运用核心语言向朋友介绍自己设计的健康餐食。
发展性作业：
为家人设计健康的一日三餐，并在全班进行展示、介绍。
教学目标
学习活动
效果评价
1.在游戏中回顾本单元所学的有关健康饮食的内容。
1. Let’s review.
学生根据图片，复习常见食物的英文名称。随后，学生分角色回顾配图故事和信件内容。然后，学生朗读韵句，复习字母组合w和a在单词中的发音。最后，学生分享自己上一课时设计的健康餐食。
2. Let’s play!
学生以小组为单位完成游戏。
教师观察学生能否回顾本单元的核心知识，必要时给予鼓励和帮助。
教师观察学生是否掌握本单元所学内容，必要时给予帮助和提示。
2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺。
3. Check it.
学生根据教材中的评价内容反思、评价自己的学习表现。
教师观察学生的自评情况，帮助学生用好自评单。
3.获取、梳理不同食物对身体不同部位的益处，运用所学语言向他人提出科学合理的饮食建议。
4. Lk and say.
学生观察图片，说出其中食物的名称。随后在教师的引导下，认识图片中人体各部位的英文名称，初步了解不同食物对不同身体部位的益处。
5. Wrk in pairs. Think and share.
学生根据食物对人体不同部位的益处，运用所学核心语言向同伴提出科学合理的饮食建议。
6. Find ut and tell the class.
学生分享更多食物对身体不同部位的益处，进一步体会健康饮食的重要性。
7. Think and share.
程度一般的班级或学生围绕“My Ideal Meal”回答以下问题：What fd d yu want t have? Is it healthy? Why? What kinds f fd are they? What are they gd fr?
程度较好的班级或学生围绕“My Ideal Meal”写5—6句话，描述自己理想的一餐。
教师观察学生小组交流的情况，适时给予指导。
作业内容
基础性作业：
再次做Wrap up板块的游戏（与家人、同学、朋友均可）。
发展性作业：
查阅资料，了解不同食物对人体的益处，并制作海报，向家人、同学或朋友介绍。