教科版（2024）四年级上册（2024）2. 声音的强弱优秀导学案

这是一份教科版（2024）四年级上册（2024）2. 声音的强弱优秀导学案，共5页。学案主要包含了探索实验一，探索实验二，探索实验三，研讨总结，拓展延伸，课堂作业布置 + 课堂收尾等内容，欢迎下载使用。
无声试讲逐字稿
（提示：逐字稿仅为参考，自己的发挥和创新思路才是最重要的）
师：同学们，上课！请坐。大家平时看电视、听音乐的时候，如果听不清声音，我们会怎么做？ 生：调大音量！ 师：声音太吵的时候，又会怎么做？ 生：把音量调小。 师：大家说得非常准确。我们平时说的声音大、声音小，声音轻、声音响，在科学上有一个专门说法，叫做声音的强弱，音量就是用来描述声音强弱的。（板书：声音的强与弱） 师：老师现在先来做一个小演示，大家仔细听。（轻敲桌面，再用力重敲桌面）刚刚两次敲击桌子，声音有什么不一样？ 生：第一次声音很小，第二次声音很大。 师：同样一张桌子，只是敲击力气不一样，声音强弱就完全不同。那大家心里有没有产生疑问？强弱不同的声音，到底是怎么产生的？ 生：是不是和我们用的力气有关系？ 师：力气只是表面现象，背后藏着振动的秘密。今天我们就通过三组实验，一起探究：声音的强弱到底和什么有关。
二、探索实验一：钢尺振动实验
师：首先我们来第一个探究实验，实验器材是钢尺。请大家看桌上的钢尺，我们先明确实验操作步骤，老师读一遍，大家记清楚。 师：第一步，把钢尺一端压在桌面，伸出桌面大约 10 厘米，一只手紧紧按住压住钢尺的一端，防止钢尺整体晃动，影响实验。 师：第二步，轻轻拨动钢尺悬空的另一端，仔细听声音大小，眼睛盯着钢尺，观察它上下振动的距离。 师：第三步，再用很大的力气用力拨动钢尺，同样听声音、观察钢尺振动的样子。 师：第四步，重复操作 3 次，把每次听到、看到的现象记录在实验表格里。 师：这里给大家介绍一个新科学名词：钢尺上下振动来回移动的距离，叫作振动幅度。大家重点对比轻拨、用力拨时，振动幅度的区别。现在小组开始动手实验，计时 8 分钟。 （学生分组操作，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组先来分享你们观察到的现象？ 小组 1 代表：我们轻轻拨钢尺，声音小小的、很弱，钢尺上下摆动距离很短，振动幅度很小；用力拨钢尺，声音很大、很强，钢尺摆动得很远，振动幅度特别大。 师：观察得非常细致！其他小组和他们看到的一样吗？ 全班：一样！ 师：我们一起来总结这个钢尺实验的现象和结论。轻轻拨动→振动幅度小，声音弱；用力拨动→振动幅度大，声音强。所以我们能得出第一条规律：钢尺振动幅度越小，声音越弱；振动幅度越大，声音越强。
三、探索实验二：鼓面碎纸屑实验
师：刚刚我们用钢尺完成了实验，接下来第二个实验，我们用鼓来继续验证这个规律。大家看实验材料：小鼓、鼓槌、碎纸屑。 师：大家思考一个问题，鼓面振动我们肉眼很难直接看清，有什么办法能直观看到鼓面振动幅度？ 生：放轻小的东西，纸屑、黄豆都可以！ 师：没错，我们把碎纸屑均匀撒在鼓面上，纸屑跳动高低，就能代表鼓面振动幅度大小。现在老师公布实验步骤：
把碎纸屑均匀铺在鼓面上；
轻轻敲击鼓面，听鼓声，观察纸屑跳动高度；
用力重重敲击鼓面，听鼓声，观察纸屑跳动高度；
