小学英语Part B教案设计

这是一份小学英语Part B教案设计，文件包含部编版九上语文第13课《湖心亭看雪》同步训练教师版docx、部编版九上语文第1３课《湖心亭看雪》同步训练学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共13页， 欢迎下载使用。
Part B Read and write
一、语篇研读
主题和内容
本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：Hw d habits shape us?
本课时子主题：D yu have healthy habits? 是单元收尾读写综合课，整合全单元shuld/shuldn’t劝告句型，完成“阅读辨析习惯—书面梳理建议—自我反思评价”的完整闭环。
语篇主体是David的个人生活问卷自述，从饮食、运动、睡眠、课余生活、同伴交往五个维度介绍自己的日常习惯；Read and answer板块要求学生区分Gd habits和Bad habits；最后Cmplete the tips板块，学生自主填写健康生活建议，整合Yu shuld…/Yu shuldn’t…句型输出。开篇Think and talk贯穿单元始终，作为单元整体语境铺垫，本课实现输入、辨析、阅读、写作、评价的单元综合收尾。
意义和价值
本课是单元育人落脚点，学生通过阅读他人的生活自述，辩证分辨好习惯与坏习惯，反思自己的日常作息与饮食行为。学生学会客观评价个人生活习惯，并用英语书面写出改进建议，把单元零散的语言知识整合成完整的自我反思文本，落实“习惯塑造人”的单元育人目标，培养学生自我审视、自我管理的健康生活素养，实现语言学习、思维辨析、价值塑造三位一体的核心素养目标。
方式和方法
本课为单元读写整合课，完整汇总本单元全部语言知识：健康类短语、shuld肯定/shuldn’t否定劝告句型、Dn’t祈使劝告句。教学路径：单元歌谣回顾→阅读文本输入→辨析好坏习惯→提炼写作框架→仿写个人习惯短文→撰写健康贴士。文本是第一人称生活自述，结构清晰，可直接作为学生仿写范文，阅读输入到书面输出的路径完整，非常适合单元末的综合语言运用训练。
二、学情分析
本单元前五课时，学生已经掌握全部劝告句型与健康词汇，具备基础的阅读和简单书面表达能力。五年级学生能够读懂简单的记叙文、问卷式文本，可以自主分辨行为好坏；但学生很难把零散的知识点整合，独立完整写一篇介绍个人习惯的短文，缺少写作框架支撑，只会零散写句子，不会完整段落表达。需要教师搭建阅读、写作双支架，先阅读辨析，再依托模板进行仿写，降低书面输出难度。
三、课标要求
学完本课时学生能够读懂简单的生活自述类短文，提取文本关键信息，区分事实与个人行为；能够对行为做出价值判断，梳理文本结构；能够模仿范文，写出简单的个人生活习惯短文；能够理性反思自身行为，树立健康的生活观念，实现语言的综合性运用，发展英语读写能力与批判性思维。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 读懂David的完整自述短文，抓取饮食、运动、睡眠、课余活动、社交五个维度的信息；能够准确划分Gd habits和Bad habits；认读全文重点短语，理解文本大意。
2. 能够依托文本框架，仿写自己的习惯短文；完整填写健康贴士Yu shuld…/Yu shuldn’t…；可以运用单元句型写出3条以上的健康建议，完成段落书面输出。
3. 能够客观反思自己的生活习惯，辩证看待自身行为；主动给自己制定健康改进计划；将单元语言知识用于自我反思与规划，实现学用结合，内化健康自律的生活观念。
五、教学重难点
1. 教学重点
读懂文本，提取关键信息，辨析好坏习惯；梳理阅读文本的写作结构；整合单元句型，完成健康贴士的填写与仿写。
2. 教学难点
从零散句子过渡到完整段落写作，搭建逻辑框架；自主辩证评价个人习惯，把阅读输入转化为创造性的书面输出；综合运用本单元全部劝告句型，合理写出改进建议。
【核心词汇】
spend, seldm, usually, smetimes, hur
【核心句型汇总】
Yu shuld …
Yu shuldn’t … (s ften)
Dn’t …
Hw can I stay healthy?
【写作框架】
I usually …
Smetimes I …
My gd habits are …
My bad habits are …
I shuld … I shuldn’t …
六、教学准备
教师准备：PPT课件、单元歌谣音频、阅读练习单、写作框架模板、健康贴士卡片；
学生准备：简单回忆自己的生活习惯，带好英语练习本。
七、教学环节
整体框架：单元旧知整体回顾→阅读文本输入→信息提取辨析→梳理写作框架→仿写输出→盘点收获，布置作业
八、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Listen and sing
播放单元完整歌谣Gd habits，全班齐唱，完整回顾本单元shuld/shuldn’t句型，唤醒单元全部语言储备。教师提问：What d yu remember abut healthy habits? 学生自由回顾，梳理单元知识点。

Step 2 Think and talk Free talk
打开课本Think and talk板块，完整回顾单元前置问题：What activities d yu usually d? What d yu eat? Are they healthy?
