教科版（2024）四年级上册（2024）1. 声音是怎样产生的优秀导学案及答案

这是一份教科版（2024）四年级上册（2024）1. 声音是怎样产生的优秀导学案及答案，共5页。学案主要包含了探索活动一，探索活动二，研讨环节，拓展延伸，课堂总结 + 板书梳理等内容，欢迎下载使用。
无声试讲逐字稿
（提示：逐字稿仅为参考，自己的发挥和创新思路才是最重要的）
师：同学们，上课！先请大家安静下来，仔细听一听我们的教室里面，现在都有哪些声音？给大家 10 秒钟，认真倾听。 （停顿 10 秒） 师：好，时间到，谁愿意分享一下你刚刚听到了什么声音？ 生 1：我听到窗外风吹树叶的沙沙声。 生 2：我听到走廊有同学走路、跑步的脚步声。 生 3：我听到外面小鸟叽叽喳喳的叫声。 师：大家听得都特别仔细！除了教室里、校园里的声音，想一想大自然中、生活里，我们还能听见哪些声音？ 生 1：下雨的雨声、打雷的雷声、小河流水声。 生 2：小狗、小鸟的动物叫声。 生 3：汽车喇叭、吹笛子、人咳嗽说话的声音。 师：没错，我们生活在一个到处充满声音的世界，不管是大自然、小动物，还是我们人类生活、生产，都会产生各种各样的声音。老师这里给大家分了三类声音，第一类是自然界的声音：雷声、下雨、溪水流动；第二类是动物发出的声音：鸟叫、狗叫；第三类是人类生活制造的声音：喇叭、笛子、咳嗽说话。 师：听到这么多丰富的声音，大家心里肯定会冒出一个大大的疑问，有没有同学想知道一个核心问题？ 生：声音到底是怎么来的？声音是怎样产生的？ 师：太棒了！今天这节科学课，我们就一起来探究 —— 声音是怎样产生的。（板书课题）
二、探索活动一：橡皮筋发声实验
师：想要解开声音产生的秘密，我们先从简单的小实验入手，今天第一个实验材料是橡皮筋、两根小木棒，大家看桌上的器材都准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：我们先来明确实验任务：想办法让橡皮筋发出声音，同时观察橡皮筋发声前和发声时的状态有什么不一样，最后把观察到的现象记录在记录单上。老师给大家提供四种操作方式，我们依次尝试，大家跟着我的步骤做。 师：第一种操作：轻轻拉伸橡皮筋。大家动手拉一拉，仔细观察，橡皮筋有没有发出声音？橡皮筋在动吗？ 生：拉伸的时候没有声音，橡皮筋只是变长，没有来回晃动。 师：第二种：用手按压橡皮筋。按下去，松开，有没有声音？能看到明显晃动吗？ 生：没有声音，只是扁下去，不会来回动。 师：第三种：揉搓橡皮筋，双手来回搓动，大家试试，有没有清晰的声音？ 生：几乎听不到声音，橡皮筋只是扭曲，没有持续往复运动。 师：第四种，重点操作：把橡皮筋两端固定在两根木棒之间，用手指轻轻弹拨橡皮筋，仔细看、仔细听！ （学生动手弹拨橡皮筋） 师：现在大家听到声音了吗？眼睛看到橡皮筋发生了什么变化？ 生：有清脆的声音，橡皮筋在快速来回抖动！ 师：很好，我们把这种来回、往复的运动，科学上叫做振动。现在我们对比四种操作的现象，一起来分析：拉伸、按压、揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有明显振动，也就发不出声音；只有弹拨橡皮筋，橡皮筋持续振动，才能产生声音。 师：接下来我们再做一个小对比，当橡皮筋正在振动、发出声音的时候，我们用手指轻轻按住橡皮筋，大家观察会发生什么？ 生：按住之后，橡皮筋不抖了，声音马上消失了！ 师：总结这个实验：橡皮筋发声的关键就是振动；振动出现，声音出现；振动停止，声音消失。
三、探索活动二：多种物体发声观察实验
师：刚刚我们只用橡皮筋完成了实验，那是不是只有橡皮筋振动才能发声？我们再来观察更多物体发声的现象，今天我们还有三组实验：音叉实验、喉咙发声实验、小鼓实验，小组轮流操作，做好实验记录。
（一）音叉实验
