人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A教学设计

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A教学设计，文件包含部编版九上语文第13课《湖心亭看雪》同步训练教师版docx、部编版九上语文第1３课《湖心亭看雪》同步训练学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共13页， 欢迎下载使用。
Part A Let’s spell
一、语篇研读
主题和内容
本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：Hw d habits shape us?
本课时子主题：Let’s spell，语音板块聚焦字母组合**a /əʊ/、w /əʊ/**的发音规则。
本课语篇分为三部分：首先Listen, repeat and chant板块，以健康习惯为语境，编排歌谣文本，包含cat, gat, slwly, snw, sap, gal等典型例词，在韵律chant中感知a、w的发音；第二部分Read and say. Then listen and circle，学生认读单词，辨析发音并听音圈词；第三部分Listen, write and say完成句子填空，最后自主造句，实现“感知—辨析—书写—运用”的语音完整闭环，全篇语境依然紧扣单元健康好习惯主题，语音学习不脱离单元大语境。
意义和价值
本课依托单元“健康习惯”主线，在有意义的语篇歌谣中学习字母组合发音，避免孤立机械记音标。学生掌握a、w发/əʊ/的拼读规则，能够自主拼读、拼写含有该字母组合的生词，培养见词能读、听音能写的自然拼读能力；同时歌谣末尾紧扣Gd habits are ur gal，回归单元育人主题，把语音学习和单元育人目标融合，做到形式学习与意义理解并重。
方式和方法
本课是典型的自然拼读专项课，核心语音规则：字母组合a、w在单词中常发双元音/əʊ/；配套例词分为两类：a类cat, gat, sap, rad；w类snw, slw, slwly, lw。教学逻辑：韵律歌谣感知发音→剥离例词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→自主造句迁移，全程嵌入单元健康习惯语境，韵律感强，适合小学生拼读操练，可快速迁移到课外生词自主拼读。
二、学情分析
本单元主题Healthy habits，五年级学生已经完成前两课时talk、learn的词汇句型学习，熟悉单元语境；学生已经掌握基础的26个字母发音，具备初步的自然拼读意识，接触过简单字母组合发音。但学生容易混淆w的两种发音（/əʊ/和/aʊ/），容易和u、发音混淆；单独背规则枯燥低效，需要依托歌谣和语境感知规律，再提炼规则，降低记忆难度。学生对chant、听音圈词、填空造句这类互动型语音活动参与度高，适合在韵律中内化拼读规则。
三、课标要求
学完本课时学生能够感知常见字母组合的发音规律，建立音形对应意识；能够借助拼读规则认读陌生单词，完成简单的听音写词；能够在歌谣、句子中巩固发音，初步做到自主拼读生词；在语言学习中保持语音学习兴趣，在完整语境中学习语音，理解语音服务于表意的作用。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 感知字母组合a、w的发音/əʊ/，听懂、认读歌谣，提炼发音规则；掌握例词cat, gat, snw, slw, sap, gal；能够区分易混单词，完成听音圈词练习。
2. 能够运用发音规则自主拼读含有a、w的新单词；独立完成听音填空，补全句子；模仿歌谣朗读韵律，准确读出目标发音。
3. 能够运用a、w词汇自主写一句话；把拼读规则运用到课外阅读生词中，实现自主认读；在歌谣语境中再次巩固单元好习惯主题，保持语言学习的完整性。
五、教学重难点
1. 教学重点
感知并归纳a、w字母组合发/əʊ/的发音规则；认读、记忆核心例词；在歌谣中感知发音韵律，完成听音圈词、句子填空。
2. 教学难点
区分w的两种不同发音，不与其他字母组合混淆；脱离课本例词，自主运用拼读规则拼写生词；准确听音完成单词默写填空。
【核心发音】
a /əʊ/ ；w /əʊ/
【核心词汇】
a：cat, gat, sap, rad, gal
w：slw, slwly, lw, snw
【核心歌谣句型】
We put n ur cats and play in the snw.
Gd habits are ur gal, yu knw.