教师过渡：Tday we will read David’s habits, judge his habits, then write ur wn. 自然导入Read and write读写板块。
设计意图：本环节先整体复盘单元知识，激活学生完整的语言储备，从集体回顾过渡到个体文本阅读，搭建单元收尾的认知支架，为读写综合运用做好铺垫。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Read and skim
出示课本上David的问卷短文，学生快速默读，完成第一道任务：划分Gd habits、Bad habits。
师生共同核对答案：
Gd habits:
1. He has PE every day frm Mnday t Friday.
2. He desn’t spend t much time watching TV.
3. He plays with his friends every day.
4. He sleeps abut eight hurs a day.
Bad habits:
1. He eats hamburgers and ice cream every day.
2. He desn’t ften eat green vegetables.
3. Smetimes he nly sleeps six hurs.
4. He desn’t d sprts at the weekend.
Step 4 Read and analyse
逐段精读文本，梳理文章写作结构：
Paragraph1: Eating habits
Paragraph2: Sprts habits
Paragraph3: Sleep habits
Paragraph4: Free time habits
Paragraph5: Friends habits
教师提炼写作万能框架：5个维度（饮食、运动、睡眠、课余、社交），板书框架，供学生仿写使用。
Step 5 Let’s find
学生在文中找出全部可以改进的行为，用Yu shuld…/Yu shuldn’t…改写句子，教师示范：
He eats ice cream every day. → He shuldn’t eat ice cream s ften.
He shuld eat mre green vegetables.
全班口头操练，把David的坏习惯改写成劝告建议句。
Step 6 Cmplete the tips
打开健康贴士板块，学生独立完成填空：
左边Yu shuld…：eat mre vegetables, sleep eight hurs, d sprts every day, play utside
右边Yu shuldn’t…：watch TV t lng, play n the phne ften, play cmputer games t much
教师核对答案，齐读完整贴士句子。
Step 7 Let’s chant
Gd habits, keep us strng.
Bad habits, d us wrng.
Yu shuld d, yu shuldn’t nt.
Live healthy, day by day.
Step 8 Listen and imitate
完整跟读David的短文，注意一般现在时第三人称的动词变化，把握陈述语气。
设计意图：本阶段遵循“泛读提取信息—精读梳理结构—改写内化句型—书写输出”的读写教学路径，先吸收范文结构，再剥离语言框架，层层递进，实现从阅读输入到写作输出的完整转化。
Step 9 Write yur passage
学生依托板书5维度框架，仿写短文《My healthy habits》，分为三部分：①我的习惯介绍 ②好坏习惯辨析 ③我的改进建议。写完后小组内互相朗读，同伴给出建议。
设计意图：学生借用范文支架，创造性进行段落写作，把单元全部语言知识整合，完成综合性书面输出，同时反思自身习惯，落实单元育人目标。
Step 10 Share yur tips
学生把自己写的健康贴士贴在课本空白处，全班3-4名学生上台展示自己的短文。
Step 11 Summary
师生完整复盘：本单元全部劝告句型、5个生活习惯维度；总结好习惯会长期塑造我们的身心状态，养成自我审视的习惯。
Step 12 Hmewrk
Must d：抄写David短文，仿写8句话的My habits短文。
Chse t d：制作单元健康手册，写下5条生活健康英文建议。
九、板书设计
Unit4 Healthy habits
第6课时
Part B Read and write
D yu have healthy habits?
5 dimensins: eat / sprts / sleep / free time / friends
✅ Gd habits ❌ Bad habits
Yu shuld … Yu shuldn’t …
I usually…
My gd habits… My bad habits…
I shuld…
十、教学反思
本课作为单元收尾读写课，完整整合了本单元的词汇、句型、语用知识，由阅读辨析过渡到仿写写作，符合读写课“以读促写”的教学逻辑。大部分学生可以顺利完成习惯分类和贴士填空，依托框架完成基础仿写。不足之处是少数学困生独立段落写作能力偏弱，只会写零散句子，完整段落输出需要更多支架支撑。后续可以进一步简化写作模板，增加半开放填空式仿写练习，降低写作门槛，更好实现单元综合语言运用，全面落实语言能力与健康素养的培养。