人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 4 Healthy habitsPart B表格教学设计

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 4 Healthy habitsPart B表格教学设计，共16页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版五年级上册
授课题目
Unit 4 Healthy habits
B Read and write
课时课型
第 3 课时
读写课
语篇研读
【What】本部分围绕"David的健康习惯"展开。Read and write呈现一份关于David的健康习惯调查问卷，包含5个问题及回答：1）饮食（喜欢吃汉堡和冰淇淋，每天吃，不常吃蔬菜）；2）运动（周一到周五有体育课，但周末不做运动）；3）睡眠（通常每天睡8小时，有时只睡6小时）；4）空闲时间（喜欢看电视，但不过度）；5）与朋友玩耍（每天和朋友玩，经常一起踢足球）。核心任务是分析David的好习惯和坏习惯（Gd habits/Bad habits），并完成健康建议（Hw can yu live a healthy life? Yu shuld... / Yu shuldn't... s ften）。
【Why】通过阅读和写作活动，让学生掌握描述健康习惯的词汇及句型，提升阅读理解与书面表达能力，通过分析David的习惯引导学生反思自己的生活方式，培养健康饮食、规律运动、充足睡眠和合理休闲的意识。
【Hw】以"读前预测—读中理解—分析评价—写作输出"为逻辑，通过图片预测、分段阅读、信息梳理、习惯分类、建议撰写等活动，实现"理解—分析—评价—迁移"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过快速浏览、精读文本，识别描述健康习惯的词汇（hamburgers, ice cream, green vegetables, d sprts, sleep, watch TV, play with friends等）和句型（I like... I eat... every day. I dn't ften... I usually... but smetimes...），理解David的健康习惯，把握文本结构，明晰描述健康习惯的语言结构。
2.借助信息梳理、习惯分类、问答分析等活动，运用所学词汇句型，准确提取并整理David的好习惯和坏习惯，完成分类任务，分析其生活方式是否健康，强化阅读理解和分析评价能力。
3.通过"给David写健康建议""写一写自己的健康习惯"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，创造性地表达健康建议，展现对健康生活方式的理解，提升书面表达与知识迁移能力，深化对健康习惯重要性的认知。
教学重难点
重点：掌握描述健康习惯的词汇及句型，理解阅读文本内容，完成David好习惯和坏习惯的分类，撰写健康建议（Yu shuld... / Yu shuldn't... s ften）。
难点：在写作中准确运用"shuld/shuldn't"给出建议，以及频率副词（usually, ften, smetimes, every day）和时间表达（frm Mnday t Friday, at the weekend, every day）的搭配，能客观分析习惯并给出合理建议，书面表达准确、连贯。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
掌握描述健康习惯的词汇及核心句型，理解阅读文本内容。
1. 导入：回顾A、B部分学过的健康习惯词汇，展示David的图片，提问"What d yu think f David? Is he healthy?"，引导学生预测，引出主题。
2. 读前预测：展示5个问题的图片（食物、运动、睡觉、看电视、朋友），让学生预测David可能的回答。
3. 读中理解：分段阅读David的5个回答，找出关键词（hamburgers and ice cream every day, dn't ften eat vegetables, PE frm Mnday t Friday but nt at weekend, usually sleep 8 hurs but smetimes 6, like watching TV but nt t much, play with friends every day, play ftball），教师讲解重点词汇和句型，注意"but"表示转折的用法。
学生能预测2种以上David的习惯；85%学生能准确找出David的5个习惯及关键词；90%学生能理解but表示转折的用法。
复习导入激活已有知识；预测活动培养阅读策略；分段阅读帮助学生掌握文本结构和细节信息，为分析评价奠基。
能运用阅读策略提取信息，完成习惯分类和分析。
1. 习惯分类：根据阅读文本，将David的习惯分为Gd habits和Bad habits（Gd: desn't spend t much time n TV, plays with friends every day, plays ftball, usually sleeps 8 hurs; Bad: eats hamburgers and ice cream every day, desn't ften eat vegetables, desn't d sprts at weekend, smetimes nly sleeps 6 hurs），小组讨论分类理由。
2. 问答分析：完成阅读后的理解问题（"What are David's habits?"），小组内核对答案并讨论David的生活方式是否健康。
3. 建议撰写：根据David的坏习惯，用"Yu shuld... / Yu shuldn't... s ften"为其撰写健康建议（如"Yu shuld eat mre green vegetables. Yu shuldn't eat hamburgers and ice cream every day. Yu shuld d sprts at the weekend. Yu shuld sleep at least 8 hurs every day."）。
80%学生能正确完成习惯分类并说明理由；85%学生能准确回答理解问题；90%学生能为David写出3条以上合理的健康建议。
习惯分类培养分析评价能力；问答分析强化阅读理解能力；建议撰写培养问题解决能力和书面表达能力。
能迁移运用语言，完成写作任务，展现对健康生活方式的理解。
1. 写作指导：教师示范如何写自己的健康习惯，强调频率副词和时间表达的正确使用，引导学生对比自己的习惯与David的习惯。
2. 独立写作：学生以"My healthy habits"为题，用5-8句话写一写自己的健康习惯（如"I usually eat healthy fd like vegetables and fruit. I have PE every day at schl. I ften play basketball with my friends at the weekend. I usually sleep abut nine hurs a day. I dn't watch TV t much. I think I have gd habits."）。
3. 展示分享：选取优秀作品在班级展示，学生互评（评价标准：内容完整、频率表达准确、体现健康意识），教师点评。
80%学生能写出5句以上描述自己健康习惯的句子，频率副词和时间表达使用准确；70%学生能在写作中体现对健康生活方式的思考；展示作品中，学生能欣赏他人习惯并反思自己的生活方式。
写作指导降低难度，提供支架；独立写作培养书面表达能力；展示分享激发创作热情，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写阅读文本中描述David习惯的句子3遍，用"I usually/ften/smetimes..."写5句话介绍自己的健康习惯。
2. 完成课本中的习惯分类、建议撰写和写作任务。
选做：1. 制作"我的健康习惯记录表"，用英语记录一周的饮食、运动、睡眠情况，并自评是否健康。
2. 给David写一封建议信，用英语给他提出3-5条改善健康习惯的建议。
教学反思