师：大家先看老师手上的仪器，这个叫音叉，是专门用来研究声音的发声仪器，搭配音锤使用，还有一盆清水辅助观察。 师：第一步，用音锤轻轻敲击音叉，先把手指轻轻贴在音叉叉臂上，说一说你的触感？ 生：手麻麻的，能感觉到音叉在不停抖动。 师：第二步，把正在发声、抖动的音叉下端快速浸入清水里，大家仔细观察水面！ 生：水里出现一圈一圈的波纹，还有水花溅起来！ 师：如果我用手紧紧握住音叉，按住叉臂，大家再听，声音还在吗？水面还有波纹吗？ 生：声音没了，水也不晃了，音叉不振动了。 师：大家把现象记在记录单：敲击音叉→音叉振动，产生声音；按住音叉，振动停止，声音消失。
（二）喉咙发声实验
师：这个实验所有人都能一起做，不用器材。请大家把右手轻轻贴在自己喉咙两侧，跟着老师一起说话，读出 “科学” 两个字。 （学生同步朗读） 师：手上有什么感觉？ 生：喉咙里面有东西在不停震动、突突的。 师：我们喉咙里振动的部位叫声带。只要我们说话、唱歌、咳嗽，声带就会来回振动；如果我们紧闭嘴巴，不发出任何声音，声带就不会振动。不说话，再摸一摸，是不是没有震动感了？ 生：是的，安静的时候喉咙平平的，没有抖动。 师：记录实验：说话→声带振动，产生人声；停止说话，声带不振动，没有声音。
（三）小鼓实验
师：我们来看第三个实验，桌上的小鼓，老师提前在鼓皮上放了几粒黄豆，大家观察黄豆的变化。请一位同学上台，用鼓锤轻轻敲击鼓面。 （学生敲击鼓） 师：台下同学看清黄豆了吗？黄豆在做什么？ 生：黄豆在鼓面上不停上下跳动！ 师：大家可以上台轻轻摸一下正在发声的鼓皮，说一说感受。 生：鼓皮软软的，一直在抖动。 师：现在我们用手掌用力按住正在发声的鼓面，黄豆会怎么样？鼓声呢？ 生：黄豆立刻不动了，鼓声一下子就没了。 师：记录实验：敲击鼓面→鼓面振动，黄豆跳动，产生鼓声；按住鼓面，振动停止，声音消失。
师：现在我们汇总三组实验的记录，音叉、声带、鼓，所有发声的物体，都有一个共同特点，是什么？ 全班齐答：都在振动！
四、研讨环节：让发声物体停止振动
师：通过上面三组实验，我们发现振动就能产生声音，那反过来思考：怎么让正在发声的物体立刻停止发声？大家分组讨论，说一说你们的办法。 小组 1：发声的音叉，用手按住它，不让它抖。 小组 2：正在响的鼓，直接用手捂住鼓面，停止振动。 小组 3：弹响的橡皮筋，一把抓住橡皮筋，振动停下来。 小组 4：正在说话，闭紧嘴巴，声带停止振动就没声音了。 师：大家的办法都完全正确！不管是音叉、鼓、橡皮筋，还是我们的声带，只要我们阻止物体振动，振动一消失，声音就同步消失。 师：现在老师抛出一个核心观点：所有声音都是由物体振动产生的，大家同意这个说法吗？结合我们刚才做的所有实验，说说你的理由。 生 1：我同意。弹橡皮筋、敲鼓、敲音叉、说话，全部发声的时候都能看到、摸到振动。 生 2：一旦按住物体，振动停下，声音马上就听不到了，说明没有振动就没有声音。 师：那大家想一想，我们能不能找到一个不振动，就能发出声音的物体？ 生：找不到！任何能发出声音的东西，一定都在振动，不存在例外。
五、拓展延伸
师：我们刚刚研究了橡皮筋、鼓、音叉、人的声带，大自然里小动物发声，也是靠振动吗？举个例子，夏天夜晚经常听见蟋蟀鸣叫，大家想知道蟋蟀是靠身体哪个部位振动发声的吗？ 师：蟋蟀不会用嗓子叫，它是靠左右翅膀相互摩擦，翅膀快速振动，才发出清脆的鸣叫声。课后大家可以查阅科普资料，观察蜜蜂、知了、小鸟分别靠身体什么部位振动发声，下节课我们分享。
六、课堂总结 + 板书梳理
师：今天整节课我们做了好几个科学实验，现在一起梳理本节课最重要的知识点，全班齐读。
声音是由物体振动产生的；
振动出现，产生声音；
振动停止，声音立刻消失。 师：我们再回顾实验现象：
橡皮筋：弹拨振动，发出声响；
鼓：鼓面振动，黄豆跳动；
音叉：振动碰水，产生水花；
人说话：声带振动，发出人声。 师：所有实验都证明，振动是声音产生的根本原因。今天的课就上到这里，下课！ 生：老师再见！