六、教学准备
教师准备：PPT课件、chant音频、单词卡片、听音练习单、板书磁力贴；
学生准备：草稿本，提前复习本单元健康习惯短语。
七、教学环节
整体框架：旧知歌谣复习导入→韵律chant感知发音→剥离单词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→造句输出→盘点收获，布置作业
八、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Listen and sing
复习上一课时Gd habits歌谣，全班齐唱律动，回顾单元主题。教师提问：What is a gd habit? 学生简单回答，引出句子Gd habits are ur gal. 板书gal，让学生初步感知a的发音。
Step 2 Think and talk Free talk
回顾39页Lk and think板块，简单谈论Hw d yu keep healthy? 顺势导入：Tday we will learn the sunds in these gd habit sentences. 自然进入Let’s spell语音板块。
设计意图：本环节通过旧知歌谣+单元主题问题导入，激活单元整体语境，让语音学习不脱离语篇意义，避免孤立学发音，为后面的chant学习搭建认知支架。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Listen and chant
播放课本chant音频：
We put n ur cats and play in the snw.
Then slwly walk t feed the gats.
We wash ur hands with sap.
Gd habits are ur gal, yu knw.
学生先完整听2遍，跟着打节拍朗读，感受韵律。教师把cat, snw, slwly, gat, sap, gal单独标红。
Step 4 Find the rule
把标红单词单独列出来，教师带读，引导学生自主发现：a、w都发/əʊ/。师生共同归纳发音规则：a、w常常发/əʊ/。全班齐读规则，开火车朗读例词。
Step 5 Read and say, circle
打开课本Read and say板块，四组单词：
1. get gat gt
2. g gal grw
3. lw slw snw
4. red rad rd
学生先自主认读，圈出含有a/w、发/əʊ/的单词；教师播放音频，学生二次核对答案，集体订正。
Step 6 Let’s chant 巩固拼读
自编mini chant：
O-A says /əʊ/, cat and gat.
O-W says /əʊ/, snw and slw.
Read the wrds, nice and slw.
Find the sunds, let’s g!
Step 7 Listen, write and say
学生拿出练习本，完成Listen, write and say三道填空：
1. There is ______ n the ______.
2. I put n my ______ ______.
3. The ______ is ______ in the ______.
教师播放音频，学生听音填词，核对答案后，完整朗读句子。
Step 8 Listen and imitate
完整跟读课文歌谣，注意a、w单词的重读，把握朗读节奏和韵律。
设计意图：本阶段活动完整遵循“语篇感知—提炼规则—辨析操练—听音书写”的拼读教学路径，先在完整歌谣里感知发音，再剥离规则，层层递进，实现音形结合，为自主拼写打下基础。
Step 9 Make a sentence
完成最后一个任务：Write a sentence using sme wrds with a r w.
学生独立写一句话，至少包含一个a/w单词，写完小组内互相读一读。
设计意图：将拼读规则创造性运用到书面表达中，实现从认读到运用的完整迁移，同时结合单元主题造句，落实语境运用。
Step 10 Summary
师生共同回顾：a、w的发音/əʊ/，齐读核心单词和歌谣，总结自然拼读的使用方法，遇到生词可以用规则自主认读。
Step 11 Hmewrk
Must d：熟读课文chant，抄写4个核心单词各3遍；
Chse t d：用2个a/w单词写一个英语小句子。
九、板书设计
Unit4 Healthy habits
第3课时
Part A Let’s spell
a /əʊ/
cat gat sap gal
w /əʊ/
snw slw slwly lw
Rule: a, w ften say /əʊ/
十、教学反思
本节课依托单元健康习惯的完整语境开展自然拼读教学，避免了语音教学的孤立枯燥，学生在chant韵律中更容易掌握a、w的发音规则，大部分学生可以独立完成圈词、填空练习。不足之处是部分学生容易混淆w的两种发音，在自主造句时词汇运用比较单一。后续可以增加更多对比辨析练习，补充w发/aʊ/的例词做对比，强化规则区分，进一步提升学生自主拼读和拼写的能力。