重复 3 次，记录实验现象。 师：现在小组动手操作，注意敲鼓的时候不要打闹，控制好力度。（学生分组实验，教师巡回答疑） 师：好，实验结束，谁来说一说两组敲击带来的不同变化？ 生 1：轻轻敲鼓，鼓声很小，碎纸屑只是微微上下动，跳得很低，说明鼓面振动幅度小； 生 2：使劲敲鼓，鼓声特别响亮，碎纸屑直接弹得很高，到处跳，鼓面振动幅度很大。 师：说得很完整！我们一起分析：鼓声弱，纸屑轻微跳动，振动幅度小；鼓声强，纸屑高高弹起，振动幅度大。这个鼓的实验，再次印证了刚才钢尺实验得出的规律。 师：老师给大家播放一段鼓面振动强弱对比的实验视频，大家再巩固一下看到的现象。（播放配套实验视频）
四、探索实验三：音叉与乒乓球实验
师：有了钢尺、鼓两组实验的支撑，我们再来做第三组实验，音叉实验，进一步验证我们的猜想。 师：大家看器材：铁架台、细线、乒乓球、音叉、音锤。我们用细线把乒乓球吊起来，让乒乓球刚好轻轻贴住音叉的叉臂。 师：实验操作分为两步：先用小力气轻轻敲击音叉，观察乒乓球摆动幅度；再大力敲击音叉，观察乒乓球摆动幅度。乒乓球摆动的远近，就等于音叉的振动幅度。 （教师上台演示操作，全班观察） 师：大家看清了吗？轻敲音叉，声音微弱，乒乓球只轻轻晃一两下；用力敲击音叉，声音响亮，乒乓球被音叉撞得大幅度来回摆动。 师：如果我们把乒乓球的摆动幅度，等同于音叉的振动幅度，能得出什么结论？ 生：敲击力度越大，音叉振动幅度越大，发出的声音越强。 师：完全正确！现在三组实验全部完成，钢尺、鼓、音叉，三种完全不同的物体，实验现象全部一致，我们可以总结通用规律了。
五、研讨总结：声音强弱与振动幅度的关系
师：现在请大家思考核心问题：物体发出声音的强弱，到底和什么因素有关？结合三组实验说一说。 生 1：和物体振动的幅度有关，振动幅度越大声音越强，振动幅度越小声音越弱。 师：非常标准！科学上我们把声音的强弱统一称为音量。全班一起齐读核心知识点： 物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大； 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 师：老师补充一点，我们平时看到的音频波形图，也能证明这个规律。声音大、音量强的时候，波形上下起伏很大，代表振动幅度大；声音小、音量弱时，波形起伏平缓，振动幅度小。 师：我们结合生活举例，加深理解。打雷、敲大鼓、大声喊叫，声音很强，就是因为声源振动幅度大；轻声说话、风吹树叶、小声翻书，声音很弱，是因为物体振动幅度小。 师：现在我们梳理板书，把本节课重点记牢：振动幅度小→声音弱、音量小；振动幅度大→声音强、音量大。
六、拓展延伸：生活中声音强弱的控制
师：了解了声音强弱的原理，我们联系生活想一想，很多场所都需要控制声音强弱，大家想一想哪些地方需要小声，哪些地方可以适当放大声音？ 生 1：图书馆需要小声，大家要看书思考，噪音会打扰别人。 生 2：医院病房要安静，病人需要休息，嘈杂声音会影响养病。 生 3：大型演唱会、礼堂需要音响放大声音，场地大，人很多，小声大家听不见。 师：大家说得都很到位。老师再补充一个小知识：衡量声音强弱有专用单位，叫分贝，符号 dB。分贝数值越高，声音越强；过高的声音属于噪音，会损伤我们的耳朵，所以我们平时要文明发声，不大声喧哗，减少噪声。
七、课堂作业布置 + 课堂收尾
师：今天的课后实践作业，请同学们回家完成：把手轻轻放在喉咙两侧，分别小声说话、大声说话，感受两种情况下声带振动幅度的区别，下节课分享你的感受。 师：我们整体回顾本节课全部内容：声音的大小、轻重叫作声音强弱，也就是音量；声音强弱由物体振动幅度决定，幅度大声音强，幅度小声音弱；钢尺、鼓、音叉三组实验都验证了这条规律；生活中我们要合理控制音量，远离噪音。 师：这节课到此结束，下课！ 生：老师再见！