小学英语Part B教学设计

这是一份小学英语Part B教学设计，文件包含Unit5单元综合检测含答案解析docx、Unit5单元综合检测docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共26页， 欢迎下载使用。
Part B Read and write
一、语篇研读
主题和内容
本课读写板块以校园才艺秀为载体，四段短文分别介绍四位表演者的特长：张老师让画作活起来、Jhn和Amy跳绳、Binbin弹钢琴与琵琶、机器人Rbin下象棋；配套思维导图梳理人物与才艺，最后增设拓展写作任务，让学生新增表演者并书面介绍。
意义和价值
拓展才艺类词汇与句型，引导学生学会欣赏不同人的特长；培养阅读抓取关键信息、书面介绍人物的能力，树立自信展示自我、欣赏他人的意识。
方式和方法
短文图文对应，句式以He/She can… / He is gd at…为主，重复度高；思维导图梳理文本逻辑，由阅读理解过渡到口头介绍，再到自主书面创作，读写结合层层递进。
二、学情分析
学生已掌握can问答句型与基础才艺短语，但be gd at ding结构是新知；阅读时提取人物对应特长容易遗漏信息，书面连贯介绍人物存在难度，思维导图可辅助梳理写作框架。
三、课标要求
能读懂介绍才艺的简短文本，提取人物与特长关键信息；掌握句型He/She can…、He is gd at…；能借助思维导图口头介绍表演者，独立完成新增人物的简短写作。
四、教学目标
1. 知识目标
掌握短语：make pictures cme t life, jump rpe, play the pian, play the pipa, play Chinese chess；
掌握核心句型：
He/She can … .
He/She is gd at … .
2. 能力目标
能流利朗读短文，完成思维导图填空；能依托导图口头介绍每位表演者；能自主添加表演者，书写一段介绍文字。
3. 情感目标
感受才艺秀的乐趣，尊重每个人不同的特长；乐于用英语介绍身边有特长的伙伴，敢于展示自身优势。
五、教学重难点
教学重点
1. 认读、理解各类才艺短语；
2. 读懂短文，匹配人物与对应特长；
3. 运用He/She can… / be gd at…介绍人物。
教学难点
1. 句型be gd at + 动词ing形式的正确使用；
2. 整合信息，连贯完成人物介绍的书面写作。
核心词汇短语
make pictures cme t life 让图画活起来
jump rpe 跳绳
play the pian 弹钢琴
play the pipa 弹琵琶
play Chinese chess 下象棋
核心句型
1. He can play the pian and the pipa.
2. He is gd at playing Chinese chess.
六、教学环节
Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入
1. Free talk
提问What can yu d fr a talent shw? 学生自由说才艺短语，复习旧知。
2. Picture lead-in
出示校园才艺秀海报图片，引出课题Schl Talent Shw，板书标题。
设计意图：复习单元才艺词汇，创设才艺秀情境，自然导入阅读文本。
Step2 Presentatin 阅读新授
1. Listen and read
播放短文录音，学生静听感知整体内容；教师逐段带读，结合插图讲解新短语make pictures cme t life、play the pipa。
2. Read and match
分段细读，每段抓取表演者名称与特长，师生共同梳理人物信息，讲解新语法be gd at ding。
Step3 Practice 巩固操练
1. Cmplete the mind map
学生独立完成课本思维导图填空，全班核对答案：
The Magic Teacher — make pictures cme t life
The Jumping Stars — jump rpe well
Super Binbin — play the pian and pipa
Rbin the Rbt — play Chinese chess
2. Intrduce the perfrmers
依托思维导图，两人一组轮流口头介绍每位表演者，教师示范范例：This is Super Binbin. He can play the pian and the pipa.
Step4 Cnslidatin 写作拓展输出
Add a perfrmer and write
学生自主新增一名才艺表演者，模仿短文句式完成书面写作，挑选优秀文段全班朗读。
写作范例：Lily is a new perfrmer. She can sing beautiful sngs. She is gd at singing.
设计意图：由输入、口头输出过渡到书面创作，落实读写结合教学目标。
Step5 Summary 课堂小结
师生回顾短文四类才艺短语、两种人物介绍句型，齐读全文。
Step6 Hmewrk 分层作业
1. Must d：熟读短文3遍，抄写4组才艺短语；
2. Chse t d：完善课堂新增表演者的写作，配上简笔画。
七、板书设计
Unit 1 Different friends
第6课时
Part B Read and write
核心写作句型
He/She can ….
He/She is gd at ….
八、教学反思
思维导图有效帮助学生梳理阅读信息，大部分学生掌握can句型。学生对be gd at后加动词ing易出错，后续增加句型替换练习，强化书写规范。